上学期高一语文必修一《再别康桥》精品课件 (40张)

上 学期高 一语文 必修一 《再别 康桥》 精品课 件 (40 张)
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整体感知
体会诗歌表达了一种什么样的情感？
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整体感知
体会诗歌表达了一种什么样的情感？ 离情别绪
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——查良镛
两卷新诗，廿年旧友，相逢同是天涯，只为佳人难再得； 一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
——郁达夫
司勋绮语焚难尽，仆射余情忏较多。
——查良镛
谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗，诗的意味渗透
了，随遇自有乐土；
乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然
者，不必视为畏途。
——蔡元培
——《吸烟与文化》
我敢说，康河是世上最美的一条河! ——徐志摩
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重点突破、落实鉴赏点
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第1节 小声诵读，再现形象，体会作用。
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《再别康桥》的音乐美
1．押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。 2．语言清新流畅，不露雕琢痕迹。
3．诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，如流水般 自然淌出。
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《再别康桥》的绘画美
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《再别康桥》的绘画美
全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使 用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。加之 一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动 的感觉。 语言多采用有色彩的词语：
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《再别康桥》的音乐美
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《再别康桥》的音乐美
1．押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。
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第7节
说说第7节与第1节的关系。
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第7节
说说第7节与第1节的关系。 轻轻、悄悄
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写作背景
《再别康桥》写于1928年11月6日，初载于1928 年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。 康桥即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月1922年8月，诗人曾游学于此。
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《再别康桥》的建筑美
孩子们/惊望着/他的/脸色， 他也/惊望着/炭火的/红光。
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《再别康桥》的建筑美
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第2、3、4节 找出相对应的意象，体会意象间的关系。 提取感觉和想象化了的意象，把意象转化为心灵的、 情感的反应，转化为主观想象和内心独白。
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《再别康桥》的音乐美
1．押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。 2．语言清新流畅，不露雕琢痕迹。
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第5节
如何理解“梦”的意象，“放歌”的意象？
“梦”——对青春岁月的纪念 “放歌”——对未来理想的期盼
高潮
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“天才横死，损失的是中 国文学！”
——胡 适
两卷新诗，廿年旧友，相逢同是天涯，只为佳人难再得； 一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
——郁达夫
两卷新诗，廿年旧友，相逢同是天涯，只为佳人难再得； 一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
——郁达夫
司勋绮语焚难尽，仆射余情忏较多。
第5节 如何学期高 一语文 必修一 《再别 康桥》 精品课 件 (40 张)
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第5节 如何理解“梦”的意象，“放歌”的意象？ “梦”——对青春岁月的纪念 “放歌”——对未来理想的期盼
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云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、 星辉斑斓 巧用动词，流动的画面美：
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《再别康桥》的绘画美
全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使 用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。加之 一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动 的感觉。 语言多采用有色彩的词语：
云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、 星辉斑斓 巧用动词，流动的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
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《再别康桥》的建筑美
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写作特色
1.构思别致，不流于浅露(情感美） 2.色彩鲜明，具有流动的(画面美) 3.富有节奏感，旋律回荡。（音韵美） 4.诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美） 5.表现了对于个性自由的追求，显示了“五四”民主精神。
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整体感知
体会诗歌表达了一种什么样的情感？ 微波轻烟似的离情别绪
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徐志摩的“康桥情节”
我的眼是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。
第1节 小声诵读，再现形象，体会作用。 三个“轻轻的”为全诗定下了抒情的基调。
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第2、3、4节 找出相对应的意象，体会意象间的关系。
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巧用动词，流动的画面美：
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《再别康桥》的绘画美
全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使 用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。加之 一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动 的感觉。 语言多采用有色彩的词语：
第6节 谈谈你对“但”字的解读。
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第6节 谈谈你对“但”字的解读。
“但”——既是语意的变化，更是情感的逆转。
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孩子们/惊望着/他的/脸色， 他也/惊望着/炭火的/红光。
节的匀称和句的整齐。 全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排 列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给 人以美感。
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