“双减”背景下提高小学英语课堂有效性的教学策略探思

“双减”背景下提高小学英语课堂有效
性的教学策略探思
摘要：“双减”政策的主要目的是减轻学生们的课余负担，提升学生的综合素养，构建教育良好生态。

小学是实行“双减”政策的初期阶段，小学教师面临着更高的要求。

教师只有不断革新自己的教学理念和教学方法，以提高学生的学习能力以及综合素养为教学目标，在减负不减质的情况下不断提升自己的教学效率，才能让学生在这个阶段获得更好的学习体验，为他们后期的学习奠定坚实的基础。

关键词：“双减”；小学英语；课堂教学；有效性
引言
“双减”政策给小学英语教学带来了什么影响要有明确的认知。

小学英语教育的主要目标就是帮助学生树立正确的学习习惯和学习态度，帮助学生基本掌握英文的综合应用能力。

从这一方面来讲，“双减”政策给小学英语教学带来了积极的影响。

减少以往沉重的作业，让学生有更多的时间去深入了解英语，认识英语的本质，让教师能通过有效教学帮助学生培养学习英语的兴趣，提高学生对英语的学习热情和积极性。

一、“双减”背景下小学英语的教学需求
“双减”政策对小学英语课堂教学提出的重要条件是确保教学效率的提高，通过高效课堂为学生提供相应的教学服务，通过教师的课堂指导促进学生提高学习效率，小学英语课堂教学效果显著提高。

因此，在小学英语教学中，教师应结合提高教学效果的要求，在实际教学过程中通过有效措施促进课堂教学效率的提高。

英语教师可以引导学生积极参与课堂活动，激发学生参与课堂的自主性和积极性，从而促进学生科学有效地提高课堂学习效率，提高学习能力，为终身学习打好基础。

英语教师可以采取针对性的举措，激发学生的学习积极性，从而达到
提高英语教学效率的目的。

在课堂上，教师要注重实践性教育，通过对学生英语
学习的指导，提高学生的学习积极性和主动性，营造轻松的学习氛围，打造高效
课堂。

二、“双减”背景下提高小学英语课堂有效性的教学策略
（一）丰富教学内容，不拘泥于教材
在“双减”政策下，提高课堂效率是当前教育工作的重心。

以课本为基础，
深入发掘和丰富英语课堂教学内容。

现阶段的小学英语教学要求教师从学生的学
习兴趣和生活实践出发，教师在教学内容的选择也要考虑这两点。

丰富教学内容
可以从以下几个方面入手：第一，融入歌曲。

语言和音乐密切相关，常常有学生
反映，英语学习记忆最深的就是26个英文字母歌。

这也从侧面反映了英语教学
课堂中融入音乐儿歌的重要性。

教师的教学内容也可以通入这方面元素，在课堂
上选择把教学内容唱出来。

教师在设计歌曲时，要以单词、听力训练、语音训练
等为方向抓住重点。

例如，在设计以听力为主的歌曲时，就要选择旋律优美、节
奏鲜明的歌曲，让学生更有兴趣去听。

在设计记忆词汇为主的歌曲时，教师就可
以选择一些融合复杂单词的歌曲，方便学生记忆的同时，减少单词记忆时的枯燥。

第二，融入表演。

在英语教学中，让学生把所学的内容表演出来，也能给课堂带
来活力和乐趣。

例如，在英文歌曲中编排舞蹈动作，设计英文小品，将作品完整
表演出来等。

这种表演的方式更能激发教学氛围，让学生乐在其中。

第三，巧用
现代信息化技术，丰富教材内容。

当前自媒体发展迅速，里边丰富的素材也可以
成为教师的教学内容，依托多媒体教学，能使学生更多地输入信息，表达信息。

第四，故事教学，教师可以发掘英文发掘地的一些历史文化、风土人情、生活习
惯等，将这类故事搬到教学课堂中，让学生从根本上认识英语，了解英语，通过
故事让学生对国外文化产生兴趣，让他们自主地去寻找和探索，从而实现自主学习。

（二）尊重学生发展差异，因材施教
赞科夫曾经说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和品格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教
师去热爱儿童和尊重儿童。

”不难看出，在开展英语教学活动时，教师只有充分
尊重学生的发展差异，因材施教，才能使班级中的所有同学都能得到进步与发展。

教师要细心观察总结，从实际出发，尊重学生差异，不放弃任何一个学困生，满
足不同层次学生的要求，不断提升他们的英语学习能力。

比如，在学习“ Read and write”时，让学生通过联系之前所学习的英语
知识，问答自己最喜欢的季节并说明原因，帮助他们树立学习自信。

教师在授课时，可以从听、说、读、写四个方面，分别考查学生对本节内容所掌握的程度。

首先，教师让学生了解重点句型：“What’s your favorite season?My
favorite season is...Which season do you like best?I like...best.”。

在这个过程中，引导学生说出自己喜欢的原因，正确使用because引导的原因状
语从句。

之后，教师可以让班级中英语口语较好的同学上台进行互动，然后根据
他们所说的内容，向台下的同学提问，可以多找一些听力水平较强的同学进行回答。

对于英语水平较低，缺乏创新思维的这部分同学，教师可以让其朗读
“Let’s talk”中的对话，这既能在朗读的过程中提升其口语能力，同时也能
调动全班同学积极地参与到课堂活动之中，避免出现英语基础差的同学在课堂上
走神、睡觉、交头接耳等问题。

最后根据学生的差异布置分层作业：基础类必做
作业，如“小小朗读者”(熟读，角色扮演),“小小翻译官”(英汉互译)；提升
类必做作业，如“小小解说员”(给图片选择正确的解说)；拓展类选做作业，如
利用思维导图谈谈自己喜欢的季节并说明原因，或者画一画自己喜欢的季并写一写。

这样每个学生都能够最大限度地在课堂之中找到他们的闪光点，树立学习自信，同时在倾听他人发言的过程中，不断地取长补短。

分层作业的布置，尊重了
学生之间的个体差异，能够满足不同学生的学习需要，提高了他们学习英语的兴趣，从而使所有学生都得到了全面发展。

（三）完善课后作业设计以及评价体系
“双减”政策要求教师们不但要优化课堂效率，而且要减轻学生的课后压力，因此，小学英语教师要学会科学地进行课后作业的设计，使能够通过完成课后作业，巩固课堂所学习的重点难点。

教师在布置课后作业时，同样要尊重学生之间
的个体差异，体现作业设计的层次性，创新作业的设计形式，与时俱进。

比如学
完“My home”部分后，我设计了以下作业。

基础性作业(必做):制作单词卡片，
并将卡片贴在家中正确的物品上。

通过这一活动，让学生将英语学习生活化，避
免机械地记忆单词，从而提高学生的英语学习兴趣。

体验性作业(必做):与家长
一起逛一逛家具商城，认识更多的家具。

通过这一活动，让作业生活化，让学生
感受艺术设计的魅力，体验艺术美感。

实践性作业(选做):动手画一画自己心仪
的房屋，为它添上自己喜欢的家具，并写一写。

通过这一活动，培养学生的想象
能力和语言运用能力，真正做到学以致用。

这样的分层作业设计，既能减轻学生
的课后压力，也能使各个层次的学生都得到发展。

结语
双减政策下，提高课堂效率、打造高效课堂势在必行。

在小学英语的教学中，老师也要不断地进行思考和探索，通过不同的方式和角度纠正教学中的不足，改
善英语课堂教学的现状，不断提高教学质量，为学生提供优质、有用的教育，实
现高效的课堂教学。

参考文献：
[1]杜庆龙.新课程背景下小学英语的有效教学[J].学周刊.2019(06)
[2]蒋珮玺.小学英语课堂的“减负增效”教学策略[J].教育实践与研究（A）. 2022(02)。