基于工作过程导向的课程开发——以《电子产品辅助设计与开发》为例

能力及 交流沟通能力 ； 培养学生表述 、 回答等语 言表达能力 ； 培养 良好
的职业 道德 ： 培养质量意识 、 安全意识 、 环保意识 。
３ 课 程 内容 设 计
课 程的总体设计思路是 以工作任务 为中心组织课程 内容 ． 并让学 生在 完成具体项 目的过程中学会完成相应工作任务 ． 并构建相关理论 知识 ， 发展 职业能力 。
４ 教 学 组 织 实 施
这样 的基 于工作任务的项 目化课程 如何进行 教学组织 、 切实展 开 教学 、 真正达成课程 目标 。 是课程建设 与实施 的关键。 １ 课 程形 成 与 定 位 ４ ． １ 贯彻理论与实践一体化教学模式 把 理论与实践结合起来 ． 理论融人到实践 中， 知识点 与任务产 品 、 应用 电子技术专业是我院老牌专业 ．为进 一步适应技术发展 、 服 软件 与硬件 、 实施与总结 ， 真正做到边学边做 ， 教学做一体 。 务地方 经济 ． 近年来始终致力于专业建设与完善 企业需要高素质技 ４ ． ２ 组建 团队． 六步法完成学习任务 术技 能型人才 ． 学生想学高技能 ． 实现优质就业 。 课 程就必须 紧密结合 教学 的实施过程按 以下六个 步骤进行 ： 获取信 息 、 计划 、 决策 、 实 工作过程与 岗位实际 ． 使学生的学习训练过 程接近岗位任务的执行过 施、 评估 、 总结。教ｌ 师要为学生组织和编制好小组 ， ｆ 建立以学生为中心 程． 学生学 习课程后就能基本具备相应的岗位能力 的教学组织 ． 充分发挥学生 的主体作用 ． 让学 生 自己去收集资料 和信 经走访企业 、 问卷调查 、 座谈交流等形 式 。 整理企业一线技术人员 息． 独立进行工作 ， 让学生在 自主学习过程 中学会学 习， 不断地让学 生 和历 届毕业生 的反馈意见 ． 确定了我院应用电子技 术专业的职业 岗位 学会使 用展示技术来展示 自己的学习成果 ： 对展示 技术和展示成果要 群是 电子信息类产品生产与研发 ． 核心 岗位是 Ｐ Ｃ Ｂ 板 的焊接与维修 、 进行及 时评价 电子产品组装调试与维修 、 电子产品销售采 购技术支持 、 电子产品 品 ４ ． ３ 因材施教“ 四手” 法教学 质保 证和电子产 品辅助设计五个 “ 手把手 ” 示范 ． 教师带领学生实施工作任务 ． “ 牵着手 ” 引导 。 学 生 依据引导文实施工作任务 ． “ 放 开手” 自主 ． 学 生依据任务书独立或 协 ２ 课 程 目标 制 定 同完成工作任务 ． “ 甩开手 ” 创新． 学生经过项 目锻炼能完成类似或拓 以核心课程 “ 电子产 品辅助设计与开发” 为例 ． 该课程定位于培养 展项 目。 学生 电子产品辅助设计 的能力 ． 进一步梳理 岗位能力要 素 ． 确定对应 ４ ． ４ 企业工程师专题授课 课程 的教学 目标 切 合工作实际 的项 目任务 ． 在完成任务 的过程中 ． 需要企业专业 电子产 品辅助设计是研发助理工程师的工作任务 ． 具体 的工作 内 人员的指导 例如 Ｐ Ｃ Ｂ设计绘制 、 工装夹具 的设计制作 、 技术文件 的 容包括 配合辅助工程师选用开发产品需要 的器 件及替代品 、 绘制原理 规范编制等任务 ． 我们聘请 企业工程师来校授课 ， 工程师分享 的技术 工装测试夹具 、 设计 的品质保证等。 基于岗位能力 要素 ， 我们确立 了该 验 课程针对性 的知识 、 能力 、 素质 目标 如下 ： 知识 目标为 ： 掌握 电子产品设计 与开 发的一般规律 ； 熟悉常用 电 ５ 结 语 子元 器件的性能特点 ： 能熟 练分析常见单元 电路原理 ： 掌握 电子产 品 “ 电子产 品辅助设计与开发” 课 程开发 与教学 的数年来 ， 学生非 常
【 关键词 】 工作过程导向 ； 核心课 程 ； 电子产品辅助设计
０ 引 言
当代 的职业教育 ． 需要打破传统学科 型课程以学科知识逻辑为 主 线、 专业理论知识为主体的教学内容 ， 针 对实际工作任务需要 ， 以职业 活动 为主线 ， 以培养职业能力为本位 。 重新 组织 和设计教学 内容 。 基 于工作过程 的课程 ，是以一个职业 的典 型工作任务为基础 、 以 工作过程为导 向、 以项 目教学为典型表现形式的任务引领式 的学 习领 域课程 近几年来 ． 以基于工作过程导向课程开发 ． 已在理论研究 和实 践应用上取得 了成效 ． 已成为职业教育课程 开发 的重要发展方 向 本文结合我 院应用 电子技术专业 “ 电子产品辅助设计与开发 ” 课 程 的开发实践 阐述课程开发的过程
图、 Ｐ Ｃ Ｂ板的布局与布线 、 编写一般 的应用程 序 、 设计工 艺流程 、 制作 经验 、 操作技巧等 ． 让学 生在校 内课程学 习中就积累 了相 当的工作 经
开发常用 的软件 （ Ｐ ｒ ｏ ｔ ｄ、 ｋ ｅ ｉ ［ 、 Ｃ语 言 、 汇 编语言 ） ； 能说 出电子 产品制 作 的工艺 、 调试 、 测试 的方法 ； 熟悉电子产品的可靠性设计 ； 理解 国家 、 行业技术文件 的标准 能力 目标为 ： 能能 根据电子产 品的技 术要求正确选用 器件 ； 根据 印制 电路板 实物正确绘制其原理图 ： 能用电子 自动化设计软件绘制 电 路原 理图和设计印制电路板 ： 能用 ｃ语言 、 汇编语言编写 一般难度 的 应用程序 ：能用 电子测 量仪器对器件进 行性能测试 和对 电路进行检 测； 能设计工艺流程及工装测试夹具 ； 能按 照国家 、 行业标准编写产 品 相关技 术文件 素质 目 标 为： 培养学生 良好的劳动纪律观念 ； 培养学生认真做事 、 细心做 事的态度 ； 培养正确使 用仪器设备 的习惯 ： 培养学 生团队协作
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
基于工作过程导向的课Байду номын сангаас开发
以《 电子产品辅 助设计与开发 》 为例
王 勤
（ 苏 州工业 职业 技术 学院 电子 与通信 工 程 系 ， 江苏 苏 州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
【 摘 要】 本文 阐述 了专业核 心课程基 于工作过程构 建的特 点， 梳理 了基于工作过程导向课程 开发过程 ， 并针对应用电子技 术专业“ 电子产
品辅助设计与开发” 课 程叙述 了 课程 形成与定位 、 课程 目 标书 Ｉ 定、 课程 内容设计 、 项 目角色与情境设计 、 教 学组织 实施等的具体做法 。