心理学表象和想象课件
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认知心理学-表象课件
表象研究将进一步整合认知心理学、神经科学、 计算机科学等多学科的理论和方法,深化对表象 本质和功能的理解。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段,将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程,提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合,为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象,揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化,以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同,探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化, 它只保留了事物的主要特征,而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性, 我们形成的表象往往是不完整的, 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累,我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ,是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素, 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如,当我们品尝一道美食, 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象,是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战,需要不断改进和完善研究方法和技术 。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段,将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程,提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合,为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象,揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化,以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同,探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化, 它只保留了事物的主要特征,而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性, 我们形成的表象往往是不完整的, 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累,我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ,是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素, 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如,当我们品尝一道美食, 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象,是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战,需要不断改进和完善研究方法和技术 。
心理学第五章表象和想象教学教材
01
有助于理解人的心理活动
表象和想象是人类心理活动的重要组成部分,通过研究它们可以深入了
解人的心理过程和机制。
02
对教育实践有指导意义
在教育实践中,表象和想象对于学生的学习和记忆具有重要作用。教师
可以通过培养学生的表象和想象能力来提高其学习效果和创造力。
03
有助于解决现实问题
在现实生活中,人们经常需要运用表象和想象来解决问题。例如,在艺
培养批判性思维
教会学生批判性地分析和评价 不同的观点和思想,避免盲目
接受和从众心理。
案例分析:成功运用想象力解决问题
案例一
科学家通过想象提出科学假说,最终通过实验验证假说的 正确性。例如,科学家通过想象提出原子结构模型,并通 过实验验证其正确性。
案例二
艺术家通过想象创作出优秀的艺术作品。例如,画家通过 想象构思出独特的画面,创作出具有艺术价值的画作。
术创作、科技创新、广告设计等领域,表象和想象都发挥着重要作用。
02 表象形成与加工机制
感觉记忆向表象转化过程
01
02
03
感觉登记
外界刺激引起的感觉信息 在神经系统中进行短暂的 登记。
注意选择
在感觉登记的基础上,注 意对信息进行筛选和加工。
表象形成
经过注意选择后的信息在 大脑中形成相应的表象。
表象在认知活动中作用
表象特点
直观性、概括性、可操作性。表象是以生动具体的形象在头脑中出现的,它的基本特征是直观性;但表象并 不是直接感知过的全部内容在头脑中的简单再现,它反映事物的一般特性,即具有概括性;同时,表象是思 维活动的感性支柱,人们可以在头脑中对表象进行操作,这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事
心理学 表象和想象优秀PPT
22
• 要发展创造性想象,必须具备下述几个条 件:
• A. 创造动机 人类在社会生活中不断地提 出创造新事物,解决新问题的要求,这些 要求反映在人的头脑中,就会成为创造新 事物的需要和动机,成为创造想象的动力。 创造动机越强烈,就越容易激发想象力, 创造想象就越完备、越丰富。
23
• B. 增加表象储备 创造想象和再造想象一样都不能 脱离现实,都是在已有的记忆表象的基础上创造 新形象的过程。所以相关表象的量越丰富,质越 具体,创造出来的新形象也就越独特越生动。
5
(二)表象的特征
1.形象性 表象的形象性与知觉的形象性的区别: (1)知觉的形象较具体、鲜明、生动,而
表象则比较暗淡、模糊; (2)知觉的形象较稳定,表象则不稳定,
易变幻; (3)知觉的形象完整,表象则不完整。
6
2.概括性 表象的概括性不等属性,
第二节 想 象
13
一、想象的概述
(一)想象的概念 想象是人脑
对已有的表象 进行加工改造 而形成新形象 的心理过程。
14
• 1 .想象 想象是人脑中对已有表象进行 加工改造而创造新形象的过程。
• 想象具有两个基本特征,即形象性和创 造性。
• 想象的形象性是指想象是在现实刺激影 响下,头脑中对已有形象加工改造,形 成新形象的心理过程。如,读了“天苍 苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”这首诗, 我们头脑中就会浮现出一幅草原牧区的 壮丽图景。这就体现了想象的形象性。
1.幻想体现了个人的愿望,是向往 的形象
2.幻想是创造性活动的准备阶段
46
幻想与创造想象的关系
幻想
创造想象
不 1.与个人的愿望相联系。 1.不一定与个人的愿望相联
同 2.指向于遥远的未来,不 系
• 要发展创造性想象,必须具备下述几个条 件:
• A. 创造动机 人类在社会生活中不断地提 出创造新事物,解决新问题的要求,这些 要求反映在人的头脑中,就会成为创造新 事物的需要和动机,成为创造想象的动力。 创造动机越强烈,就越容易激发想象力, 创造想象就越完备、越丰富。
23
• B. 增加表象储备 创造想象和再造想象一样都不能 脱离现实,都是在已有的记忆表象的基础上创造 新形象的过程。所以相关表象的量越丰富,质越 具体,创造出来的新形象也就越独特越生动。
5
(二)表象的特征
1.形象性 表象的形象性与知觉的形象性的区别: (1)知觉的形象较具体、鲜明、生动,而
表象则比较暗淡、模糊; (2)知觉的形象较稳定,表象则不稳定,
易变幻; (3)知觉的形象完整,表象则不完整。
6
2.概括性 表象的概括性不等属性,
第二节 想 象
13
一、想象的概述
(一)想象的概念 想象是人脑
对已有的表象 进行加工改造 而形成新形象 的心理过程。
14
• 1 .想象 想象是人脑中对已有表象进行 加工改造而创造新形象的过程。
• 想象具有两个基本特征,即形象性和创 造性。
• 想象的形象性是指想象是在现实刺激影 响下,头脑中对已有形象加工改造,形 成新形象的心理过程。如,读了“天苍 苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”这首诗, 我们头脑中就会浮现出一幅草原牧区的 壮丽图景。这就体现了想象的形象性。
1.幻想体现了个人的愿望,是向往 的形象
2.幻想是创造性活动的准备阶段
46
幻想与创造想象的关系
幻想
创造想象
不 1.与个人的愿望相联系。 1.不一定与个人的愿望相联
同 2.指向于遥远的未来,不 系
心理学第五章表象和想象
创造性想象构思作品。
幻想性想象
与个人愿望相结合,创造出理想 化的形象。例如,青少年时期的
白日梦。
想象的作用
促进智力发展
通过想象,人们能够更好地理 解抽象概念和解决问题,提高
智力水平。
激发创造力
想象是创造力的源泉,通过想 象可以产生新的思想、发明和 创作。
调节情绪
通过想象,人们可以调节情绪 ,缓解压力和焦虑。例如,通 过想象放松训练来缓解紧张和 焦虑。
想象具有创造性、自由性和超越性, 能够打破现实束缚,创造出前所未 有的形象。
想象与记忆的关系
想象是在记忆表象的基础上进行的, 记忆为想象提供了原材料。
想象的分类
再造性想象
根据语言、符号等提示,在脑海 中形成相应的形象。例如,阅读 小说时在脑海中形成场景和人物
形象。
创造性想象
不受现实束缚,自由创造新形象。 例如,艺术家在创作过程中运用
对于经历过创伤事件的人来说,心理咨询师可以通过引导他们进行 想象,来帮助他们处理创伤记忆,减轻心理痛苦。
激发积极情绪
心理咨询师可以使用想象法来激发来访者的积极情绪,帮助他们建立 自信心和乐观心态。
THANKS
谢谢
两者都可以被语言描述
表象和想象都可以通过语言进行描述和传达,使得个体之间可以分 享和交流。
表象与想象的区别
01
表象是记忆的再现
表象是记忆中已经存储的信息在大脑中的再现,是对过去经验的重现。
而想象则是在记忆的基础上,通过创造性思维对新的形象进行构建。
02
表象是具体的形象
表象是个体在脑海中形成的具体形象,具有直观性和形象性。而想象则
表象是人们记忆的主要内容,是回忆 和再认的基础。
幻想性想象
与个人愿望相结合,创造出理想 化的形象。例如,青少年时期的
白日梦。
想象的作用
促进智力发展
通过想象,人们能够更好地理 解抽象概念和解决问题,提高
智力水平。
激发创造力
想象是创造力的源泉,通过想 象可以产生新的思想、发明和 创作。
调节情绪
通过想象,人们可以调节情绪 ,缓解压力和焦虑。例如,通 过想象放松训练来缓解紧张和 焦虑。
想象具有创造性、自由性和超越性, 能够打破现实束缚,创造出前所未 有的形象。
想象与记忆的关系
想象是在记忆表象的基础上进行的, 记忆为想象提供了原材料。
想象的分类
再造性想象
根据语言、符号等提示,在脑海 中形成相应的形象。例如,阅读 小说时在脑海中形成场景和人物
形象。
创造性想象
不受现实束缚,自由创造新形象。 例如,艺术家在创作过程中运用
对于经历过创伤事件的人来说,心理咨询师可以通过引导他们进行 想象,来帮助他们处理创伤记忆,减轻心理痛苦。
激发积极情绪
心理咨询师可以使用想象法来激发来访者的积极情绪,帮助他们建立 自信心和乐观心态。
THANKS
谢谢
两者都可以被语言描述
表象和想象都可以通过语言进行描述和传达,使得个体之间可以分 享和交流。
表象与想象的区别
01
表象是记忆的再现
表象是记忆中已经存储的信息在大脑中的再现,是对过去经验的重现。
而想象则是在记忆的基础上,通过创造性思维对新的形象进行构建。
02
表象是具体的形象
表象是个体在脑海中形成的具体形象,具有直观性和形象性。而想象则
表象是人们记忆的主要内容,是回忆 和再认的基础。
普通心理学第六章表象和想象课件
预见未来
通过想象预见未来的发展趋势 和可能性,帮助人们更好地把 握机遇和应对挑战。
激发灵感
想象能够激发人们的灵感,通 过将不同领域的知识和创意进 行组合,从而产生更为有价值
的创新成果。
05 表象和想象的实验研究
表象的实验研究
表象清晰度与记忆的 关系
研究表明,表象清晰度越高,记 忆效果越好。例如,在记忆数字、 字母或单词时,通过想象具体的 形象可以更准确地回忆和识别。
表象的内容往往与现实世界紧密相连,是对现实世界的直接反映或记忆。而想象则可以超 越现实,不受现实世界的限制,可以创造出超越现实的形象或概念。
表象与想象的相互影响
表象是想象的基础
想象是在记忆表象的基础上进行的,个体需要借助已有的表象进行加工改造,形成新的形象或概念。没有表象,想象 就难以展开。
想象可以丰富表象
02 想象
想象的概念
01
想象的概念
想象是大脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的过程。这个新形象
既可以是现实中不存在的事物,也可以是过去未曾知觉过的事物的简单
再现。
02
想象的特征
想象具有预见、补充知识经验、代替、调节和娱乐的功能。它能够预见
或推测事物发展的过程和结果,丰富人们的生活内容,解决某些现实问
表象的认知过程
表象的认知过程包括感知、记忆、 想象等多个环节。例如,在想象 一个场景时,我们首先需要感知 场景中的各种元素,然后记忆这 些元素,最后通过想象将这些元 素组合成一个完整的场景。
表象的神经机制
研究发现,大脑中负责表象的区 域主要是顶叶和颞叶。这些区域 在处理视觉、听觉和触觉信息时 起着重要作用。
表象与想象的区别
表象是记忆的再现
心理学-表象理论课件
表象理论的重要性
理论意义
表象理论是心理学中认知过程研 究的重要内容,它有助于理解人 类信息处理和记忆机制的基本原 理。
应用价值
表象理论在教育、记忆训练、信 息处理等领域有广泛的应用价值 ,例如通过改善学生的信息加工 方式来提高学习效果。
02
表象理论的基本概念
表象的定义
表象的定义
表象是指人们在头脑中以形象的形式呈现出的客观 事物的形象,是记忆和想象等心理活动的基础。
表象理论的发展阶段
理论形成
随着心理学的发展,越来越多的心理学家开始关注表象,并提出了各种关于表象 的理论。这些理论主要关注表象的本质、形成机制以及其在认知过程中的作用。
实证研究
为了验证表象理论,心理学家们进行了一系列实证研究。这些研究通过实验设计 和数据分析,探讨了表象的形成、维持和变化过程,为表象理论的发展提供了有 力的支持。
表象理论的未来发展方向
深化实证研究
未来研究需要进一步探索 表象理论的科学性和有效 性,通过更多的实证研究 来支持或反驳该理论。
概念明确化
对表象理论中的核心概念 进行明确和统一的界定, 有助于提高该理论的严谨 性和可操作性。
跨文化比较研究
比较不同文化背景下人们 的心理过程和认知方式, 以检验表象理论的普遍性 和适用性。
03
表象理论的发展历程
表象理论的起源
起源背景
随着心理学的不断发展,人们开始意识到表象在认知过程中的重要性。表象理 论最初起源于对感知和记忆的研究,探讨了表象在信息处理和认知过程中的作 用。
早期研究
早期的心理学家如赫尔姆霍茨和贝克莱等人开始研究视觉表象,并提出了关于 视觉表象的理论和实验方法。这些早期的研究为表象理论的发展奠定了基础。
心理学课件:表象与想象、思维、注意
例如,通过感觉、知觉,我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起, 又从西方落下。通过思维,我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球 自转的结果。
(二)思维的基本特征
间接性—— 借助“媒介” 概括性—— 一类事物、事物之间的关系
二、思维与感知觉的关系
区别? 联系?
感觉颜色鲜艳、芳香 扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春 天来了。
本章要点
掌握概念:表象、想象、幻想 了解:证明表象机能的实验、心理旋转实验、梦的作用 理解: 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象与想象的关系 4、再造想象与创造想象产生的条件
第六章 思 维
第一节
思维概述
一、思维的定义与特征 (一)定义:思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。
猩猩爬树
哈佛大学生物学家威尔森说,他经常观察的一只猩猩有一天瞪着一棵大 树发愣,这棵树很高又光滑,难以攀登。就这样静静地过了十分钟,突 然猩猩跑到不远处,拖来一根木头,斜靠在大树上,然后纵身跳上“自 制的梯子”,津津有味地吃起树叶来。
三、思维的种类
(一)根据思维的凭借物不同可分为: 1、直觉行动思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 直觉行动思维
3.选择性干扰实验
同时进行同一感觉道的知觉和表象两种活动,那么就 会发生表象和知觉的相互干扰,甚至两者可能混淆。
(二)表象是信息编码的主要形式——思维的方式
心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意,在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片,每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R,有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正,请按绿色键;反之则按红色键。 这样一共要做很多次,要求又快又准。”
表象与想象
创造想象是一种比再造想象更复杂的智力活动,但二者又有密切联系。首先,它们 都以感知为基础,都是在原有表象基础上进行加工改造,重新组合的新形象;其次, 依据描述进行再造想象时,对想象者来说或多或少都含有不同程度的创造想象成分, 而创造想象中也有再造想象的因素。
心理学
值得注意的是,各种表象形式往往是综合起作用的,如钢琴演奏既需要听觉表 象,又需要动觉表象;完成体操动作既需要动觉表象,又需要听觉表象。
1.1 表象
3.根据对象的范围和概括程度分类 根据对象的范围和概括程度分类,可以把表象分为个别表象和一般表象。 个别表象是指对某一具体事物(如六和塔)的表象;一般表象是指对某一类事
想象是一种意象性的反映,它在某种程度上超 脱现实,因此,可有意地或在意间发生。
1.2 想象
(一)无意想象
1
梦
梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象,是无意想象的极端形式。 巴甫洛夫认为,人在睡眠时,整个大脑皮层处于一种弥散性的抑制状态,但仍有少
部分神经细胞兴奋活跃,由于意识控制力减弱,这些记载着往日经验的细胞便随意 地、不规则地结合在一起,形成了一个个离奇古怪、荒诞绝伦的梦境。
心理学
1.1 表象
(一)表象的特征
1 形象性 • 表象在感知觉的基础上形成,首先是感知留下的形象,因此具有直观形象性。 但是,表象的形象性与相关事物形象有差别,不如感知形象那样鲜明、直观、 完整和稳定。例如,游览长城时,感知长城的形象和在头脑中留下的长城表象 是有差别的。 • 客观事物是有形的,记忆表象便成了记忆内容的一种主要表现形式。利用记忆 表象进行想象形成的表象,本身就是一种新形象,当然也具有形象性。
1.1 表象
2 概括性 • 表象的概括性是指表象反映同一事物或同类事物的一般属性和重要特征。表象 与感知的事物形象是有差别的。 • 想象表象是对已有表象加工改造而形成的,更是对事物的形象属性和特征有所 取舍。 • 表象的形象性和概括性是密切联系的。从表象的形象性来看,它是概括了的形 象;从表象的概括性来看,它是形象方面的概括。但是,表象既不是知觉,也 不是思维,而是介于知觉和思维之间的中间环节。人们有了表象而进行想象和 思维,才能实现从感性认识到理性认识的飞跃。
心理学
值得注意的是,各种表象形式往往是综合起作用的,如钢琴演奏既需要听觉表 象,又需要动觉表象;完成体操动作既需要动觉表象,又需要听觉表象。
1.1 表象
3.根据对象的范围和概括程度分类 根据对象的范围和概括程度分类,可以把表象分为个别表象和一般表象。 个别表象是指对某一具体事物(如六和塔)的表象;一般表象是指对某一类事
想象是一种意象性的反映,它在某种程度上超 脱现实,因此,可有意地或在意间发生。
1.2 想象
(一)无意想象
1
梦
梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象,是无意想象的极端形式。 巴甫洛夫认为,人在睡眠时,整个大脑皮层处于一种弥散性的抑制状态,但仍有少
部分神经细胞兴奋活跃,由于意识控制力减弱,这些记载着往日经验的细胞便随意 地、不规则地结合在一起,形成了一个个离奇古怪、荒诞绝伦的梦境。
心理学
1.1 表象
(一)表象的特征
1 形象性 • 表象在感知觉的基础上形成,首先是感知留下的形象,因此具有直观形象性。 但是,表象的形象性与相关事物形象有差别,不如感知形象那样鲜明、直观、 完整和稳定。例如,游览长城时,感知长城的形象和在头脑中留下的长城表象 是有差别的。 • 客观事物是有形的,记忆表象便成了记忆内容的一种主要表现形式。利用记忆 表象进行想象形成的表象,本身就是一种新形象,当然也具有形象性。
1.1 表象
2 概括性 • 表象的概括性是指表象反映同一事物或同类事物的一般属性和重要特征。表象 与感知的事物形象是有差别的。 • 想象表象是对已有表象加工改造而形成的,更是对事物的形象属性和特征有所 取舍。 • 表象的形象性和概括性是密切联系的。从表象的形象性来看,它是概括了的形 象;从表象的概括性来看,它是形象方面的概括。但是,表象既不是知觉,也 不是思维,而是介于知觉和思维之间的中间环节。人们有了表象而进行想象和 思维,才能实现从感性认识到理性认识的飞跃。
表象与想象(基础心理学课件)
三、想象规律的应用
(二)在教学活动过程中培养学生的创造想象
1、丰富学生的表象储备 2、扩大学生的知识经验 3、想象力训练 4、引导学生积极幻想
三、想象规律的应用
想象力测试
(一)根据下面的文字提示,展开想象。 初春,一个鹅蛋形的淡蓝色的小湖前面有一片嫩绿色的草地中央立着一棵小
松树。 设想一下,你躺在小松树下,闻着青草味,透过交叉的树枝,仰望蓝天。 你用手扶着树干,会有什么感觉? 你的身体腾空而飞,越飞越高,小松树在你的眼里成了一个小点。你会看到
联 1.再造想像是创造想像的基础,创造想像是再造想像的发展。 系 2.创造想像中有再造性的成分,再造想像中有创造性的成分。
二、想象概述
幻想:是指与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。它是创造想象的准 备阶段,也是创造想象的一种特殊形式。
①幻想与创造想象的区别在于幻想中一般体现的是个人愿望,目的不 指向当前的物质产品和精神产品,而是指向未来,所以不一定要付出艰苦 的脑力劳动,可以看成是创造想象的准备阶段,它是介于不随意想象和随 意想象之间的一种心理活动状态。
C无意想象
D有意想象
6、吟咏“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的诗句时,仿佛看到了祖国江南秀丽的景色,这是
一种( B )。
A记忆表象
B再造想象
C创造想象
D幻想
习题
简答题: 1、简述再造想象及其形成的条件? 2、简述如何培养学生的创造想象?
想象的种类
下面的图案像什么?你能说出20个以上的答案吗?
特征
有预见性 和 方向性
分类
再造想象 和 创造想象
想象的种类
再造想象
定义
是根据言语的描述、图形或符号的示意,在 人脑中产生的有关事物新形象的过程。
心理学课件:表象与想象、思维、注意的定义
(二)表象是信息编码的主要形式——思维的方式 • 心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意,在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片,每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R,有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正,请按绿色键;反之则按红色键。 这样一共要做很多次,要求又快又准。”
心理学课件:表象与想象、思维、注 意的定义
心理学课件:表象与想象、思维、注 意的定义
1、定位实验
Podgorny和Shepard(1978)进行,实验设计了三组被试:①知 觉-记忆组,②带栅格的表象组,③不带栅格的表象组。实验 结果表明,在完成字符定位作业中,三个小组被试的反应时 不存在显著性差异。说明被试的知觉表征和表象表征不存在 显著性差异。
个穿白衣服背上长翅膀的人出现在我面前,说:“你今天中午吃的什么?” 我回答到:“吃的方便面”。 那人说:“因为你吃了方便面所以我实现你一个愿望” 我不加思索说道:“我想知到老乡刘是怎样死的?” “这个问题简单,说那天老乡李吃醉了酒,没有走上楼梯的能力了,于是他一步一
步往上爬,在爬完一层楼后李实在是爬不动了,于是就躺下睡着了.这时老乡刘回 来后就往楼上走,结果踩在了李的身上,李一转身刘就从台阶上摔下去了。”
心理学课件:表象与想象、思维、注 意的定义
3、幻想 是指向未来,并与个人愿望相联系的想象。它是创造想
象的特殊形式。 根据幻想能否实现,又可以把幻想分为理想和空想。
再造想象产生的条件
A、为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 B、必须具有丰富的表象储备 C、正确理解词语与实物标志的意义
心理学课件:表象与想象、思维、注 意的定义
梦的作用
• 正常的梦境活动,是保证机体正常活力的重要因素之一 (阻断梦实验)
心理学概论第5章表象和想象
表象和想象在心理咨询中的应用
01
心理疏导
通过引导患者进行想象来帮助他们疏导情绪、缓解焦虑和压力,例如想
象放松的场景或回忆美好的经历。
02 03
心理治疗
心理咨询师利用表象和想象来治疗心理问题,例如创伤后应激障碍 (PTSD),通过引导患者回忆创伤事件并重新构建积极的意象来缓解 症状。
心理准备
通过想象未来的情境来帮助个体做好心理准备,例如应对面试或考试等 紧张情境。
通过想象产生新的形象 或概念,推动人类文明
和科技进步。
调节功能
通过想象调节情绪和行 为,保持心理平衡和心
理健康。
灵感激发功能
通过想象激发创造性思 维和灵感,促进艺术创
作和科学发现。
表象与想象的关系
03
表象与想象的区别
表象是记忆中重现的图像,具有直观 性和形象性,而想象则是基于表象进 行加工、改造和创新的思维活动,具 有创造性和预见性。
表象是创造的源泉,人们 通过表象来进行想象和创 造等活动,产生新的思维 和创意。
想象
02
想象的定义
想象是一种心理过程,它涉及 对不在眼前的事物在头脑中形 成相应的形象或概念。
想象是人类的一种基本心理活 动,它具有创造性和预见性。
想象是对已有的表象进行加工、 改造和重新组合,形成新的形 象或概念。
想象的分类
01
02
03
04
再造性想象
根据语言、符号等提示,在头 脑中形成相应的形象或概念。
创造性想象
不受现实限制,自由地创造新 的形象或概念。
幻想
与个人愿望相结合,指向未来 的想象。
空想
缺乏现实依据和实现可能的想 象。
ห้องสมุดไป่ตู้
心理学 表象和想象
第一个阶段,感知阶段。 在这个阶段是对音响或 书面信息的感知过程
第二个阶段,分析阶 段。是把信息转换 成词的组合意义的 阶段。 第三个阶段,使用 阶段。是听者对语 义的实际应用过程
言语理解的三个阶 段是按时间顺序发 生的,但也可以有 部分重合
第三节 言语的发展
一、儿童言语发展的基本阶段
儿童言语发展一般要经历以下 四个阶段
• 再造想象是指根据语言 的描述、图形或符号示 意,在人脑中产生的有 关事物新形象的过程
• 形成正确的再造想象有 赖于两个条件:
• 一是正确理解语词描述 和图形或符号标志的事 物的意义
• 二是丰富的表象储备
2.创造想象
创造想象是指根 据一定的目的和 任务,不依据现 成的描述,在人 脑中独立创造事 物新形象的心理 过程
• 创造想象具有独立性、 首创性、新颖性的特点, 是人类创造性活动不可 或缺的心理成份
• 创造想象是一种比再造 想象更复杂的智力活动, 它的产生依赖于社会实 践的需要、个体强烈的 创造欲望、丰富的表象 储备、高水平的表象改 造能力以及思维的积极 性等主、客观条件
3.幻想
• 幻想是指与个 人的生活愿望 相结合并指向
• 大约到五岁时,儿童 开始使用具有成人语 句特点的句子:“修 饰句”和“反义疑问 句”
二、言语发展理论
(一)言语发展经验说
1.条件反射说
• 以巴甫洛夫条件反射学说为 基础来解释儿童言语的形成 过程
2.学习强化说
• 斯金纳(B.F.skinner)根 据行为主义的理论把言语看 成是一种个体行为
3.言语的模仿说
第三,简略性
第四,反应性
2. 书面言语
(二)内部言语
书 面 言 语 具 有 以 • 内部言语是指一种由个体
第二个阶段,分析阶 段。是把信息转换 成词的组合意义的 阶段。 第三个阶段,使用 阶段。是听者对语 义的实际应用过程
言语理解的三个阶 段是按时间顺序发 生的,但也可以有 部分重合
第三节 言语的发展
一、儿童言语发展的基本阶段
儿童言语发展一般要经历以下 四个阶段
• 再造想象是指根据语言 的描述、图形或符号示 意,在人脑中产生的有 关事物新形象的过程
• 形成正确的再造想象有 赖于两个条件:
• 一是正确理解语词描述 和图形或符号标志的事 物的意义
• 二是丰富的表象储备
2.创造想象
创造想象是指根 据一定的目的和 任务,不依据现 成的描述,在人 脑中独立创造事 物新形象的心理 过程
• 创造想象具有独立性、 首创性、新颖性的特点, 是人类创造性活动不可 或缺的心理成份
• 创造想象是一种比再造 想象更复杂的智力活动, 它的产生依赖于社会实 践的需要、个体强烈的 创造欲望、丰富的表象 储备、高水平的表象改 造能力以及思维的积极 性等主、客观条件
3.幻想
• 幻想是指与个 人的生活愿望 相结合并指向
• 大约到五岁时,儿童 开始使用具有成人语 句特点的句子:“修 饰句”和“反义疑问 句”
二、言语发展理论
(一)言语发展经验说
1.条件反射说
• 以巴甫洛夫条件反射学说为 基础来解释儿童言语的形成 过程
2.学习强化说
• 斯金纳(B.F.skinner)根 据行为主义的理论把言语看 成是一种个体行为
3.言语的模仿说
第三,简略性
第四,反应性
2. 书面言语
(二)内部言语
书 面 言 语 具 有 以 • 内部言语是指一种由个体
第七章 表象和想象 ppt课件
第七章 象和想象
1
❖ 表象定义、特征、作用 ❖ 表象和想象的关系 ❖ 想象的定义、种类 ❖ 再造想象的形成所需要的基本条件 ❖ 创造想象的基本要求
2
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
(三)人格化
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征,从而产生的新形象。如 动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形 象,都是通过人格化而创造出的新形象。
(四)典型化
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的 人物形象,就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
42
一、想象的含义
49
二、想象的种类
50
二、想象的种类
51
二、想象的种类
52
二、想象的种类
(二)有意想象 4. 幻想:与个人生活愿望相结合,并指向未来发 展的想象。
53
二、想象的种类
幻想
创造想像
不 1.与个人的愿望相联系。
1.不一定与个人的愿望相联系
同 2.指向于遥远的未来,不可能 2.指向于未来的,能够较快予以
40
想象的认知加工方式 (心智操作方式)
想象是一种高级认知活动。想象对已有表象的认知加工,是一种 复杂的分析与综合活动。在想象时,人们从已有表象中抽取出必要形 象元素,再将它们按照一定的构思重新结合,构成新的形象。想象常 用的认知加工方式有四种:
(一)粘合
粘合就是把从未结合过的形象要素,结合在一起, 构成新形象。
34
第三节 想象
35
一、想象的含义
1
❖ 表象定义、特征、作用 ❖ 表象和想象的关系 ❖ 想象的定义、种类 ❖ 再造想象的形成所需要的基本条件 ❖ 创造想象的基本要求
2
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
(三)人格化
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征,从而产生的新形象。如 动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形 象,都是通过人格化而创造出的新形象。
(四)典型化
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的 人物形象,就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
42
一、想象的含义
49
二、想象的种类
50
二、想象的种类
51
二、想象的种类
52
二、想象的种类
(二)有意想象 4. 幻想:与个人生活愿望相结合,并指向未来发 展的想象。
53
二、想象的种类
幻想
创造想像
不 1.与个人的愿望相联系。
1.不一定与个人的愿望相联系
同 2.指向于遥远的未来,不可能 2.指向于未来的,能够较快予以
40
想象的认知加工方式 (心智操作方式)
想象是一种高级认知活动。想象对已有表象的认知加工,是一种 复杂的分析与综合活动。在想象时,人们从已有表象中抽取出必要形 象元素,再将它们按照一定的构思重新结合,构成新的形象。想象常 用的认知加工方式有四种:
(一)粘合
粘合就是把从未结合过的形象要素,结合在一起, 构成新形象。
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第三节 想象
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一、想象的含义
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• 而想像的创造性是指想象可以加工改造 出前所未有的新形象。如果仅仅是记忆 中形象,就不属于想象。如,有些想象 产品像“美人鱼”、“孙悟空”是客观 世界中并不存在的事物,是创造出来的, 有一种超现实的感觉。
• 想象虽然是新形象的创造,但其内容和 其它心理过程一样,依然来源于客观现 实,是人脑反映客观现实的一种形式。
2.概括性
表象的概括性不等于思维的概括性: (1)表象用形象进行概括 (2)表象中混杂着本质与非本质属性,
思维揭露的都是本质属性
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二、表象的种类
(一)记忆表象和想象表象 • 记忆表象:过去感知过的事物形象的简
单重复。 • 想象表象:旧表象经过加工改造、重新
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第一节 表 象 一、表象的概述 二、表象的种类 三、表象的作用
第二节 想 象 一、想象的概述 二、想象的作用 三、想象的种类
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第一节 表 象
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• ( 3 )想象可以引起短暂的情绪体验,也可以 成为深刻而牢固的情感的源泉。如,遇到悲伤 的事,越想越伤心,想到深处情不由己。
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• ( 4 )想象对机体的生理活动过程也有调节作 用,它能引起人体外周部分的机能变化。例如, 对一位具有鲜明表象和想像的人进行实验,结 果表明,只要这个人在想像什么事物,就可以 观察到他的机体发生了奇异的变化。如果让他 想象:自己的左耳在冬天寒冷的北风中吹着, 而右耳在夏天炎热的烈日下炙烤着,那么就可 以测到其右耳温度明显升高,左耳温度明显降 低,其相差竞有 4 ℃之多。这说明,想象确实 会对人体的生理活动产生调节作用。
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• 3 .想象的种类
• ( 1 )无意想象 无意想象是没有预定的目的和 计划而产生的想象。简言之,就是在无意中进行 的,是一种不由自主的无意识的想像。
• 梦是睡眠状态下产生的一种正常的心理现象, 是无意想象的极端形式。人在睡眠时整个大脑 皮层处于一种弥漫性的抑制状态下,但在一定 时相一定部位仍有少数神经细胞处于兴奋状态, 就是由于这些细胞的活动,形成了一个个离奇 古怪、荒诞无稽的梦境。不过“日有所思,夜 有所梦”,梦仍然是客观现象的一种反映,外 界的刺激和身体内部的生理变化都能引起梦。
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• ( 2 )有意想象 有意想象是带有目的性,自觉 性的想象。有意想象根据想象创造性程度的不同, 又可分为再造想象和创造想象。
• ①再造想象 再造想象是指根据别人的描述或图样, 在头脑中形成相应的新形象的过程。再造想象是 个人通过自己的大脑,根据当前的任务在词的调 节下,运用已有知识经验再造出来的,其中有创 造性的成份,只不过创造性水平较低。如“采菊 东篱下,幽然见南山”,当读这句诗时,每个人 再造出来的形象各不相同。久居农村的人与长期 在大都市生活的人再造出来的形象是各不相同的。 如果根据这首诗的意境让每人作一幅画, 100 个 人就会画出 100 幅不同的画。这就是由于他们根 据各自的方式再造出来的形象不同,这就体现了 再造想象的创造性。
组合创造出来的新形象。
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(二)单一表象和复合表象
• 复合表象:指由多种知觉痕迹构成的表 象。
• 单一表象:指由一种主要的知觉痕迹构 成的表象。
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(三)一般表象和个别表象
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• 2 .想象的意义和作用
• ( 1 )想象具有预见的作用,它可以预见活动 的结果,指导人们活动进行的方向。爱因斯坦 曾指出“想象力比知识更重要”。
• ( 2 )想象还有代替作用。当人们的某些需要 不能得到满足时,就可以利用想象的方式请勿模仿;如有不当之处,请联系本人改正。
(二)表象的特征
1.形象性 表象的形象性与知觉的形象性的区别: (1)知觉的形象较具体、鲜明、生动,而
表象则比较暗淡、模糊; (2)知觉的形象较稳定,表象则不稳定,
易变幻; (3)知觉的形象完整,表象则不完整。
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一、表象的概述
(一)表象的概念 表象是在头脑中出现的已感知过的
事物的形象。
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• 表象不同于感觉后像。 • 后像是作用于人的感觉的刺激停止后,
头脑中所保留的相关事物的映像;它是 由刺激直接影响后的后效所引起的,时 间短暂,在人的生活实践中不起重要作 用。 • 表象则是事物不在面前时,通过间接方 式出现的头脑中的事物映像,时间较长 久,在人的认识活动中具有重要作用。
• 一般表象:反映一类事物共同特 性的表象
• 个别表象:反映某一事物都有特 性的表象。
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(四)遗觉像
在刺激停止作用后,头脑中继续 保持着异常清晰、鲜明的表象,称 为遗觉像。
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对已有的表象 进行加工改造 而形成新形象 的心理过程。
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• 1 .想象 想象是人脑中对已有表象进行 加工改造而创造新形象的过程。
• 想象具有两个基本特征,即形象性和创 造性。
• 想象的形象性是指想象是在现实刺激影 响下,头脑中对已有形象加工改造,形 成新形象的心理过程。如,读了“天苍 苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”这首诗, 我们头脑中就会浮现出一幅草原牧区的 壮丽图景。这就体现了想象的形象性。
三、表象的作用
(一)是人们积累感性经验的一种形式 (二)是介于知觉与思维的中介环节 (三)是思维想象活动的前提和基础
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第二节 想 象
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一、想象的概述
(一)想象的概念 想象是人脑