高中语文阅读量

高中语文阅读量
篇一：高中语文阅读答题公式
高中语文答题公式
新高一的学生要记得提前预习课本哦，高一，高二学年，应把重点放在课本上、课堂内。

高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。

“课内知识课外考”的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。

当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，仍应有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。

高三学年，既是中学时代的最后一年，也是复习迎考的关键一年。

高三学年的计划是完善知识系统树，“牵一发而动全身”，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。

系统地掌握知识后，技巧也就“水到渠成”。

（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。

因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达
作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。

表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。

“形”、“色”是视觉角度；“(来自: 小龙文档网:高中语文阅读量)声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

篇二：高中语文课外阅读书目推荐
高中语文课外阅读书目推荐
一、课程标准规定阅读的名著：
文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；
剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等
二、当代名家名作
名家的作品未必全是名作，比如余秋雨是名家，出书众多，但是得到众多读者和专家认可的文化散文仍然是《文化苦旅》；比如周国平，他最好的学者散文集还是《守望的距离》。

下面列出部分名家名作：
王小波《我的精神家园》；史铁生《我与地坛》；张中行《负暄琐话》；宗白华《美学散步》；朱自清《经典常谈》；梁实
秋《雅舍小品》；张承志《黑骏马》《北方的河》；顾城《顾城的诗》；舒婷《舒婷的诗》；食指《食指的诗》；韩少功《马桥词典》；贾平凹《贾平凹散文选》；周作人《雨天的书》；林雨堂《生活的艺术》；柏杨《》；傅雷《傅雷家书》；余光中《余光中散文》；林清玄《林清玄散文》；曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》；汪曾祺《汪曾祺散文》；巴金《随想录》；张爱玲《张爱玲散文全编》；钱钟书《围城》《写在人生边上》；董桥《旧时月色》；余华《活着》；苏童《苏童文集》；阿来《尘埃落定》；周涛《周涛散文选》。

三、外国文学作品
小说《傲慢与偏见》（英奥斯丁）；小说《高老头》（法巴尔扎克）；小说《呼啸山庄》（英勃朗特）；史诗《神曲》（意但丁）；
小说《死魂灵》（俄果戈里）；小说《红与黑》（法斯丹达尔）
四、报刊
1.一般同学可以订阅的：
《散文》《散文选刊》《散文百家》《海燕-都市美文》《杂文选刊》《微型小说选刊》《思维与智慧》《文学自由谈》《美文》《咬文嚼字》《演讲与口才》《名作欣赏》《读书文摘》《青年文摘》《阅读与写作》《文学报》《杂文报》《语文报》《报刊文摘》《中国剪报》《读者》《辽宁青年》《东方》《诗刊》《诗林》《散文诗》《文史知识》《古典文学知识》等等。

这些报刊的品牌是相对于高中生的阅读兴趣和难度而言的。

2.阅读兴趣浓厚者，可以订阅的：
《书屋》《万象》《》《读书》《天涯》《文学评论》《文艺研究》《中国文化研究》等学术价值与人文含量相对高一些的杂志。

五、如果想使自己的思想比同龄人深邃些，还可以阅读：
南怀瑾《论语别裁》（复旦大学）
流沙河《庄子现代版》（上海古籍）
周绍良《百喻经今译》（中华书局）
威尔·杜兰特《哲学的故事》（三联）
培根《培根论人生》（上海人民、湖南文艺）
马斯洛《自我实现的人》（三联）
房龙《宽容》（三联）
亚米契斯《爱的教育》（译林、人民文学）
除“教材导读篇目”外，以上不是要求全部阅读，可以根据自己的课余时间与爱好，选择性地阅读。

篇三：高中语文阅读课
高二语文课外阅读
一、活动目的：
以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以建设有品位有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学习渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生
的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。

二、方案实施的步骤：
1、进行前期调查工作：
为了更好地了解我校学生的阅读现状，以便根据实际情况制定相应的阅读方案，先以班级为单位对学生的阅读情况进行问卷调查，主要调查每天的读书时间、曾经读过的书目、选书原则以及课外阅读的收获，然后老师将各班学生情况汇总，根据本班实际情况确定课外阅读的具体计划。

3、制定阅读计划：
（1）、准备读书笔记：学生统一准备读书笔记本，便于学生及时积累整理读书心得与体会。

要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章，每学期不少于4篇，每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯。

（2）、布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为XXX万字，每学期至少读3本书，读书笔记3万字。

能熟练地
运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“介绍”“内容梗概” “精彩片段摘
抄”“人物事迹”“ 心得体会”等。

（3）、“五· 一”、“十· 一”长假期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章；寒暑假学生集中时间阅读至少2部名著；
4、选择阅读书目
为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读；积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣；教师给学生提供必读书目和选读书目，学生根据自己的实际情况制订详尽的读书方案，可分为短期计划和长期计划。

教师根据学生的时间安排定期检查学生的阅读完成情况。

高二这一级高考使用全国卷，全国卷与山东卷的最大区别在于阅读，文言文阅读、诗歌阅读和大现代文阅读。

分值增加，信息量加大，题型新颖多变，针对这一特点，我们将采取以下措施对学生加以指导和训练：
（一）现代文阅读
1.有选择地进行课外阅读，阅读中要形成课题意识，能根据自己的兴趣爱好和语文学习目标，确定阅读专题。

2.进一步提高运用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来理解、鉴赏和评价阅读内容的能力，重点为比较的方法。

3.进一步提高文学作品的认读、理解、鉴赏和评价能力。

阅读小说作品，能正确地理清情节线索、领会表现手法的表达作用、理解人
物形象，把握主题和社会意义；阅读戏剧作品，能正确地领会和把握思想情感。

能对以上作品在表现技巧、语言风格方面进行赏析，在思想价值、艺术价值方面进行评判。

以及掌握著名作家有关的文学常识。

4.积极推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。

《老人与海》、《巴黎圣母院》为推荐必读。

5、推荐学生阅读名人传记，积累作文素材。

6、印发近十年全国卷大现代文阅读题，一开始只是以阅读资料的形式下发，阅读一个周后，再将阅读题目下发，让学生自
我检测自己阅读时对文章的把握是否到位。

教师再要专门拿出课堂时间精讲，解答学生在阅读中和做题中出现的问题。

（二）古诗文阅读
1.阅读的文言文不少于2万字。

能读懂文言课文，把握文章的主要思想，掌握文章主要的写作手法，继续了解相关的古代文学、文化常识；继续积累常用文言实词，每学期积累两不少于40个；理解常用文言虚词的作用，每学期积累量不少于8个；侧重了解常见的文言句式，掌握判断、被动、省略、倒装等句式。

有一定的文言文背诵量，每学期为1500-2000字。

2.古诗词，在原有手法的基础上，继续学习新的手法，如托物言志、虚实结合、借古讽今等手法，掌握修辞手法及其表达效果。

古诗词背诵量，每学期为20-30首。

3.早读课以古诗文鉴赏和背诵为主。

鉴赏
1．培养鉴赏古诗词和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古诗词和古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

（二）表达与交流
口语交际重点为辩论。

小组讨论，发表意见，演讲要求与高一年级同。

要求：（1）教师可结合阅读材料、学生生活实际，由教师确定辩论话题，也可有师生共同讨论研究后产生，也可从学生中产生；
（2）教学班辩论，可由7-8位学生组成一组，进行辩论前的准备工作，包括资料收集，材料组织，人员配备，然后选其中4位组成辩论队，两组成正反方进行辩论；
（3）一个教时可进行3-4场辩论赛；
（4）由教师与学生组成评判组。

对辩组成员进行评判，评出等级，选出最佳辩手与辩队，参加年级中的辩论赛；
写作（重点为议论文）
1.叙述：能够写作写人记事、写景状物的散文。

能够选取人物生活片段表达对人物的评价和抒发情感；能记叙生活中的几件事或几个生活场景，表达自己对生活和人生的思考与情感：能够抓住景物的特征描写景物，展开想象或联想，表达自己的感想。

能够有意识地立
意、选材，能够围绕立意构思和组织文章。

强调写出真情实感。

2．说明：能够说明事物的发生、发展过程，能够说明事物运动、变化的过程。

说明的条理具有科学性、逻辑性，说明的语言准确、生动，并能用列图表的方法（或简单的示意图）。

3．论述：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，提出自己的观点，并借围绕观点展开说理，会用例证、引证、喻证、正反论证、假设论证等多种论证方法.
三、实施保障：为保障学生的课外阅读实践得到落实，我们要从以下几方面科学安排，积极组织，指导学生开展课外阅读。

1、加强时间保障，高二年级每周至少开设两节阅览课。

2、建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。

图书质量要有保证，所陈列书籍须经语文老师验收合格方可。

教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。

3、学校开放图书室，充分利用好现有的阅读资源，保证学生有书可读，有好书可读。

同时与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一。