中职电子商务专业项目教学法的实践与思考

中职电子商务专业项目教学法的实践与思考
摘要：随着经济的发展，网络的普及，电子商务的快速发展与推广，在这样的
大背景下，本文阐述了中职电子商务专业课程体系的类型，结合中职电子商务专
业课程体系存在的问题分析，我们提出了中职电子商务专业课程体系改改革的思
路及解决的对策。

关键词：项目教学法；电子商务专业；实践教学
一、前言
信息网络以及科学技术更深层次化的更新与改革，推动着电子商务领域如火如荼地发展着。

各中等职业院校作为培养各种技术型人才的重要教育场所，近年来也为社会培养和输送
了一批又一批电子商务型人才，在一定程度上促进了电子商务领域各行业的高速运营与发展。

而随着我国经济与综合国力的显著发展与增强，社会各领域对人才的需求越来越大，特别是
对电子商务型人才提出的要求也越来越严格。

因此，中职学校需要适应持续发展与更新的信
息时代对人才不断变化的要求，对电子商务教学进行更新，以培养出更优质的电子商务型人才。

二、中职电子商务专业课程体系的类型
通过两年多的调研，研究了国内50余所中职电子商务专业课程体系后，
笔者将其归纳为以下几种类型：
1.照搬型
照搬高职（本科）电子商务课程体系型的中职学校在笔者调查的学校中占主导地位，从
课程设置表上如果不看文化基础课，很难看出到底是中职、高职或本科课程，比较有代表性
的课程有电子商务数据库、动态网页设计、网站规划与网站设计等。

这些课程在对大学生来
说都很深，对于文化基础特别是数学基础比较薄弱的中职生来说学起来更加吃力。

2.沿袭型
部分中职电子商务专业课程体系主要是沿袭原有普高的课程，在此基础上增加了若干电
子商务技术课程，如电子商务概论、计算机网络技术、PhotoShop、网页设计等，文化课比例较大。

这种课程设置出现在重视中职学生升学率的学校。

3.整合型
有少数中职学校由于缺乏电子商务专业师资和实习实训资源的限制，一些电子商务专业
课程开设不起来，因此，把其他专业的核心课程整合到电子商务的课程体系中，如学时较大
的会计类课程、市场营销类课程、物流类课程等。

4.开拓型
随着国家中职示范校建设的推进，一些办学理念先进、人才培养模式突出的学校在电子
商务专业课程改革中进行了开拓性的改革，以模块化、项目式的课程为课程体系改革的突破口，重构课程体系，取得了较好的效果。

三、中职电子商务专业课程体系存在的问题
1.课程体系与中职毕业生就业
层次不匹配照搬型的课程体系模仿高职或本科的课程体系，看似合理，但忽视了中职生
的年龄特征、心理特征、认知特征、能力特征，最关键的是忽视了中职毕业生的就业层次，
即使有少量学生学习掌握了一些艰深课程的知识和技能，也很难在毕业后找到面向中职生招
聘的高层次的电商岗位。

2.课程体系职业方向不明
沿袭型、整合型的课程体系带来的最突出的问题是课程体系职业方向不明，学生学习的
电子商务专业知识和技能未能形成明确的职业方向，毕业后发现学生在电子商务基础技能方
面有缺口，就业竞争力不强。

3.学校开设的课程缺乏先导性
专业知识和技能没有和电子商务的发展同步、在电商快速的巨变中没有及时动态更新中
职电子商务专业现存课程体系在先导性、同步性、动态性方面普遍存在问题。

电商行业快速
更新的知识结构与传统人才培养模式有着明显的矛盾，电商每6个月就发生一次巨变，知识
的有效期非常短，传统课程体系在电商人才培养中遇到很大问题。

四、中职电子商务专业课程体系改改革的思路及解决的对策
第一，深入分析电子商务企业工作流、岗位群、技能群，构建以“群项目”为核心的项目
教学体系。

经过对电子商务企业、行业的调研，我们与企业专家一起，选择了可以代表贸易型的电
子商务企业完整运营过程的7个工作流程做为构建群项目的一个基础，以电子商务企业工作流、岗位群、技能群为核心构建群项目技能训练三循环是项目教学体系的运作模式通过“群项目”精心组织职业技能实践活动来完成的。

体现做中学，学中做：在第1、2、3学期通过专业技能培养项目群实现电子商务基本技能培养循环在第4学期以群项目为手段实现不同专业就
业方向（网络营销、网络编辑、网络客服等）岗位群的职业技能群强化循环，以第4学期下
半段的企业订单培养和第5、6学期的顶岗实训为手段实现学生与企业真实岗位对接的岗位（群）实战循环。

第二，“群项目”内涵——面向岗位群，以技能为核心构建综合职业技能训练平台“群”。

在这里主要是指对应专业相关企业岗位群的职业标准，它包括了各相关岗位的专业知识、专业技能、及专业素养。

“群项目”也就是集这些为一体的一个产品或准产品。

它主要用于学
生毕业前的综合实训。

如果说，我们以前的综合实训项目是通过所学的各门专业课程内容来
编制的话，“群项目”则是由当今企业的各岗位职业标准来确定。

第三，通过群项目的实施倒逼电子商务专业四大模块教学改革。

教学内容：紧扣群项目的展开为了要实施群项目，原本传统的课程体系因为受到了知识
体系的限制，所以不能构建系统的工作情境，因此，必须要进行项目化重构。

通过引入电子
商务企业专家、技术骨干来参与学校“群项目”的编制和教学，将之前的课程做一个拆分和重组。

笔者将原本的课程体系打破了，重新构造出了以群项目为核心的项目教学体系。

教学方法：按照群项目需要做一次改革和创新在过去，电子商务教学的传统模式是理论
教学—教师操作演示—学生操作。

在群项目实施以后，我们围绕群项目展开教学，通过一系
列先实践、再总结，最后指导实践的过程，专业的教学内容更加贴近生产实际，教师的教学
模式和学生的培养模式整体发生变革和改进。

学生的学习过程再现生产过程，学习氛围和学
习环境发生变化，学生的职业素养将得到更全面的锻炼。

第四，针对项目的合理选择。

教师需要严格依照电子商务这门课程的教学内容，并在当下社会电子商务专业学生就业方向的指导下，进行合理选择。

被选择的项目必须是具体的、真实的、完整的。

与此同时，被选择的项目还必须具有一定的难度。

对于学生而言，被选择的项目不仅可以促进学生理解与掌握的知识有用武之地，并且还能激发学生的思维创造力，进一步提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

推动整个项目完整并真实地呈现出一定的教学价值，还能够激发学生强烈的学习兴趣以及成就感。

中职学生大多为初中毕业生，因而学习基础较薄弱。

所以，教师需要以学生的实际情况为本，选择贴近学生生活的项目来展开。

因此，教师可以选择在网上开淘宝店为实践项目，将学生分组并要求学生在网上开设一家真正的淘宝店。

淘宝店的名字、店面设计以及想要销售的商品均由学生自己决定，自己设计，自己规划开店的进程。

当然，在这之前教师需要通过班级讨论以取得学生对开展此项目的意见，以确定此项目是否具有一定的现实意义。

五、结语
总而言之，项目教学法经过多年的研究与教学实践后证明，其不同于以往传统的教学方法，而是更注重学生的思维创新能力以及实际操作能力，并且对学生的就业方向具有一定的指导意义。

因此，教师可以在电子商务教学实践中积极运用项目教学法，以期促进学生的进步。

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