Book

Book 2 Unit 3
Lesson 1 These are pandas.
一、教材分析
本课时选自于山东科学技术出版社出版的五四学制义务教育教科书《英语》（三年级起点）第二册。

本册教材突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。

紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。

本单元安排了儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等来激发孩子们的学习兴趣。

本单元的主题为Animals. Lesson 1 的课题为：These are pandas.主要内容是Jenny, Danny和Li Ming一起去动物园。

在动物园里，Jenny 和Li Ming 向Danny 介绍了几种动物。

本课是在第一册学习过单数名词的基础上进行教学的。

重点是动物的单复数名称，以及能运用句型“These are/Those are ...”来谈论动物。

本课的句型比较简单，学生接受起来比较容易。

为了让学生熟练掌握本课内容，我设计了有趣多样的活动，使学生充分感知教材语言，提升对教材的理解和运用水平。

通过课堂上丰富多彩的感知体验活动，孩子们轻松学会句型。

二、学情分析
本课时的教学对象是三年级学生，他们已经学过句型What’s this/that? This is/That’s ...并能够熟练地运用该句型介绍物品。

本课在此基础上学习句型These are/Those are ...学生对句型的学习并不困难，但对于these和those的发音存在一定的难度。

但是，班上有一部分接受能力强的同学，很快就能学会新授内容。

因此在教学过程中要充分发挥优生的引领作用，互相帮助，共同提高，帮助接受慢、学习有困难的同学在课堂上掌握教材内容。

同时由于三年级学生的年龄特点，他们活泼好动，注意力集中的时间比较短，在教学活动的设计上要灵活，广泛开展小组合作活动，充分利用教材内容，设计歌曲歌谣，帮助学生巩固及熟练地运用本课句型。

课堂上对学困生多表扬鼓励，帮助他们克服羞怯心理，使他们能够大胆开口展示自己，增强学习英语的信心。

三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说并认读单词：go, zoo, tiger, these, panda, they, those, elephant, big. 并能结合句型灵活运用。

2、能听懂、会说并认读句型：“These are pandas.”能听懂、会说句子：Those are elephants.
3、能正确认读和书写字母：Oo, Pp, Qq, 并明白元音字母在单词中的发音，及辅音字母在单词中的发音。

（二）能力目标
培养学生用英语进行交流的能力。

（三）情感目标
培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动交流的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，激发学生热爱动物，保护自然环境的思想意识，培养学生的合作意识和竞争意识。

四、教学要点分析
（一）教学重点
能听懂、会说并认读句型：These are pandas. Those are elephants.并运用所学句型谈论动物。

（二）教学难点
1、单词：these, those, elephants, they’re的发音。

2、学生能流利地运用句型“These/Those are …” 来介绍动物。

3、小写字母p,q的书写。

五、教学准备
教学课件、单词卡片、录音机、动物图片、动物园图片等。

六、教学过程
Step 1 Warm up
1. Greetings.
T and Ss say hello to each other. Then have a free talk. For example, What’s this? What’s that? How many pencils? And so on.
【设计意图】课前问候以及free talk拉近了师生间的情感，也使得学生很快地进入到了英语学习的氛围。

2. Enjoy a song.
Before watching, T shows the question: What is the song about? What animals can you hear in the song?
(Play the flash song: Let’s all go to the zoo tomorrow. )
【设计意图】选择与本节课内容相近的歌曲开头，既可以活跃课堂气氛，又引出本节课相关内容zoo, animal的教学。

让学生说一说歌曲中听到的动物，既是对他们记忆力的考察，也为本课学习动物单词做了铺垫。

3. A riddle.
It’s an animal.
It’s black and white.
It’s lovely.
What is it?
--- It’s a panda.（Learn the word: panda）
Show the title：Unit 3 Animals Lesson 1 These are pandas.（Learn the word: these，and compare it with the word “this”.）
【设计意图】小谜语增加了课堂的趣味性，也很简单，使每个同学都能猜出来，都能参与其中。

这个谜底也顺其自然地引出了本课的课题。

Step 2 Presentation
1. T introduces the contents and shows the questions:
(1) What’s this?
(2) These are ________.
(3) Those are _______.
( Play the cartoon of the text, Ss watch and think over the questions.)
After watching, Ss answer the questions.
【设计意图】整体感知课文。

让学生带问题听录音，有任务、有目的听，可以培养学生的听力能力及思考习惯。

2. Show the word cards: tiger, elephant, those, and learn the words. Show the pictures of a tiger, several tigers, a panda, several pandas, an elephant, several elephants. First point to the picture of a tiger, T asks, “What’s this?” Ss answer. Then point to the picture of several tigers, T says, “ Th ese are …” Ss answer. Let Ss talk about the pictures in pairs. ( Give each St a paper before class.)
What
’s this?
These are _______.
What’s this?
These are _______.
What’s that?
Those are _________.
【设计意图】本课三个动物单词的学习，对于tiger的单数和复数，由教师先教，后面panda和elephant的复数就可以让学生自己试着来总结了。

引导学生归纳总结，该放手时就放手，多培养学生自己观察总结的能力。

通过同桌合作练习，既巩固了本课的重点句型和词汇，也培养了学生的合作精神。

3. Watch again and answer.
(1) How does Danny describe the pandas?
(2) How does Danny describe the elephants?
After watching, Ss answer. Learn the words: they’re, so, big.
T instructs Ss to read the sentences with emotions: They’re lovely. So big!
Show more pictures, and let Ss try to describe them with the new sentence structures.
T gives the tips: (1) They’re… (2) It’s … (3) So …
【设计意图】观看第二遍动画，加深了学生对课文的理解。

问题的提出，由第一遍的简单到第二遍的复杂，层层递进，符合小学生的思维特点。

出示的图片中的动物，有单数有复数，有大有小，学生可以运用各种句型进行操练，培养了在生活中运用英语的能力。

4. Listen and follow, remind Ss to imitate the pronunciation and intonation.
5. Read the dialogue together.
【评价检测设计及意图】让学生一起朗读课文，是为了检测学生对课文内容是否已经熟悉，以及对重点句型和词汇的掌握程度。

Step 3 Consolidation
1. Let’s talk.
T invites one St to make the dialogue. Then ask Ss to talk about the pictures in pairs. Then ask three groups to show the dialogue.
【设计意图】学生已经学习了These/those are …句型，已经能看着图简单介绍上面的动物了。

这个环节可以培养学生的想象力和看图说话的能力。

充分利用教材的资源,并引导学生理解图意，比另外再创设其他更多的情景要有效得多。

2. Design a zoo, and then talk in groups.
T shows her picture of the zoo, and invites three Ss to make a dialogue. Then ask Ss work in groups. First stick the pictures of animals, then talk about the zoo. ( Give each group a picture of zoo and several pictures of animals before class.) 【设计意图】本节课的课程设计都是围绕参观动物园里的动物这个主题。

让学生自己设计一个小动物园，很有新意，容易引起他们的兴趣。

在上一环节的基础上让学生用上以前学过的知识谈论动物，并引导他们用上描述颜色和大小等等的句子，培养学生组织语言的能力，形成小的语篇。

既滚动复现了前面的知识，又进行了所学知识的综合运用。

3. Learn the letters “Oo, Pp, Qq”.
（1）T shows the letter cards, asks Ss read the letters and corrects their pronunciation.
（2）T writes the letters on the board, and reminds Ss observe and writes with the fingers. Then copy them on the book.
（3）Say a chant.
O is for orange.
P is for panda.
Q is for queen.
（4）Let Ss say out the words whose initial letters are these letters.
【设计意图】教学字母时，让学生伸出手指进行书空，可使他们巩固书写的笔顺。

自编chant,朗朗上口，有利于学生的记忆。

让学生回忆以前学过的单词中哪些首字母是这个字母，通过学习字母，复习单词，并帮助、引导学生归纳发音，初步培养学生的拼读能力。

Step 4 Summary
T leads Ss to talk about the gains of this class, and then sum up the words and sentence structures they learnt this period.
T gives suggestions: Animals are our good friends. Protect animal duty of everyone!
【设计意图】引导学生自己总结学习收获，对知识进行梳理，培养学生养成独立思考的习惯以及总结归纳的能力。

并对学生渗透思想教育，动物是我们人类的朋友，保护动物人人有责！
Step 5 Homework
1. Must do：Listen and follow, try to imitate the pronunciation and intonation.
2. Choose to do：Redesign the zoo, and introduce the animals to your parents or friends.
【设计意图】学知识的最终目的是为了运用。

让孩子在生活中与他人多用学过的英语交流，可以锻炼他的口语表达能力，并使所学的知识得到很好的巩固。

英语口头作业和手工作业相结合，会增加作业的趣味性，学生会更感兴趣。

板书设计
【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。

板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。

在学生接受信息的两个渠道中,
通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。

板书便于学生巩固知识,因而能提高教学效果。

本节课的板书设计简单、直接、明了，能吸引学生的注意力，便于学生更快地掌握本节课的重点。

七、教学反思
本节课有两大亮点：
亮点一：创编谜语，有趣导入。

本节课在导入环节我运用了自编自创的谜语，简单有效地导入到了本课的课题：These are pandas.这个小谜语不仅增加了课堂的趣味性，也很简单，使每个同学都能猜出来，都能参与其中。

A Riddle
It’s an animal.
It’s black and white.
It’s lov ely.
What is it?
--- It’s a panda.
亮点二：创造性设计游戏，全员参与其中。

最后的拓展环节，我设计的活动是让同学小组内设计一个动物园并展开讨论。

我课前给学生准备的图片，里面的小动物活灵活现。

这个设计效果出奇地好，同学们都兴致倍增，每个孩子都动手操作，并且快速地在对话中找到角色。

这个活动在游戏当中将教材知识强化巩固了，全体学生都动了起来，都参与其中，充分体现了学生的主体地位，让学生在游戏中巩固知识，体验学习的快乐，成功增长自信，取得了明显的教学效果。

本节课重点从以下两方面进行了突破：
（1）多种感官齐动，全方位体现新知
本课句型单一，但初次接触还是存在一个从未知到熟练的感知过程，为此，通过多媒体展示，卡片呈现，录音机播放地道的语言，模仿跟读。

从眼看，耳听，嘴说多种渠道，全方位感知新语言项目。

主题对话时，我让学生走上讲台和老师对话，师问生答，生问师答，做到了角色互换，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。

通过搭建课堂语言交流的平台，让学生站在另一个高度理解体验新知。

（2）巩固活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养
课堂活动的设计既要服务目标，兼顾趣味性，又要贴近生活，注重实效性。

在操练重点句型“These are/Those are ...”环节，设计了组内设计动物园的游戏。

这样的设计，能够激发学生们的参与意识，而且在活动中学生不是被动地进行机械操练，而是在情境中主动地实践和体验。

这样的活动，贴近学生的生活，体现了语言的交际功能，较好的提高课堂对话的效度。

每个学生都有机会直接进行活动体验，孩子的心灵在体验中实现了深层碰撞。

八、课后评析
本课设计，充分利用文本素材，注重学生参与体验，活动设计真实有效，激励评价及时到位，较好地阐释了以学为主，因学定教的教学理念。

（1）新知呈现，创生教材，贴近学生。

新知呈现采用整体到局部的方法，即从整体感知课文入手，在此基础上学习重点单词和句型。

这样处理，帮助学生清楚地了解故事发生的背景，使文本素材得到更加充分地利用。

对重点句型的学习，融于课文学习之中，学生在真实、完整的语境下学习语言，运用语言，既加深对句型的理解，同时又促进了对课文的体验，顺应了学生的认知特点，凸现了学生的主体地位。

（2）操练活动，激趣有效，梯次对话。

学生的课堂学习需要合适的思维“支点”来支撑，本课的操练活动“设计小小动物园”，富有情趣，学生在真实情景中操练重点句子，巩固所学知识。

培养学生综合各知识点和各种语言材料的能力，及在具体情境中正确运用语言的交际能力。

在有趣的操练活动中，学生兴趣盎然，思维活跃，以情激思，以思促情，实现情思交融。

（3）奖品设计，新颖独特，激活思维。

奖品在英语课堂教学中起着重要的激励作用，本课的话题是讨论动物，围绕主题，把奖品设计成各种动物的图案，以奖品为载体不断渗透新词的音和义，既调动了学生的思维积极性，又在潜移默化中加深对单词的记忆，可谓一举两得。