苏科版数学七年级下册7.1《探索直线平行的条件(1)》参考教案1
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中，像∠1 与∠2、这样的一对角称为同位角。
1 1 1
（3） 小组讨 论
（4）猜想：图中还有其它的同位角吗？
合作学习
2/3
课堂流程 发现探究 二、学会应用：
知 识 流 程 （5）结论：同位角相等，两直线平行。 例 1 如图所示：∠1=∠C，∠2=∠C 请你找出图中互相平 行的直线，并说明理由 解:（1）AB∥CD 因为∠1 与∠C 是 ABCD 被 AC 截成的 同位角, 且∠1 =∠C 所以 AB∥CD
7.1 探索直线平行的条件（1）
序 号 1 课 题 探索直线平行的条件（1） 第 教时 计 教时
备课时间
1、 经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程， 并自然引入“三 教学目标 线八角”，培养学生观察探索的能力。 2、掌握直线平行的条件以及同位角特征。 教学重点 实例操作探索直线平行的条件以及同位角特征 经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程
练习巩固
2
c
点拨:1 在图形中准确地找到必需同位角是解题的前提。 2 利用题中条件确定同位角相等关系是解题的关键。 课堂小结 四，布置作业：P10（1、2、4）
设 计 思 路
教 后 记
通过学生操作---观察---猜想---探索平行线条件的过程，激发学生积 极参与的兴趣，掌握平行线的识别方法，调动学生学习几何的积极 性，培养合情说理的能力。 通过学生操作---观察---猜想---探索平行线条件的过程， 激发学生积 极参与的兴趣，掌握平行线的识别方法，调动学生学习几何的积极 性，培养合情说理的能力。
1 1 1
上画图
（3） 探索： ∠1 与∠2 不相等， 所画的直线 ab 平行吗？
c 1 2 3 a b 1 1 7c 5 1 c c 4 2 1 8 6 c 1 1 c a 1
（2） 个体思 考并回答。
1 1 b1 1 1 c 11 1 11 1 1 1 11 1 1 1 1 观察猜想 1 定义：两条直线 a、b 被第三条直线所截而成的 81个角
A 1 C B D 2B
活动流程
(2)AB∥CD. 因为∠2 与∠C 是 BDAC 被 CD 截成的同位角，且∠2=∠C 研讨探究 所以 AC∥BD 三、做一做:
师生互动 学生板演
B
如图直线 a.b 被 c 所截∠1=35.∠2=145 问直线 a 与 b 平行吗？
a 1 b
教师作出 引导、 评价。
3/3
教学难点 课前准备
预习课本
教具选用
直尺、三角板
主要教法
引导、探究、
学法指导
合作、研讨、探究
教
学
进
程
课堂流程
知 识 流 程
活动流程
1/3
一、操作引入： （1）利用三角板和直尺画平行线：
c 1 a 1 1 a c
（1） பைடு நூலகம்黑板
1 a
情景导入
1 1 1 1 b b 2 2 2 1 1 1 1 b1 1 c 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 （2）观察：∠1 与∠2 相等，所画的直线 a、b 就平行 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1
（3） 小组讨 论
（4）猜想：图中还有其它的同位角吗？
合作学习
2/3
课堂流程 发现探究 二、学会应用：
知 识 流 程 （5）结论：同位角相等，两直线平行。 例 1 如图所示：∠1=∠C，∠2=∠C 请你找出图中互相平 行的直线，并说明理由 解:（1）AB∥CD 因为∠1 与∠C 是 ABCD 被 AC 截成的 同位角, 且∠1 =∠C 所以 AB∥CD
7.1 探索直线平行的条件（1）
序 号 1 课 题 探索直线平行的条件（1） 第 教时 计 教时
备课时间
1、 经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程， 并自然引入“三 教学目标 线八角”，培养学生观察探索的能力。 2、掌握直线平行的条件以及同位角特征。 教学重点 实例操作探索直线平行的条件以及同位角特征 经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程
练习巩固
2
c
点拨:1 在图形中准确地找到必需同位角是解题的前提。 2 利用题中条件确定同位角相等关系是解题的关键。 课堂小结 四，布置作业：P10（1、2、4）
设 计 思 路
教 后 记
通过学生操作---观察---猜想---探索平行线条件的过程，激发学生积 极参与的兴趣，掌握平行线的识别方法，调动学生学习几何的积极 性，培养合情说理的能力。 通过学生操作---观察---猜想---探索平行线条件的过程， 激发学生积 极参与的兴趣，掌握平行线的识别方法，调动学生学习几何的积极 性，培养合情说理的能力。
1 1 1
上画图
（3） 探索： ∠1 与∠2 不相等， 所画的直线 ab 平行吗？
c 1 2 3 a b 1 1 7c 5 1 c c 4 2 1 8 6 c 1 1 c a 1
（2） 个体思 考并回答。
1 1 b1 1 1 c 11 1 11 1 1 1 11 1 1 1 1 观察猜想 1 定义：两条直线 a、b 被第三条直线所截而成的 81个角
A 1 C B D 2B
活动流程
(2)AB∥CD. 因为∠2 与∠C 是 BDAC 被 CD 截成的同位角，且∠2=∠C 研讨探究 所以 AC∥BD 三、做一做:
师生互动 学生板演
B
如图直线 a.b 被 c 所截∠1=35.∠2=145 问直线 a 与 b 平行吗？
a 1 b
教师作出 引导、 评价。
3/3
教学难点 课前准备
预习课本
教具选用
直尺、三角板
主要教法
引导、探究、
学法指导
合作、研讨、探究
教
学
进
程
课堂流程
知 识 流 程
活动流程
1/3
一、操作引入： （1）利用三角板和直尺画平行线：
c 1 a 1 1 a c
（1） பைடு நூலகம்黑板
1 a
情景导入
1 1 1 1 b b 2 2 2 1 1 1 1 b1 1 c 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 1 1 （2）观察：∠1 与∠2 相等，所画的直线 a、b 就平行 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1