浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,“一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林。

”随着素质教育的深入发展,优化课堂教学,培养学生的创新意识、创造精神,开发学生的创造潜能,已成为广大教师义不容辞的责任和义务。

因此广大小学数学教师首先必须更新教学观念没,解放思想,大胆放手,创设和谐民主的学习环境,充分发挥学生的主体功能,引导学生去主动获取知识,鼓励学生去探索创新。

一、造良好的氛围,激励学生创新意识
罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由的发展。

”课堂气氛直接影响学生的学习情绪。

因而教师要更新教育观念,牢固树理学生主体观,确立“服务意识”;要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人;要热爱每一位学生,相信每个学生通过自己的努力,都可以在原有的基础上得到发展;要把微笑带进课堂,把激励带进课堂,善于发现学生的闪光点,善于鼓励学生敢于发表自己的见解,为学生自主学习创设一种轻松愉快的气氛,如:“谁来当一回小老师;”“试试看,你能行”;“三个小炉匠,赛过诸葛亮,咱们这么多‘小炉匠’一定能有好办法”;“你真行,请继续!”等等。

这些尊重、期盼性的语言,不仅是对学生情感的激发,更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习氛围,从而建立了良好的师生关系,使学生始终保持着积极向上的乐观情绪。

二、实施开放性教学,有利于学生创新意识和能力的培养
开放的观念、开放的视角、开放的思维对我们的教学创新提出了新的要求。

开放性教学包括内容的开放和形式的开放,在课堂教学中,一题多解、一题多变、改变课本例题的编排、巧妙设置练习题都是开放教学的措施。

1、找准拓长点
数学是以逻辑思维为主的学科,知识间均有一条线索相联系,每一节数学课,作为构建学生数学知识体系的一个环节,都有承前启后的作用。

因此,在课堂教学中设置开放性的例题,可以启迪学生的智慧。

如在教学“小数的性质”时,教师改变例题(比较0.1米、0.10米和0.100米的大小) 的出示方法,先出示1 分米的线段教具,让学生用学过的数量来表示它,学生可以回答出十几种答案,而且总结出:它的表示方式有很多种,并且都表示 1 分米。

这样的开放性例题不但很快地实现了教学目标,而且集思考、分析、推理、结论为一体,学生所学的知识多于课本例题的内涵。

2、找准关键处
课堂教学中,要解决好知识点的关键之处,应放手让学生拓展思维。

培养学生的创新思维,我们正在做有益的探索,连计算题教学中的求异思维,也可以让你发
现许多奇思妙想。

如:教学“口算:两位数加减两位数”时,老师出示口算题64+25后,让学生自己思考,不要禁固学生的思维,只要学生会做,可以让他们选择自己最喜欢的一种方法,切不可要求学生用某一种教师认为“最佳的方法”。

这样可以激发学生想出许多种方法,有的小朋友甚至用到了假设法,即把64看成是65,再加上25,因为多加了1,所以要从和里面减去1。

3、把握切入点
小学生在学习中往往都会有这样一种心理体验:当已有的知识和未学的知识发生碰撞,知识体系间隐含着奥妙的时候,会感到紧张、兴奋,此时进行开放性教学,顿悟现象时有发生,学生的思维火花不断闪现。

如,在教学“循环小数”时,老师可以先让学生做几道答案都是循环小数的除法算式。

然后引课:仔细观察算式,它们的答案有什么特点?找出规律。

进而引出在小数中的循环现象。

三、运用所学知识,解决实际生活中的问题,是培养学生创新精神的关键
学生在运用所学的知识,经过大脑的综合,形成一种新想法,新设计,表现得很独特。

这种求异思维是创造性思维的出发点和基础。

学习知识的最终目的是运用所学知识解决实际问题,提高思维能力和实际能力。

通过这一活动,培养了学生实际生活能力,这也是培养创新精神的关键。

例如在练习时,制作用几何图形拼成的一些小动物,长颈鹿鸭鸭是个热爱帮助别人的好孩子,一天,他看见小鸭正在过河,可是没有桥过不去,长颈鹿鸭鸭伸长了脖子,把小鸭子架到了河对岸;小鸭快乐的过河了的故事画面,既解决了这些小动物是有那些图形拼成的,有教育了学生要有长颈鹿鸭鸭那样助人为乐、互相团结的优良品质。

四、充分发挥学生的主体作用
让学生的从“学会”到“会学”在数学教学中培养学生的创新精神,就必须充分发挥学生的主体作用,加强对学生的学法指导,让学生在“学会”的过程中掌握自主的学习方法,为学生获得终身学习与发展奠定基础。

例如:我在数学“两位数加一位数、整十数(不进位)”这一节课时,教学”34+2”,我注重教给学生学习方法,“摆一摆”小棒,先用小棒计算,边摆边“想一想”算理,然后同学之间分组讨论先算什么?再算什么?互相“说一说”,并告诉老师,在教学“34+20”时,我让学生用学到的方法“摆一摆”、“想一想”、“说一说”进行尝试练习。

结果同学们都能独立学会“34+20”的计算方法。

进入知识经济时代,我们只有不断的更新知识,才能跟上时代的步伐。

所以,让学生从“学会”到“会学”,就尤为重要和迫切。

教师应努力培养学生的获取新知能力,让学生学会思维,学会发现,学会创新。

总之,创新是新时代的主旋律,培养学生的创新精神和创新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必须在《新课标》的指导下更新观念,勇于探索,大胆创新,担负起实施素质教育、培养高素质人才的重任!。