《zh ch sh r》精品教案(第二课时)

8 zh ch sh r
第二课时
课时目标
1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.正确拼读带调的三拼音节。

3.用多种方式巩固所学知识。

教学过程
一、温故知新，导入新课
1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。

小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。

吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。

3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，同桌评读。

二、精读课文，重点研读
（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音
1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。

（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。

zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。

（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、chá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。

此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。

2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常
用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。

（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节
1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。

zhuǎ zhuō chuō
shuā shuō ruò
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。

师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。

师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。

3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，多种方式读。

zh：抓（zhuā）捕鸡爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子茁（zhuó）壮
ch：邮戳（chuō）绰（chuò）号
sh：刷（shuā）牙玩耍（shuǎ）
说（shuō）话闪烁（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

zhuǎ爪子shuā牙刷zhuō桌子
chuō戳破shuō说话zhǎ眨眼
shā沙子zuō作坊cuō搓洗
suō缩小
5.学生自主练读带调的三拼音节。

三、课后巩固，作业设计
1.自主巩固。

四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。

如红日、老师、捉迷藏、说话等。

2.完成本课对应训练。

8 zh ch sh r
第三课时
课时目标
借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字，正确朗读《绕口令》。

教学过程
一、温故知新，导入新课
1.教师出示写有下面绕口令的纸片。

石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。

四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

2.教师领读，指名说出平舌音、翘舌音。

3.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。

二、精读课文，重点研读
（一）学习词语、生字
1.（课件出示插图）师生互说，引导学生观察图片，说说图片上画的是什么。

2.（课件出示词语“擦桌子、折纸、读书”）教师领读，学生跟读，再自由读。

提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。

3.教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作名称；同桌互演，一个表演一个说。

4.（课件出示生字“桌”“纸”“读”“书”）自由读，指名读，教师正音。

5.教师释义。

桌教师可以指着学生的课桌，提示学生这就是“课桌”，引导学生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。

然后提示学生在两幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子，如饭桌、书桌等。

还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。

纸教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。

再指名说一说生活中见到的纸。

还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。

读教师范读，学生跟读。

借助图片给“读”组词：阅读、朗读。

书教师范读，学生跟读。

借助图片给“书”组词：图书、书包、书
法。

6.拓展延伸。

（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜。

（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸，不轻易浪费。

（二）学习儿歌
过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令，谁能准确地读一读呢？现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！
1.出示教材中的绕口令并领读，学生跟读。

2.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。

3.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。

注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。

4.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。

5.读一读下面的绕口令《三三登山》。

三月三，三三去登山。

上山又下山，下山又上山。

登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，湿了三件衫。

三三山上大声喊：“离天只有三尺三。

”
三、课堂巩固，作业设计
1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师相机正音，全班齐读。

zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戏巩固。

教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。

教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。

3.完成本课对应训练。

教学反思
《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。

因此，教师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。

在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。

记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。

学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”，就更加想去学。

我还通过各种方式复现两拼、三拼音节，巩固知识。