部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课文原文及教案
【导语】《诫⼦书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他⼉⼦诸葛瞻的⼀封家书。
从⽂中可以看作出诸葛亮是⼀位品格⾼洁、才学渊博的⽗亲，对⼉⼦的殷殷教诲与⽆限期望尽在此书中。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 【作者】诸葛亮【朝代】三国时期 夫君⼦之⾏，静以修⾝，俭以养德。
⾮淡泊⽆以明志，⾮宁静⽆以致远。
夫学须静也，才须学也，⾮学⽆以⼴才，⾮志⽆以成学。
*慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与⽇去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！教案 教学⽬标： 1、掌握关键词句，理解⽂章内容。
2、研读课⽂，积累名⾔警句。
3、背诵课⽂，汲取精神养料。
课时安排：1课时 教学过程 ⼀、导⼊ 作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今⼭东沂南南）⼈，三国时蜀汉政治家、军事家。
他⼀⽣⽴志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死⽽后已；他更以淡泊明志，宁静致远的⾼风亮节⾔传⾝教，惠及⼦⼥。
今天让我们⼀起⾛进他的《诫⼦书》，聆听他对⼦⼥、后⼈的谆谆教诲。
《诫⼦书》，告诫⼉⼦的⼀封家书。
⼆、初读课⽂ ⽼师范读，学⽣勾画⽣字词。
注意句⼦的停顿。
如：夫/君⼦之⾏，静以/修⾝，俭以/养德。
⾮淡泊/⽆以明志，⾮宁静/⽆以致远。
⾮学/⽆以⼴才，⾮志/⽆以成学。
*慢/则不能励精，险躁/则不能治性。
年时/与驰，意与/⽇去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 学⽣⾃由读课⽂。
听朗读录⾳，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
学⽣再⾃由读⼀遍课⽂。
三、精读课⽂。
1、⼩组合作，借助注释疏通⽂意，互相质疑解难，尝试翻译课⽂。
难点：(1)词语⼴才——增长才⼲。
励精——振奋精神。
治性——修养性情。
驰——疾⾏，指迅速逝去。
（2）句⼦⾮淡泊⽆以明志，⾮宁静⽆以致远。
⾮学⽆以⼴才，⾮志⽆以成学。
年与时驰，意与⽇去，遂成枯萎，多不接世。
提醒学⽣翻译课⽂时不能直译的便意译，⽆论哪种译都要保留原句的句式特征。
人教部编版七年级上册语文第15课《诫子书》教案
另外，实践活动中的写作练习，虽然学生们积极参与，但部分学生写作质量不高。我反思自己在指导学生写作方面可能做得不够，今后我将加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。
其次，关于文言文句式和修辞手法的分析，我尝试通过案例分析和比较来帮助学生理解，但效果并不如预期。我认识到，这种方法可能对一些学生来说仍然过于抽象。在未来的教学中，我需要寻找更多直观、生动的教学手段，如运用现代技术手段，制作动画或图解，让学生更直观地感受到文言文的魅力。
此外，小组讨论环节中，我发现学生们在讨论《诫子书》中的教诲在现实生活中的应用时，往往能够提出很好的观点。但在分享成果时，部分学生表达能力不足。针对这一点，我计划在接下来的课程中，加强对学生表达能力的训练，鼓励他们多发言、多练习，提高他们的自信心和表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“静”与“俭”这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诫子书》相关的实际问题，如如何在生活中实践“静以修身，俭以养德”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，模仿诸葛亮的文言文风格，写一段劝诫他人的话。
举例：讨论诸葛亮在课文中提到的成长道路和人生目标，引导学生将其与自己的生活实际相结合。
（4）文化背景的拓展：了解课文背后的历史背景，理解诸葛亮及其时代的特点。
举例：介绍诸葛亮及其家族背景，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学流程
(最新)人教部编版语文七年级上册第15课《诫子书》精品教案
《诫子书》教案诸葛亮(181-234),字孔明,号卧龙,徐州琅玡阳都(今山东临沂)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫作诸葛连弩。
【文题解说】“诫”有告诫、劝勉的意思,“书”是书信,本文是诸葛亮告诫儿子的一封家信。
【创作背景】本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书,成为后世历代学子修身立志的名篇。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。
诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。
本文是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒废险躁。
1《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。
其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒废险躁。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结,从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警句以自励。
可以说《诫子书》是一篇勉学劝善2的优秀之作。
引导学生学习诸葛亮的这篇家书,不仅可以丰富学生的积累,在提高学生文言水平的同时,还可以结合《诫子书》的深刻内容,对学生进行治学、做人和修养方面的教育,升华他们的灵魂和良知,启迪他们的思维。
本课为1课时。
1.积累文言实词。
2.熟读成诵。
3.培养文言语感。
反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。
感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德,做有抱负、有智慧、有胆识的人。
积累文言实词;熟读成诵;反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。
(最新)人教部编版语文七年级上册第15课《诫子书》精品教案
成语：鞠躬尽瘁，死而后己；万事俱备，只欠东风；三足鼎立；欲擒故纵；等等。
俗语：三个臭皮匠，顶一个诸葛亮；事后诸葛亮等等。
歇后语：诸葛亮皱眉头——计上心来；鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂；诸葛亮大摆空城计——化险为夷
3.诸葛亮围绕学习，告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？
（1）淡泊：“非淡泊元以明志，非宁静元以致远。”
（2）立志：“非学元以广才，非志元以成学。”
（3）惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
备选问题你还知道哪些淡泊人生、立志深远、珍惜时间的诗文名句或名人名言呢？请整理背诵并和同学们交流。
3.文中运用了许多对偶的句子，请诵读这些句子，体会其表达效果。
学习小助手：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。使用对偶能够高度概括所要表达
的内容，使之凝练集中，能够增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，朗朗上口，便于记忆和背诵。
例句：“静以修身，俭以养德。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”
2.解释下列句中加点的词。
(1）夫君子之行：品德高尚的人。(2）俭以养德：用，凭借，依靠。(3）非静无以致远：达到远大目标。(4）淫慢则不能励精：放纵懈怠。
（5）多不接世：对社会有贡献。
3、翻译下列句子。
（1）夫学须静也，才须学也。
学习必须静心专一，增长才干必须刻苦学习。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册诫子书教案与反思【第1篇】一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
四、课时安排：一课时课前播放《诫子书》歌曲导入中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。
其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的`运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法正文(一)、解题：诫子书诫：警告，劝告。
子：古代指儿女，现在专指儿子。
文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
2024年部编版语文七年级上册诫子书教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册诫子书教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。
2. 把握文章主旨，体会作者感情，积累名言警句。
3. 感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。
【教学重点、难点】重点：识记并积累文中的文言实词和虚词。
难点：把握文章主旨，体会作者感情。
【教学过程】一、导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登出师一表真名士，千载谁堪伯仲间”——陆游千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
三、诵读课文，理解内容1. 试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
(2)非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性(4)年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!2. 借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
部编版语文七年级上册15诫子书教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册15诫子书教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册15诫子书教学设计第1篇】一、导入话说，刘备与东吴大战败北，于白帝城病危，驾崩之前，将自己的江山和儿子都托付给了一位智者。
他希望儿子刘禅能将这位智者像父亲一样对待。
智者涕泗横流，对着病危的刘备许下誓言，说：“我一定会尽到我的职责，以死效忠”。
你们知道这个典故吗？白帝城托孤。
那这位智者是谁？诸葛亮。
非常棒，他就是中国传统文化中忠臣与智者的化身，诸葛亮。
今天，我们也来学习一篇，诸葛亮在病危时，写给儿子的《诫子书》，来听父亲的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、解题诫是什么意思？告诫书我们在《次北固山下》的尾联见过，意思是？信《诫子书》的意思就是？告诫儿子的信。
我们来一起读课文，看看诸葛亮要告诫儿子什么。
三、识文句，正字音。
（音正句顺）在读课文之前，我要问大家几个字，看你们是否认识。
夫淫慢险躁驰遂穷庐（出示在课件上，指名认读。
）朗读是语文学习的必经之途。
请同学们捧起书本，齐读课文。
四、析问句，熟文意（平稳深沉）读准读通我们都做到了，下面我们需要读懂，知道这篇文章讲的是什么。
请同学们以小组为单位，结合注释，疏通文意，圈画出不懂的地方。
这篇文章虽然简短，但是不好翻译。
同学们在小组合作翻译时有什么不懂的地方吗？看来同学们预习时都下了功夫，那我要提出几个比较难的句子，看哪个小组能接住我的大招。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
这是一个什么句式？双重否定句。
请同学们记录下来。
都明白了，那老师问一问大家，重点词语解释，进行抢答比赛。
同学们都很棒。
有谁可以完整的疏通文意？不错。
文章的意思已经读懂了，那你们认为文章中寄托了作者对儿子怎样的情感呢？如果让你站在父亲的角度去告诫儿子，你该用怎样的语气读？希望儿子能践行他的劝诫。
也就是说，包含着父亲对儿子的期盼。
除了期盼，这也是父亲对儿子的告诫，是父亲对儿子讲道理，也应该读的？语重心长。
诸葛亮在写这封家书时已经年过半百，结合这个年龄段的特点，语气应该是怎样的？沉稳。
人教部编版七年级年级语文上册第15课 诫子书
zào
淡泊 险躁
suì
遂
预习检查
词语解释
【静以修身】 依靠内心安静精力集中来修养身心。 【俭以养德】 节俭有助于养成质朴勤劳的德操。 【宁静致远】 平稳静谧的心态,不为杂念所左右,静思反省,
才能树立(实现)远大的目标。
整体感知
方法指导 断句读方法归纳
根据语意断句读，根据语录体的特点断句读； 通过分析句式特点（如固定句式、句式短小、句式 工整）断句读，通过“之乎者也矣”等语气词断句读。
合作探究
这种“修身—齐家—治国—平天下”由内到外的思想成为中 国传统的有识之士成长追求的目标，所谓“穷则独善其身，达则 兼济天下”，这种为人的社会观念，是传统意识中个人价值的最 高体现。所以诸葛亮最担心的是年少早成的儿子不“接世”，全 文的劝诫以修身起，以高标准要求，“夫君子之行”，做人要做 君子，处世要能“接世”，以淡泊之心，立志、为学、广才正是 君子最终能够接世的途径。
整体感知
岁月。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲
疾行，指迅速逝去。
守穷庐，将复何及！
穷困潦倒之 又怎么来得及。 人住的陋室。
译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落， 大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍，（其 时悔恨）又怎么来得及！
整体感知
结合前面的字词分析，试着解释一下文章题目的含义。
七年级语文上册
15 诫子书
蜀相
[唐]杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！
杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。 那么，这样如此智慧的人，又会如何教育自己 的后代呢？ 下面，让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》去看 看吧。
第15课《诫子书》教学设计 统编版语文七年级上册
诫子书【教材分析】《诫子书》是人教版七年级语文上册四单元的最后一篇课文。
这个单元的主题是“人生的意义”，言简义丰的《诫子书》位居其末，颇有些总结的意味。
《诫子书》这封家训写于公元234年，是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，文章紧扣“静”字来写，正反两面论证了“静”对于修身的重要意义。
这是一篇以议论为主的文言文，是一篇富含道德劝喻的家书，是学子修身立志的名篇，短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更有殷殷期盼之情。
【学情分析】本篇课文既是议论文又是文言文，学生阅读兴趣不大，执教本课的难点在于激趣，教学要做到深入浅出。
运用诵读法引导学生弄清作者论述的中心，理清作者的论证思路。
同时，引导学生学习诸葛亮给予儿子的修身做人的智慧。
提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
【学习目标】1.通过指导朗读的方法，让学生积累文言词语和知识，读懂文章并且感受作者的情感。
2.体会关键语句内涵，着重揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。
3.感受诸葛亮的人格魅力，领会其中蕴含的品德素养，并以此自励，弘扬儒家思想，传承优秀家风。
【教学重点】1. 积累重点词语和文言知识，读懂文章并且感受作者的情感。
2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。
【教学难点】领会其中蕴含的品德素养，体悟诸葛亮教子智慧，自励修身养性。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。
2.反复诵读文章内容，体会作者情感。
【教学过程】一、导入，见字如面课件出示：尺素传情深，片箴寄心肠总有一封家书，能引领我们重看历史人物，阅尽传奇人生；总有一封家书，能打动我们共证殷殷期盼，感受父爱深沉；总有一封家书，能启发我们立志修身守静，传承儒家风骨。
教师引言：这封家书便是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，让我们见字如面，体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、晓作者，诵佳篇（一）、晓作者课件出示：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思第1篇】《诫子书》公开课教学设计教材分析：本文是部编版七年级语文上册的一篇文言文，内容精湛短小，作者诸葛亮通过书信形式的告诫儿子要珍惜时间，刻苦学习，才能有所成就。
教学目标：1、朗读课文，掌握重点词句，理解文章内容。
（重点）2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
（难点）3、熟读成诵，感悟先哲情怀，立志修身笃学。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：杜甫诗云：烽火连三月，家书抵万金。
王湾诗云：乡书何处达？归雁洛阳边。
同学们这两句诗里面的“书”是什么意思？（学生回答）今天就让我们学习一篇诸葛亮写给儿子的信——《诫子书》。
明确学习目标：（白板显示）关于作者的一些文学（白板显示以下内容）诸葛亮字（），是我国三国时期著名的政治家、军事家，也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
在八年级我们学过他的一篇文章——《》南宋诗人陆游曾在诗歌《书愤》中这样赞颂他：，。
二、初读课文，疏通文意1、学生自由朗读，注意字音、停顿。
（师提问学生朗读，其他学生认真听读，指出优缺点）2、师明确读音及停顿。
夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）静以/修身，俭以/养德非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学3、白板显示《诫子书》楷书书法，学生看书法原文大声朗读。
（书法作品无句读，既能考查学生的停顿及朗读水平，又能欣赏中国传统文化的精粹——书法）4、利用课下注解及工具书，疏通文意。
（学生自主翻译课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
）（质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
部编版语文七年级上册 第四单元 15课 诫子书 教学设计
15课诫子书学习目标：1.借助注释、小组讨论等多种方式译读课文，积累“以”“遂”等常用文言词语，理解文章大意，理清行文思路。
2.通过多形式朗读、品悟语言特色等方式，有感情朗读并背诵课文。
3.结合对诸葛亮的已有认识及助读资料，深入理解作者的人生理念及殷切期望，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重难点：1. 理解文章大意，理清行文思路，有感情朗读并背诵课文。
2. 深入理解作者的人生理念及殷切期望，聆听先哲教导，汲取精神养料。
预习任务：1.了解诸葛亮的为人，搜集诸葛亮的故事。
2.预习课文，理解文章大意。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣播放综艺节目《见字如面》的片头：总有一封书信，……同学们，今天咱们来学习的就是一封与众不同的书信，问：是____写给____的？（明确：诸葛亮写给儿子诸葛瞻的）二、朗读课文，解读课题让我们齐读课题。
再读课题，分别重读题目中的“诫”“子”“书”三个字，启发学生对文章内容质疑，基本确定为三个问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？这堂课，咱们就合作讨论这三个话题。
来聆听一位先哲的教导，感受一份深切的父爱。
三、精读课文，见字读懂话题一：告“诫”了什么（一）初读——把握节奏读出韵味自由读。
首先我们自由朗读，把握节奏读出韵味，如“夫”音调拖长，甚至夸张一点。
指名学生读。
其他学生认真听并做出评价。
（语气、停顿、感情）教师范读。
注意朗读节奏与情感。
合作读。
男生、女生与老师分工合作读。
（二）译读——疏通文意读出意味小组讨论交流你的疑难困惑，解决不了的，以小纸条形式上传老师。
教师提醒：一词多义：以志遂则重点词语：君子、淡泊、励精、险躁、治性、广才、驰重点句子：“静以修身，俭以养德”、“非淡(澹)泊无以明志，非宁静无以致远”、“非学无以广才，非志无以成学”、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”、“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”复习巩固5分钟，准备接下来的小组对抗赛：3号同学参赛。
{新教材}部编版七年级语文上册《诫子书》教案
《诫子书》教学设计教学目标：１、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
２、掌握下列字的读音：澹泊（dàn bó）淫慢（yín）险躁（zào）３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及４、翻译全文。
５、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：１、探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
２、置换法。
针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字：澹泊、淫慢、险躁（２）停顿：非澹泊／无以明志非学／无以广才３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
部编版语文七年级上册《诫子书》教学重点+原文+译文+赏析
《诫子书》教学重点1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
鼓励学生自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。
2.理解文意。
结合作者生平，体会文章旨意，思考其现实意义。
在疏通全文的基础上，理解文章主旨，可适当补充作者生平资料，引起学生兴趣，帮助理解。
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
重在引导学生结合具体文本有所感知，激发学习兴趣。
课文原文夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译文君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。
不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
学习必须静心专一，而才干来自学习。
所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。
放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。
年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。
最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？鉴赏古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。
三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。
文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。
它也可以看作是诸葛亮对其一生的总结，后来更成为修身立志的名篇。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
在《诫子书》中，诸葛亮教育儿子，要“澹泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。
新人教部编版教材 初中七年级语文 上册《诫子书》优质教案设计
设计意图
落实目标
导入新课
导入：他上通天文，下知地理。文，可出定国安邦之策；武，可施妙计七擒孟获。他以平乱世纷争为己任，他扶刘助汉任凭天下说。他就是？
齐读
助读资料一
诸葛亮:诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
铺垫有关诸葛亮的相关知识，激发学生学生兴趣。
做到课中有情趣有意境
环节四
学生活动四：
背读，积累名家名言
教师总结 引发学生对自己学习生活的思考。
要求：边读边积累
展示课中积累名句（至少一句）
做到课中有知识积累
板书设计
诫子书
诸葛亮
立志 惜时 学习
静
5. 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
教学重难点
重点
积累重点文言词语和文言知识
感悟课文中诸葛亮对儿子的殷切期望和谆谆教诲
难点
从文中的基本观念中感受中国传统文化思想，并对自己的学习生活有所启发。
教学目标
1、学生在有层次的诵读训练中能够理解课文大意，积累文中重点文
要求：边读边划分
边读边标注
4、学生展读，教师评价
5、学生齐读
采取多种方式朗读，初步感知内容。（学生听读、跟读、自读、展读、齐读五次朗读）
做到课堂中有声有色
环节二
学生活动二：
说读，读懂文章的内容。
教师强调重点句子的翻译
静以修身，俭以养德。
以宁静的心绪来涵养德行，以节俭的生活来培养品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
《诫子书》知识点(部编人教版七年级语文上册第15课)
《诫子书》知识点【原文】：夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。
非澹（dàn）泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。
夫/学/须静也，才/须学也。
非学/无以/广才，非志/无以/成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及？【译文】：君子的操行，心绪宁静来加强修养，生活节俭来培养品德。
不把名利看淡就不能明确志向，不平心静气就不能实现远大目标。
学习必须静下心来，才干须要勤学苦练。
不学习就无法增长才干，不立志就不能完成学业。
过度懈怠就不能振奋精神，偏激浮躁就不能陶冶性情。
年龄同时光一起飞逝，意志同日月一起远离，于是变成了枯枝落叶，大多不能融入社会，悲伤地居守偏僻简陋的房屋，（悲叹）又怎么来得及呢？【重点字解释】：诫：告诫、劝勉、警告，劝人警惕。
书：书信。
诫子书：即作者诸葛亮写给儿子旨在劝诫、劝导的信。
夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。
君子：品德高尚的人。
修身：提高自身的修养。
养德：培养高尚的品德。
澹（dàn）泊：也写“淡泊”，不追求名利。
致远：实现远大目标。
明志：表明自己崇高的志向。
宁静：指安静，集中精神，不分散精力。
致远：实现远大目标。
须：必要、一定要。
广：使……增广。
才：才干。
广才：增长才干。
成：达成，成就，使……完成。
淫慢：过度懈怠。
淫：过度。
慢：懈怠，懒惰。
励精：振奋精神。
险躁：偏激浮躁，与上文“宁静”相对而言。
治性：陶冶性情、养成平静的性格。
年：年龄。
与：跟随。
时：季节、时光。
驰：疾行、增长。
日：时间、时光、季节。
意：意志。
去：离开、消逝、逝去。
遂：于是，就。
枯落：枯枝和落叶，比喻人精力衰竭，失去生活力。
多不接世：意思是对社会没有任何贡献。
接世：与外界接触，融入社会。
穷庐：破房子、偏僻简陋的房屋。
将复何及：（后悔）又怎么来得及呢？【赏析】（1）开篇以“君子之行”的高标准道德规范要求儿子，明确提出修身养德的要求和具体途径。
人教部编版语文七年级上册《 15 诫子书 》教案
人教部编版语文七年级上册《 15 诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是部编版语文七年级上册的一篇名篇，主要内容是诸葛亮给儿子的一封家书。
文章通过深刻的哲理和生动的比喻，教育儿子要修身养性，勤学励志，珍惜时间，修身齐家治国平天下。
本课的教学，旨在让学生感受文章的思想内涵，体会作者的真挚情感，同时，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生，已经有一定的文言文阅读基础，但对于《诫子书》这样的名篇，理解起来仍有一定难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解文中的重点词语和句子，同时，激发学生对文章思想内涵的深入思考。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的情感。
3.掌握文中的重点词语和句子，提高文言文阅读能力。
4.领悟文章的哲理，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句子的掌握。
2.难点：文章思想内涵的领悟，人生观和价值观的树立。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析文章结构，引导学生理解重点词语和句子。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
3.案例分析法：通过分析文章中的比喻和哲理，引导学生领悟人生观和价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习。
2.参考资料：准备相关的参考资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过给学生讲述诸葛亮的事迹，激发学生的兴趣，引出今天的课文《诫子书》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受文章的韵律美。
教师讲解课文内容，分析文章结构，引导学生理解重点词语和句子。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师出示与课文相关的案例，让学生进行分析，引导学生领悟文章的哲理，树立正确的人生观和价值观。
部编版七年级语文上册第15课《诫子书》教案
15 诫子书在这浮躁的社会中，在面对着社会的起伏跌宕时，不少人不知所措，显得多么无知；面对功名利禄，不少人昏昏然萌生出种种邪念。
此时，“静以修身，俭以养德”告诉我们，抛却功利，抛却浮躁，抛却盲目，面对名声、金钱，视之“于我如浮云”，宁静安定，宠辱不惊,不要急于求成。
1.积累文言词汇。
2.理解文章内容。
3.体会作者情感，把握文章主旨。
4.赏析精彩妙语，积累名言警句。
5.聆听先哲教导，汲取精神养料。
一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
夫．君子之行(fú) 淫．慢则不能励精(yín)遂．成枯落(suì)2.作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长，言简意赅。
概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
第15课《诫子书》教案与执教感言 2021-2022学年部编版语文七年级上册
在本次《诫子书》的教学过程中，我深刻地感受到了文言文教学的挑战与魅力。通过这节课，我发现学生们对文言文的朗读和理解存在一定难度，尤其是对一些生僻词汇和特殊句式的把握。这也让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对文言文基础知识的讲解和巩固。
课堂上，我尝试以生活中的实例导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。从学生的反应来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但在引导讨论过程中，我发现部分学生在表达自己观点时还不够自信，这可能是因为他们对课文内容的理解不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，鼓励学生大胆发言，提高他们的自信心。
第15课《诫子书》教案与执教感言2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《诫子书》选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第五单元，本课主要教学内容包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题思想和教育意义的探讨。具体教学内容如下：
1.课文朗读：指导学生正确朗读《诫子书》，注意语气、节奏的把握，感受文言文的韵味。
-儒家思想内涵：深入理解儒家思想，尤其是如何将其与现代价值观相结合，对于七年级学生来说是一个挑战。
-情感态度与价值观的培养：如何引导学生从课文中提炼出有益于个人成长的价值观，并将其内化为自己的行为准则，是教学的难点之一。
-自主学习与合作交流：鼓励学生在自主学习中深入思考，以及在小组成员间有效沟通与合作，是难点也是培养学生综合素质的关键。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诫子书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要自我约束和培养良好习惯的情况？”（如守时、勤奋学习等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诫子书》中的智慧。
第15课《诫子书》教学设计 部编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、课题部编版语文七上第四单元笫15课《诫子书》二、教材分析本文是文言文的学习，主要是诸葛亮告诫儿子的一封家书，用恳切的言词讲述一些人生哲理，诸葛亮对儿子给予了殷切的希望，学生在学习的过程中应当带有自身的真实情感。
三、学情分析七年级的学生是一名初中生，他们对于文言文的学习有一定的困难。
在之前的语文学习过程，中学生很少接触到与文言文相关的内容，拗口的话语，难以理解的句子都是学习过程中的困难。
四、目标预设1.读准字音，熟读背诵。
2.能够精准翻译文中的句子，学会文言文的思维来思考学习过程中的问题。
3.理解诸葛亮，对他的儿子殷切期望，教育学生读书修身的正确方式方法。
五、重点难点重点：对于这篇家书每一个字词的理解，对每一个长难句都要有自己的概念划分，从情感的角度分析这一篇家书的意义。
难点：体会作者思想，感情赏析细节片段。
六、设计思路与理念首先朗读这篇家书，从分析重点字词出发，理解文言文的大致含义。
在精读文章中的每一段的细节，全文进行翻译朗诵，带入情感的思考。
七、教学方法多媒体教学法，情境渗透法八、教学过程（一）朗读课文，理解重点字词引言：课前教师将文章的断句划分好，对一些重点字词标记在课件上，课堂上首先要求学生朗读，在朗读的过程中大致地去感悟这一篇文言文的意思。
在通读全文之后，要对重点字词进行重点讲解。
师：接下来留给大家几分钟的时间，先熟悉一下诫子书的重点字词，自由朗读，然后再大家一起朗读。
（学生标注重点难读字词，自由朗读中）师：大家已经能够完整的朗读课文了，刚刚也标注了重点的字词，那么接下来大家可以将目光转向PPT，大家来看一下这些字词，下面我请一位一声音洪亮的同学为大家朗读一下。
（引导一名班级内坐在前排并声音洪亮的同学朗读PPT上的重点字词：淡泊无以明志，夫，非志无以成学，险躁则不能置性)（二）理解大意，带入真实情感引言：文言文需要进行翻译，朗读的过程是一个用心感知的过程，从字词到长难句的理解，学生能够逐渐发现这篇文言文的内涵。
部编版语文 七年级上册 第四单元 第15课 《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计教学目标1.积累文言实词，有节奏有感情地朗读课文，并做到熟读成诵。
2.在反复朗读中，结合注释疏通文意，理解课文内容。
3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，从本文中认识到如何提升自己，如何学习，做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。
教学重难点背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性;体会作者情感。
导入新课屏幕显示文字：中华第一望族一、（一）这一家族从东汉至明清1700多年间，培养除了36个皇后，36个驸马，35个宰相（《二十四史》中有明确记载的），原因是他们一直牢记的一条家规。
（二）家规：言宜慢，心宜善。
导入新课，其实有许多优秀的家书都体现了一个家庭的教育观念，例如《曾子家训》《傅雷家书》，今天我们要学习的是三国时期著名的政治家、思想家诸葛亮在54岁时告诫给他只有8岁的儿子诸葛瞻的一段话。
篇幅不长，只有86个字，却是诸葛亮一生高风亮节的体现，集中体现了他的智慧与才华。
资料助读诸葛亮（181 -234 ）字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢倶发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内）逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
二、朗读课文，疏通文意（一）屏显：朗读一、读准字音：夫 fu 淫慢yin 险躁 zao 遂成sui 朗读二、读准句读：1夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
2非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远3夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志无以成学。
4淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。
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部编版七年级上册语文第15课《诫子书》课
文原文及教案
课文
【作者】诸葛亮【朝代】三国时期
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
教案
教学目标：
1、掌握关键词句，理解文章内容。
2、研读课文，积累名言警句。
3、背诵课文，汲取精神养料。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
《诫子书》，告诫儿子的
一封家书。
二、初读课文
老师范读，学生勾画生字词。
注意句子的停顿。
如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。
年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！
学生自由读课文。
听朗读录音，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
学生再自由读一遍课文。
三、精读课文。
1、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
难点：(1)词语广才——增长才干。
励精——振奋精神。
治性——修养性情。
驰——疾行，指迅速逝去。
（2）句子非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。
以第二个句子为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益······
2、总结交流：
四人一组互相翻译课文，交流指正。
选2名学生朗读自己的
译文，老师阐述自己观点，供参考。
3、说说对下列两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（依靠内心安静精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德）
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能平静地学习就不能实现远大的目标）
4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。
（不学习就难以增长才干，没有志向就难以学有所成。
）
四、练习试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
1、夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。
2、非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
3、淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。
4、年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！
五、作业
背诵全文。
赏析
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字，
将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。
三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
在《诫子书》中，诸葛亮教育儿子，要“澹泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。
他说，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。
意思是说，不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干；没有坚定不移的意志就不能使学业成功。
《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁，举止荒唐。
在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。
这话看起来不过是老生常谈罢了，但它是慈父教诲儿子的，字字句句是心中真话，是他人生的总结，因而格外令人珍惜。
这篇《诫子书》，还指明了立志与学习的关系；不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。
诸葛亮不
但在大的原则方面对其子严格要求，循循善诱，甚至在一些具体事情上也体现出对子女的细微关怀。
在这篇《诫子书》中，有宁静的力量：“静以修身”，“非宁静无以致远”；有节俭的力量：“俭以养德”；有超脱的力量：“非澹泊无以明志”；有好学的力量：“夫学须静也，才须学也”；有励志的力量：“非学无以广才，非志无以成学”；有速度的力量：“淫慢则不能励精”；有性格的力量：“险躁则不能治性”；有惜时的力量：“年与时驰，意与岁去”；有想象的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”；有简约的力量。
这篇文章短短几十字，传递出的讯息，比起长篇大论，诫子效果好得多。
文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处。