《语文园地三》PPT(六年级上册)

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日积月累
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春日
［宋］ 朱 熹
胜日①寻芳②泗水滨③， 无边光景④一时新。
①胜日：此处指晴日。 ②寻芳：游春，踏春。 ③滨：水边。 ④光景：风光风景。
等闲⑤识得东风面⑥， 万紫千红总是春。
妈妈，每周三放学后踢一会儿足球对我来说有许多好处： 是 一 是 是踢足球能锻炼身体，增强体质，提高身体免疫力； 是 二 是 是踢足球需要团队协作精神，能够培养我的交际能力； 是 三 是 是周三处于一个星期 的中间位置，运动一下可以缓解前两天的疲惫，让我以更加饱满的 精力投入到后两天的学习中去； 是 四 是 是放学后运动，一点儿也 不耽误学业，还可以缓解学习压力。
大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧
气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的·光·
和热，为生命体系提供能源。
提示：“一是”“二是”“三是”“四是”对列举的内容分条列目， 用这种表达方式说明理由、列举事例或者表达观点，能够做到条理 清晰、叙述有序，让人一目了然。
示例：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球：
语文园地三
RJ 六年级上
习作
_____让生活更美好
围绕美食、旅行、梦想、创意、集邮、 阅读、种花、诚信等话题写一篇习作，说 说是什么让你的生活更美好。
思维导图
习作例文
诚信让生活更美好
孔子说：“人而无信，不知其可 也。”曾经发生的一件小事，让我真切 地感悟到诚信的可贵。①
星期五下午，同桌琳琳一脸兴奋地 对我说：“听说省图书馆正在举办少年 画展，明天我们一起去看吧！”我正想 去长长见识，于是我们约定星期六下午 两，扭过头去，眼睛盯着电视里的画面，一手 托着碗，像一棵分了五个杈的树托着一个歪歪扭扭的鸟窝。 他 把脸往前一探，靠近碗沿儿，然 后把嘴一嘟，想要去喝碗里的汤。 只见碗一歪，汤就洒了出来，汤汁 顺着手掌流到袖口。 外公似乎感到 了不适，赶忙把手一移，汤一下又 洒在了地上，可是他的眼睛从未移 开过电视。
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性 ”的， 尽量排 除人的 情感因 素。西 方所说 的“自由 ”是指 人身及 其行为 的自由 ，而中 国人的 自由更 多是“心 性”的 自由。
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁 说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 他把 地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了， 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了酒一样，整个世界 对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对 着塑像痴痴地傻笑，然后轻轻地吁了口气。
③ “我”的 心理描写 非常细致 、生动。
当我气喘吁吁地赶到图书馆门口，只见 琳琳已经站在那儿等着我了。我一脸歉疚地 说： “对不起，我迟到了。”琳琳一边帮我收 伞，一边关心地问： “没关系，这么大的雨 你也不等等再来，淋湿了没有？”我听了顿 时觉得暖洋洋的，赶忙拉起她的手，蹦蹦跳 跳地走进展厅。④那一天我不但欣赏到了很 多美丽的绘画作品，还收获了一朵可贵的诚 信之花。 ⑤
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【作者】
朱熹（1130～1200），字 元晦，世称朱文公。 南宋理学 家、思想家、教育家、诗人、 儒学集大成者。他的诗歌善于 说理，富有生活气息。
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1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。
8.从人的实践活动看，“万物并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存在 形态以 非冲突 的方式 共处于 世界之 中，便 成为“ 万物并 育而不 相害” 所指向 的实质 问题.
读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选 择一个话题，用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件： 一
是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五
··
十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的
·· 活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成·分·的
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下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还 跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已 经上课。
◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我 们肩膀上探过来。
7.中国文化家们所说的“中”，更多 体现为 实践过 程中处 理、协 调各种 关系的 一种原 则。在 天道的 层面， 道首先 表现为 多样的 统一。 从多样 的统一 这一视 域看， “中” 就在于 使统一 体中的 各个方 面彼此 协调。 千差万 别的事 物同处 于一个 系统， 如何恰 当地定 位它们 ，使之 各得其 所，这 就是“ 中”所 涉及的 重要方 面。
⑤等闲：轻易，寻常。 ⑥东风面：借指春天。
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【诗意】 我在一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观
花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。 轻 易就可以看出春天的面貌，万紫千红，到处都是百 花齐放的美丽景致。 【赏析】
这是一首春游诗，赞美了万紫千红、生机勃勃 的春天景色，点出了“东风”是万紫千红的春天的 源头这个道理，表达了作者对万物复苏的春天的喜 爱之情。
6强调“道”和“人”之间不可分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。
我发现第 10 课《宇宙生命之谜》旁边是一位同学 的阅读批注。 这位同学根据不同的阅读目的选用 了恰当的阅读方法，我也要这样做。
带着阅读目的，有针对性地阅读，边读边圈画有用信息，可 以提高阅读效率。 如，学习第 11 课《故宫博物院》，为家 人计划故宫一日游，画故宫参观路线图，我就是这样做的。
词句段运用
不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
① 引用名言 ，开篇点题， 说明了诚信的 可贵。 ② 写事情的 起因：约好去 图书馆。
第二天下午一点，我正要出门，谁知， 原本晴朗的天空顷刻间乌云翻涌，不久暴雨 哗哗哗地倾盆而下。这样的天气我还能去图 书馆吗？我赶紧给琳琳打电话，可是电话没 人接，她肯定已经出门了。狂风卷着暴雨重 重地打在窗户上，让我心乱如麻。我想：雨 下得这么大，琳琳应该不会责怪我爽约的， 等到雨停了再去。我打开电视，平时喜欢的 节目怎么也看不进去，琳琳的身影老是浮现 在我的眼前。③我赶忙穿上雨靴，拿起雨伞 跑进了雨中。
有了诚信，我们的生活才能变得更加美 好！⑥
④ 琳琳关心的话语 和对“我”的心理、 动作描写，表现了 诚信对 人际关系的重要。
⑤ 这句话写出了信 守诚信这件事对 “我”的触动，与 第1自然段“感悟 到诚信的可贵”相 照应。
⑥结尾点题，前后 照应。
名师点评
小作者从亲身经历中感受到诚信对生活的影响， 从中可以感受到小作者对诚信的珍爱。本文紧扣话题 展开阐述，事例描写生动具体，前后照应自然恰当。
交流平台
这个单元的每篇课文前，都会给我们设定几个任务， 如《竹节人》里有“写玩具制作指南，教别人玩这种玩 具”等任务。为了完成这样的任务，你是如何阅读课文 的呢？请同学们把自己的阅读心得说给大家听，同时也 学一学别人的阅读技巧。
交流展示
阅读前先明确阅读任务，然后筛选与任务有关的材料，与 任务无关的材料不需要逐字逐句地读，甚至可以略去不读。
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