第二课时《致春天》

《致春天》
教学内容：聆听歌曲《致春天》
课时:一课时
教材分析:春天，象征着美丽；春天，象征着生命。

在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃勃。

春天，它又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。

《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威十九世纪作曲家格里格谱写的春天的颂歌。

乐曲的一开始，在右手高音合弦模拟出的流动的感觉的引导下，左手弹奏出清新、舒缓的主题旋律，让人彷佛看到了冰雪消融，万物复苏的景色，大地上到处充满了生命的勃勃生机；中间段低沉并且旋律逐渐急促，略显灰暗，似乎在告诉大家，在春天降临的过程中，并不都是阳光明媚的日子，也有春寒料峭，阴风阵阵的日子，但春天是不可阻挡的，所以在乐曲的最后部分，我们又看到了战胜了严寒的春天，为我们勾勒出明媚的阳光下的大地为渐渐茂盛的青草和朵朵绽放的鲜花所覆盖……尾声是一连串的分解和弦，清澈、明亮，花蕾初绽，色彩缤纷，引起人们对美好春天的多少无穷遐想。

学情分析：五年级的学生对音乐已经有了一定的基础，会有意识地体验音乐所表达的各种情绪，并能运用音乐术语进行描述。

学生生理、心理逐渐成熟，参与的意识和交往的愿望增强，而且学生正值变声期，应注意嗓音保护。

教学目标：
知识与技能：通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。

过程与方法：了解乐曲结构乐曲中不同情绪表现。

情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。

教学重难点：
教学重点：了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。

教学难点：1.根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。

2. 按节奏谱给音乐伴奏
教学过程：
【温故知新,聆听感受】
师：同学们,谁能告诉我上节课我们学习了什么歌曲
生：小鸟小鸟。

（继续学习歌曲《小鸟，小鸟》，重点学唱双声部.）
师:我们一起感受了春天带给我们的快乐,那春天的音乐家们又给你们带来了一首好听的
歌曲,大家仔细听,听完回答老师的问题.
生:好..,.
师:同学们都听完了歌曲,谁能告诉我这首歌曲是写给什么季节的呢?它是带着什么样的情绪呀?
生:春天夏天…喜悦
师：这首乐曲的演奏乐器是什么？
生：钢琴
师：是的，这是一首钢琴抒情小品。

是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。

格里格是挪威民族乐派的代表人。

那谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？
生:…
师:出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。

冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。

如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？
生:喜悦开心……
【聆听歌曲，扩展学习】
师：让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》
师：问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。

生：3部分…
师解说下这是三段体，ABA
1、聆听第一部分
（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）
（2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？
（速度稍慢、节奏舒展）
（4）老师根据主题音乐画了一下旋律线（出示ppt）同学们能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）
2、聆听第二部分
（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？
（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进））
（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）
师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。

（3）请你随着音乐画一下旋律线。

（出示ppt）（旋律线画低些）
3、聆听第三部分
师：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？
生：第一部分……
师：在情绪上，与第一部分相比有什么不同？
生：更加热烈欢畅……
师：那谁知道是什么让情绪更加热烈了呢？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了，伴奏音型更加丰富了，所以我们听起来就更加的热烈了。

）
师：根据这些不同，你能画一下这部分音乐的旋律线吗？（出示ppt，旋律线画低些，注意情绪更加热烈）
（4）请你带着这样的情绪哼唱一下这部分旋律吧。

4．整体聆听
师：听，音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前（播放引子），让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天。

（边听边画旋律线）唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。

小结
同学们，春天给我，同时也给你们带来了欢乐和愉快，你们天真烂漫的性格散发出浓浓的童趣，又使春天显得更有生气。

让我们踏着轻快地旋律，张开我们的双臂去拥抱这美丽的春天吧！。