(精编)部编版六年级语文上册10.《宇宙生命之谜》优质课教学设计

部编版六年级语文下册10.《宇宙生命之谜》教学设计
教材分析
《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章,课文介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程,并最终说明到目前为止,地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。

课文从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;先研究了生命存在必须具备的条件;再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析,得出了太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星;然后利用探测器对火星作近距离观测,又让探测器在火星登陆,进行了一系列的分析测试。

最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。

因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读理解,使学生学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感,同时引导学生领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的方法。

学情分析
六年级的学生,对于记叙类文章很容易理解,而对科普类文章则稍欠兴趣。

因此在教学过程中,需要调动学生的参与度,让学生通过阅读理解这篇文章,学习科学家追求真知、不断探索的精神,从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。

教学建议
1.熟读课文,通过多媒体课件展示、生字卡等方式引导学生学习本文生字词。

2.引导学生自学课文,并与同学交流学习收获,进而启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。

3.搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片,并对其进行多角度、多层次的解读,激发学生对科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学目标
1.学习本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握阅读科普类文章的方法。

通过阅读,感悟出写这类文章的方法。

3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。

培养学生从小热爱地球、保护环境的意识,培养学生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。

重点难点
重点:学习本课生字。

难点:掌握阅读科普类文章的方法。

通过阅读,感悟出写这类文章的方法。

了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。

教学准备
生字卡片、课文录音、多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们,你们看到课文题目有什么疑问吗?带着这些疑问我们一起走进这篇课文。

板书课题,齐读课题。

二、认识字词
1.朗读课文,画出你不认识的字词。

2.课件出示:
谜尚未氧气倾角揭开斑点干燥
沙漠磁场抵御因素海盗号培养
3.选取其中的词语说一句话。

三、指导写字
1.出示生字,观察字形。

2.说结构,说笔顺。

3.师范写易写错与难写的字,指导：
“尚”共八笔,“口”不要写成“日”。

“倾”左右结构,最后一笔是点。

“磁”是左右结构,右下面是两个“幺”,不要写成“么”。

4.学生写字。

5.教师巡视指导。

6.展示优秀作品。

四、品读感悟
1.再读课文,理解课文。

(1)师:课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲述了哪些内容?
生:天体上生命存在应该具备四个条件。

生:太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星。

生:火星与地球有一些相似之处。

生:科学家利用探测器对火星作了近距离观测,揭开了火星的神秘面纱。

生:人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但仍然相信那里存在着生命。

师:那么生命存在的前提条件是什么?
生:适合的温度,一般在一50~150℃之间。

生:必要的水分。

生:适当成分的大气。

生:要有足够的光和热。

(2)师:同学们说得真棒,那么谁来说说为什么火星上可能有生命存在?
生:火星与地球自转时间相似,有昼夜有四季。

科学家有两种猜测:火星表面的黑色线是运河;火星表面植物随着季节变化而改变了颜色。

师:同学们说的内容都非常全面具体,结合最后一个自然段来看,地球之外有没有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。

2.有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。

五、布置作业
1.摘抄本课生字、新词。

2.阅读《宇宙大百科》《探索宇宙的奥秘》,进一步探索宇宙的奥秘。

3.和家长说说宇宙上到底有没有生命。

板书设计
宇宙生命之谜
谜、尚、氧、倾、揭、斑、燥、漠、磁、抵、御、素、盗、培
谜尚未氧气倾角揭开斑点干燥
沙漠磁场抵御因素海盗号培养。