云南省曲靖市麒麟区第七中学八年级物理《摩擦力》教学案例

《摩擦力》教学案例
参加人员：全体物理教师
课题：《摩擦力》
［教学目标］
1、知识与技能
（1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦的存在，培养学生的观察能力；
（2）通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；
（3）知道摩擦力的利和弊，能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力；
（4）知道在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小。

2、过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大小的因素：
（1）学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；
（2）培养学生对实验信息进行收集、交流和处理的能力。

3、情感、态度和价值观
（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
（2）通过交流讨论，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识交流合作的重要性；
（3）通过联系实际，具有把物理知识用于解释日常生活现象和自然现象的意识。

［教学重点］
1、认识摩擦现象，会判断摩擦力的方向，会测量摩擦力的大小。

2、探究影响滑动摩擦力大小的因素。

3、知道增大和减小摩擦的方法。

［教学难点］
1、静摩擦力的方向。

2、影响滑动摩擦力大小的因素。

［教学过程］
教师活动设计学生活动设计
一、摩擦力通过播放录像导入新课。

①传送带把货物送到高处；
②从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行
一段距离后，慢慢停下来；
③骑自行车的同学不蹬脚踏板，自行车会
慢慢停下来。

教师：（1）货物为什么不下滑？
（2）②、③中的运动最终都会停下来，
这是为什么？
学生仔细观察并思考，学生认真观
察录像，思考教师提出的问题，猜
想这些物体在运动过程中受到一个
起阻碍作用的力。

教师引导学生进行讨论，使学生认识相互
接触的两个物体，当它们有相对运动趋势
或做相对运动时，接触面间就产生阻碍运
动趋势或相对运动的力——摩擦力。

教师引导学生得出摩擦力的概念，并介绍
三种摩擦力。

教师：同学们是否感受到过摩擦力的存
在？
学生可能回答情况：
①推桌子需要很大的力，感觉到有
阻碍，因为桌子和地面间有摩擦力；
②用手搓桌子，感觉到用了力气，
手和桌面间有滑动摩擦力；
③走路时，感觉脚用力后蹬，才能
前行，脚和地面间有摩擦力等。

教师：对学生的回答要给予肯定和表扬及
鼓励，引导学生感受摩擦力的存在，并会
判断摩擦力的方向。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与摩擦力有关的现象。

现在请同学们参与以下的活动，在活动中细心体会手的感觉。

①用手按在桌面上滑动；
②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；
③用手在课本上或衣服上滑动，体会与在桌面上滑动的感觉有什么不同。

学生进行活动：
①用手按住桌面滑动或用脚蹬地（让学生交流感受）；
②用手在课本上，或衣服上、头发上等滑动（交流感受）；
③加大手的作用力（流感受）。

二、实验探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关？
1、提出问题，进行猜想。

教师：同学们在刚才的活动中体会到了摩
擦力的大小是不一样的。

请同学们根据自
己的经验和所了解的相关知识，猜想一下
滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有
关？请把猜想写下来。

学生猜想假设：
①与压力的大小有关；
②与接触面积有关；
③与接触面的粗糙程度有关。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极
思考，同时引导学生进行猜想，避免学生
的盲目猜想，必要时可以与学生共同讨
论，寻找现象中产生的因素。

学生各自猜想后，提出来供同学共
同讨论，论证猜想的可行性。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上，
帮助学生排出一些不必要因素，确定出需
要探究的猜想。

学生在教师的指导下，确定出二到
三个可能影响滑动摩擦力的大小的
因素：
①与压力大小有关；
②与接触面积有关；
③与接触面的粗糙程度有关。

2、设计实验并进行实验。

教师：以小组为单位讨论，设计一个验证
我们提出的猜想的实验方案。

学生以前后两排4位同学为小组思
考讨论，设计实验方案，各小组内
进行方案交流。

教师进行巡视，指导学生进行交流，根据交流情况，提出可以在研究过程中采用控制变量法。

实验原理：二力平衡（即F=f）
研究方法：控制变量法。

学生代表汇报讨论结果，师生共同讨论，制定出最佳方案。

实验方案：
①保证接触面积的大小，压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度，比较摩擦力的大小；
②保证接触面粗糙程度，接触面积不变，改变压力的大小，比较摩擦力的大小；
③保证接触面粗糙程度，压力大小不变，改变接触面积的大小，比较摩擦力的大小。

教师：根据实验方案，选择实验仪器，进行实验。

根据实验要求控制操作条件：
①可以利用毛巾、棉布、木板等改变接触面的粗糙程度；
②选用长方体木块，可改变接触面积；
③选用木块、砝码，可改变压力的大小。

3、收集数据，分析数据。

教师：设计表格、记录实验数据，并且进
行分析。

学生设计表格，收集数据，进行分
析，得出结论。

4、交流讨论。

教师：指导学生交流讨论实验结果，老师
进行小结。

学生根据实验结果，进行交流讨论，
并得到结论：
①滑动摩擦力与接触面粗糙程度有
关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越
大；
②滑动摩擦力与压力大小有关，压
力越大，滑动摩擦力越大；
③滑动摩擦力与接触面的大小无关。

三、静摩擦力与滚动摩擦力教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外
两种摩擦现象。

演示：①用力推讲台，讲台没推动；
②“筷子提米”的实验。

学生观察，并认识到这也是一种摩
擦现象。

老师解释，这种摩擦叫静摩擦，摩擦力的
方向跟物体运动趋势的方向相反。

教师指导学生得出滚摩擦的概念。

学生活动：利用圆铅笔或其他圆形
笔垫在课本下，拉动课本，比较直
接在桌面上拉动情况。

小结：在相同情况下，滚动摩擦小
于滑动摩擦。

四、摩擦的利弊教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩
擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不
是所有摩擦都是有害的，生活中也
存在有益的摩擦，如：①擦黑板的
摩擦就是有益的；②鞋底摩擦大可
防滑等。

教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害
摩擦。

我们要增大有益摩擦，减小有害摩
擦。

让学生提出一些增大摩擦和减小摩擦的
方法。

学生活动：
①鞋底上的花纹，增大摩擦；
②用手紧握瓶子，可以增大手与瓶
子间的摩擦；
③用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减
小摩擦；
④在自行车轮的轴承中加润滑剂可
以减小摩擦等。

教师总结：
增大摩擦的方法：
①增大压力；
②增大接触面粗糙程度。

减小摩擦的方法：
①减小压力；
②减小接触面的粗糙程度；
③用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④使摩擦面分离。

五、课堂小结1、生活中存在三种摩擦；
2、滑动摩擦力的概念；
3、影响滑动摩擦力大小的因素；
4、增大摩擦和减小摩擦的方法。

滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦。

六、课堂练习1、如图所示，表面粗糙情况相同的长方体木块在水平力F作用下运动，水平面
作用于木块的滑动摩擦力的图甲、乙两种情况中（）
A．甲大
B．乙大
C．一样大
D．无法判断
2、用弹簧测力计水平拉着重30N的物体在水平面上运动，、当物体以1m/s的速
度匀速运动时弹簧测力计示数为2N。

若使物体以2m/s的速度匀速运动，那么弹簧测力计的示数应是 N，物体受到的摩擦力大小为 N。

（不计空气阻力）。

七、课后练习高效课堂。

［实践活动］
1、观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。

2、自己做一做“筷子提米”实验。

3、想一想，如果我们生活中没有了摩擦，将会是怎样的情形？写一篇短文。

［教学反思］
摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。

教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。

学生已经有了一定的探究经验和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，强化科学思想、科学方法和科学精神，进一步培养学生的科学探究能力。