小组合作,量化管理,小组竞争,激发兴趣

小组合作，量化管理，小组竞争，激发兴趣
学习策略是提高学习效率，发展学生自主学习能力的保证。

所以，我们广大的老师要了解学
生的学习策略，根据学生的学习策略来调整自己的教学方法，设计适合学生的各种有利于教
学的课堂活动，只有这样才能改善教学效果。

中下游学生基础差，能力低，课堂上理解问题
的速度远远落后于优等学生，而且对学习不太感兴趣，那么如何引导这些学生去感知不同的
学习策略，并用适合自己的学习策略进行有效学习呢？
我觉得小组合作学习，并用竞争机制来调动他们的学习兴趣比较不错。

我的做法是：将本班
的学生进行分组，选出小组长，对他们进行量化管理，根据学生的表现给以加分和减分，每
节课都公布每一个小组的得分。

竞争机制极大的调动了学生学习的兴趣，他们的学习热情高涨。

每一小组优秀的学生积极给中下水平的学生辅导，并督促中下水平的学生及时完成作业，中下水平的学生生怕给本组减分，课上积极发言，课下积极复习，表现出很大的兴趣。

这样，就可以使不同水平的学生都有进步和提高。

下面以 My new neighbor的阅读课教学中的片段为例，介绍一下自己的做法。

片段一：限时阅读
让他们在规定的时间内阅读短文，然后，在每一个小组找一名中下水平的学生来抢答。

抢答
对而且多的小组可以加分。

问题如下：
1.When did the story happen?
2.How many people are there in the passage? Who are they?
3.What’s the writer’s name?
4.Did they become good friends at last?
设计意图：
设计简单的问题，找每组的中下水平学生来抢答，既可以锻炼他们的反应能力，又能树立他
们学习英语的自信心，增强他们的集体荣誉感。

在回答老师的问题过程中提高了他们的听力
和口语表达能力，这是交际策略的培养。

片段二：精读
让学生精读短文，然后小组合作完成如下问题：
第一，找出不认识的单词，并根据上下文进行猜测，让学生相互交流信息。

第二，小组成员共同完成问题，找出正确答案。

每组找一名同学来发言，提出本组在学习过程中通过小组讨论仍然不明白的地方，由老师讲解；接着每组找一个中等水平的学生来发言，来讲述Lucy是如何和这位新邻居变成朋友的，可以用第一人称，把自己当成Lucy，也可以用第三人称，最后老师和同学们共同评选出最佳表现小组和最佳口语小明星，并给其所在的小
组加分鼓励。

老师的问题如下：
1.What did the neighbor look like?
2.Why did the writer think her neighbor was lonely?
3.What did the new neighbor do?
4.What did the writer do?
5.Why did the new neighbor smile at last?
设计意图：
1.让学生猜词义，不仅培养了学生在阅读理解中猜测词义的技巧，而且能培养了他们的独立
思考能力。

这是认知策略方面的培养。

2.老师设计了分层的问题来让学生解答，目的是照顾到不同层次的学生，能让优等生、中等
生和较差的学生都能体会到成功感，让他们都能获得自信心。

而且这六个问题基本能概括整
个故事，为学生讲述整个故事做好准备工作，这是交际策略的培养。

3.小组讨论，相互交流信息，让他们互相合作，解决问题并报告结果，共同完成任务，能让
他们学会与人合作，交流，培养他们团队意识，还能提高他们相互合作的能力，而且能让他
们保持学习上的好的状态，这是情感策略和交际策略的培养。

4.让学生复述并评选最佳表现小组和最佳口语小明星，不仅能鼓励他们积极发言，大胆表现，而且也是对他们表现的肯定，这对提高学生的自信心有着重要的作用，这是交际策略和调控
策略的培养。

片段三：在阅读后让学生Make a poster
让学生将提前准备的自己和朋友的合影照片拿出来，贴在一张大纸上，Make a poster要求是：设计精美，并用文字来叙述他们是怎样变成好朋友的，中下水平的学生可以用简单的几句话
来描述，然后，每组找一个中上水平的学生来讲台前讲述他们的友谊。

最后，由老师和同学
们共同评选出最好的作品，贴在本班的宣传栏里。

设计意图：
在Make a poster的过程中，学生体会到了友谊的重要性，由于话题贴近自己的生活，学生
有话可讲，所以学生的兴趣很大，积极性很高。

而且学习最终的目的是学以致用，从根本上
提高了学生的语言运用能力，这是交际策略的培养。