班级音乐会(教学设计)-2024-2025学年人教版(简谱)(2024)小学音乐一年级上册

班级音乐会（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）小
学音乐一年级上册
一、教材分析
（一）教材内容
人教版（简谱）（2024）小学音乐一年级上册第一单元《奇妙的声音世界》中的游戏乐翻天《我的音量我做主》，旨在引导学生认识和感受不同音量的变化，学会控制自己的音量。

教材内容主要包括以下几个方面：
1. 引言：以生动的语言引导学生进入奇妙的声音世界，激发学生对音量的好奇心。

例如，“小朋友们，声音有大有小，就像我们的心情一样丰富多彩。

让我们一起探索声音的音量奥秘，学会控制自己的音量吧！”
2. 认识不同音量：
-通过图片展示不同场景下的声音音量，如安静的图书馆、热闹的操场、温馨的家庭等。

让学生直观地感受不同音量的差异。

-介绍不同音量的名称，如轻声、中声、大声。

并举例说明在不同场合应该使用哪种音量。

例如，在图书馆要使用轻声，在操场可以使用大声。

3. 音量的控制方法：
-讲解控制音量的重要性，如不影响他人、表达自己的情感等。

-教授控制音量的方法，如通过呼吸控制、调整发声位置等。

可以通过简单的练习让学生体验如何控制音量。

4. 实践活动：
-设计一些游戏活动，让学生在游戏中练习控制音量。

如“声音接力”游戏，学生依次传递声音，要求音量逐渐增大或减小。

-引导学生在不同场景中运用合适的音量，如在课堂上回答问题、表演节目等。

（二）教材特点
1. 趣味性强：教材通过生动的图片和有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音量控制。

2. 实用性高：教材内容紧密结合学生的日常生活，让学生学会在不同场合使用合适的音量，具有很强的实用性。

3. 循序渐进：教材从认识不同音量到学习控制音量的方法，再到实践活动，逐步引导学生掌握音量控制的技巧，符合学生的认知规律。

4. 综合性强：教材将音乐知识与生活常识、游戏活动相结合，培养学生的综合素养。

二、教学目标
1. 知识目标
（1）学生认识不同的音量，了解轻声、中声、大声的特点。

（2）学生掌握控制音量的方法。

2. 能力目标
（1）学生能够在不同场合使用合适的音量。

（2）学生能够通过练习提高自己控制音量的能力。

3. 情感目标
（1）培养学生的音乐感知能力和审美情趣。

（2）增强学生的自我控制能力和文明意识。

三、教学重难点
1. 教学重点
（1）让学生认识不同音量，掌握控制音量的方法。

（2）引导学生在不同场合使用合适的音量。

2. 教学难点
（1）如何帮助学生理解抽象的音量概念。

（2）如何引导学生在实际生活中自觉运用合适的音量。

四、教学策略
1. 直观教学法：通过图片、视频等直观手段展示不同音量的场景，让学生更加直观地感受音量的差异。

2. 体验教学法：让学生通过亲身参与游戏活动和实践练习，体验不同音量的变化和控制音量的方法。

3. 情境教学法：创设不同的情境，让学生在具体情境中学会使用合适的音量。

4. 启发式教学法：通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的自主学习能力。

五、教学过程
（一）导入
1. 声音游戏导入
教师组织学生进行一个简单的声音游戏，如“听声音猜场景”。

教师播放不同音量的声音，让学生猜出是哪个场景的声音。

教师：“同学们，我们先来玩一个游戏吧。

老师会播放一些声音，大家猜猜这是哪个场景的声音。

”
教师播放安静的图书馆里的翻书声。

学生：“图书馆！”
教师播放热闹的操场上的欢呼声。

学生：“操场！”
教师播放温馨的家庭里的聊天声。

学生：“家庭！”
设计意图：通过声音游戏，激发学生的兴趣，让学生初步感受不同音量的差异，为后续学习做好铺垫。

2. 问题导入
教师提出一些与音量有关的问题，引导学生思考。

教师：“同学们，我们在不同的场合会听到不同音量的声音。

大家想一想，为什么在图书馆要轻声说话，而在操场上可以大声喊叫呢？”
学生思考后回答问题。

有的学生说在图书馆轻声说话是为了不影响别人看书，在操场上大声喊叫是因为很热闹。

教师：“大家说得都很对。

不同的场合需要使用不同的音量。

今天我们就一起来学习《我的音量我做主》，学会控制自己的音量。

”
设计意图：通过问题导入，让学生从自身经验出发，思考音量与
场合的关系，引出本节课的主题。

（二）新授
1. 认识不同音量
（1）教师通过图片展示不同场景下的声音音量，让学生观察并说一说这些场景中的声音有什么特点。

教师：“同学们，现在我们来看一些图片。

这张图片是安静的图书馆，大家说一说这里的声音有什么特点呢？”
学生：“很安静，声音很小。

”
教师：“对，这里的声音是轻声。

这张图片是热闹的操场，这里的声音又有什么特点呢？”
学生：“声音很大，很热闹。

”
教师：“没错，这里的声音是大声。

还有这张图片，是温馨的家庭，这里的声音是中声。

大家现在对轻声、中声、大声有了初步的认识。

”
设计意图：让学生通过观察图片，直观地感受不同音量的特点，加深对不同音量的认识。

（2）教师播放一些不同音量的声音，让学生分辨是轻声、中声还是大声。

教师：“现在我们来听一些声音，大家分辨一下这些声音是轻声、中声还是大声。

”
教师播放一段轻柔的音乐。

学生：“轻声。

”
教师播放一段正常说话的声音。

学生：“中声。

”
教师播放一段响亮的鼓声。

学生：“大声。

”
设计意图：通过听声音分辨音量，进一步巩固学生对不同音量的认识。

2. 学习控制音量的方法
（1）教师讲解控制音量的重要性。

教师：“同学们，我们知道了不同的场合需要使用不同的音量。

那么，为什么要控制音量呢？控制音量有什么好处呢？”
学生思考后回答问题。

有的学生说控制音量可以不影响别人，有的学生说控制音量可以让自己的声音更好听。

教师：“大家说得都很对。

控制音量可以让我们更加文明，也可以更好地表达自己的情感。

现在我们来学习一些控制音量的方法。

”
设计意图：让学生理解控制音量的重要性，提高学生学习控制音量方法的积极性。

（2）教师教授控制音量的方法。

教师：“控制音量的方法有很多，我们先来学习一种通过呼吸控制音量的方法。

大家先深呼吸，然后慢慢地呼气，同时发出声音。

感受一下声音的大小变化。

”
学生按照教师的指导进行练习。

教师：“大家有没有发现，当我们慢慢地呼气时，声音会变得更
小呢？这就是通过呼吸控制音量的方法。

还有一种方法是调整发声位置。

我们可以试着把声音从喉咙深处发出，这样声音会比较小；把声音从嘴巴前方发出，这样声音会比较大。

大家来试一试。

”
学生进行发声位置的调整练习。

设计意图：通过具体的方法教授，让学生掌握控制音量的技巧。

3. 实践活动
（1）声音接力游戏
教师组织学生进行声音接力游戏。

游戏规则是：学生依次传递声音，要求音量逐渐增大或减小。

例如，第一个学生用轻声发出一个声音，第二个学生用稍微大一点的声音重复这个声音，第三个学生再用更大的声音重复，以此类推，直到声音达到最大；然后再逐渐减小音量，回到轻声。

教师：“现在我们来玩一个声音接力游戏。

大家要注意听前面同学的声音，按照要求逐渐增大或减小音量。

准备好了吗？开始！”
学生积极参与游戏，教师在游戏过程中进行指导和点评。

设计意图：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习控制音量，提高学生的参与度和学习兴趣。

（2）情境模拟
教师创设一些不同的情境，让学生在情境中运用合适的音量。

例如，在图书馆看书时应该用轻声说话；在课堂上回答问题时应该用中声；在表演节目时可以根据需要使用大声或中声。

教师：“现在我们来进行情境模拟。

假设我们现在在图书馆，大
家应该用什么音量说话呢？”
学生：“轻声。

”
教师：“非常好。

那如果我们在课堂上回答问题呢？”
学生：“中声。

”
教师：“对。

如果我们在表演节目呢？”
学生：“可以根据需要用大声或中声。

”
教师：“大家都掌握得很好。

在不同的场合，我们要学会使用合适的音量，这样才能更好地与他人交流。

”
设计意图：通过情境模拟，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。

（三）巩固
1. 小组讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的需要控制音量的情况，以及自己是如何处理的。

教师：“同学们，现在我们分成小组进行讨论。

大家想一想，在生活中还有哪些场合需要我们控制音量呢？你在这些场合是怎么做的呢？”
学生分组进行讨论，教师巡视指导。

讨论结束后，每个小组派一名代表进行发言。

学生代表：“在医院里要轻声说话，不能影响病人休息。

”
学生代表：“在公交车上也不能大声喧哗。

”
教师：“大家说得都很对。

在生活中，我们要时刻注意控制自己
的音量，做一个文明的小学生。

”
设计意图：通过小组讨论，让学生分享自己的经验，加深对控制音量的理解，同时培养学生的合作意识和交流能力。

2. 创意表演
教师让学生以小组为单位，进行创意表演。

表演的内容可以是一个小故事或者一个场景，要求学生在表演中运用不同的音量来表现角色的情感和场景的氛围。

教师：“现在我们以小组为单位进行创意表演。

大家可以发挥自己的想象力，编一个小故事或者一个场景，在表演中要运用不同的音量来表现角色的情感和场景的氛围。

开始吧！”
学生分组进行创意表演，教师巡视指导。

表演结束后，各小组进行展示，教师进行点评。

设计意图：通过创意表演，让学生在实践中进一步巩固和运用控制音量的技巧，提高学生的创造力和表现力。

（四）总结
1. 回顾知识
教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括认识不同音量、控制音量的方法以及在不同场合使用合适音量的重要性。

教师：“同学们，今天我们学习了《我的音量我做主》，谁能来说一说我们都学到了哪些知识呢？”
学生纷纷回答问题，回顾本节课所学的内容。

教师：“非常好！大家都记得很清楚。

我们认识了轻声、中声、
大声三种不同的音量，学习了通过呼吸和调整发声位置来控制音量的方法，还知道了在不同场合要使用合适的音量。

希望大家在以后的生活中，能够时刻注意控制自己的音量，做一个文明的小学生。

”
设计意图：帮助学生巩固所学知识，加深记忆。

2. 强调重点
教师强调本节课的重点内容，即控制音量的方法和在不同场合使用合适音量的重要性。

教师：“同学们，今天我们学习的重点是控制音量的方法和在不同场合使用合适音量的重要性。

大家要记住，通过呼吸和调整发声位置可以控制音量，在不同场合要使用合适的音量，这样才能更好地与他人交流，做一个文明的人。

”
设计意图：让学生明确学习重点，提高学生对重点内容的重视程度。

3. 布置作业
教师布置课后作业，让学生在生活中注意观察不同场合的音量使用情况，并记录下来。

下次课的时候，大家一起分享自己的观察结果。

教师：“同学们，今天的作业是在生活中注意观察不同场合的音量使用情况，并记录下来。

下次课的时候，我们一起分享大家的观察结果。

希望大家认真完成作业，做一个细心的观察者。

”
设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续巩固所学知识，提高学生的观察能力和自我管理能力。

六、板书设计
《我的音量我做主》
（一）、认识不同音量
轻声、中声、大声
（二）、控制音量的方法
1. 呼吸控制
2. 调整发声位置
（三）、不同场合的音量使用
图书馆：轻声
课堂：中声
表演节目：根据需要
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对不同音量有了更清晰的认识，掌握了一些控制音量的方法，并能够在不同场合使用合适的音量。

在教学过程中，采用了声音游戏导入、问题导入、直观教学法、体验教学法、情境教学法和启发式教学法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，部分学生在控制音量的方法掌握上还不够熟练，需要进一步加强练习；在创意表演环节，有些学生的表现力还不够强，需要更多的引导和鼓励。

此外，在教学过程中，还可以更加注重与学生的互动，提高学生的参与度。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，加强对学生的个别指导，提高学生的控制音量能力和表现力。

同时，增加与学生的互动，
让学生在更加轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高音乐素养。