人教版四年级上册《幸福是什么》说课稿

人教版四年级上册《幸福是什么》说课稿大家好：
我现就我执教的《幸福是什么》一课进行说课。

我将从以下六个方面来说。

一、说教材
《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。

本组主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。

《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、说目标
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。

基于他们已有的认知水平，为此，我制定的教学目标如下：1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

2、朗读课文，在自主合作探究中品味童话语言，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、体会童话的特点。

教学重点：了解故事内容，品味童话语言。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，感悟身边的幸福。

三、说教法学法
因为四年级学生已有一定的探究能力，加之本篇课文是略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。

然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自己读书，自主学习、自主发展的目的。

四、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：
（一）激趣导入，感受幸福
开课伊始，多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后导语引起学生对幸福是什么的探究欲望。

（二）初读感知，了解幸福
这个环节我先让孩子们默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事，并且用上大屏幕上的词语。

让每组6号同学读词语，每组3号同学用上“先写......接着写......最后写......”的句式简说课文内容）其旨在于，既对字词进行了检查，又让他们简说了课文内容，一举两得，并能很快进入课文的学习。

接着，抛出问题：独学：幸福到底是什么？你能从课文中找到答
案吗？学生边读边画，必然明白，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

并相机板书“劳动义务有益”。

”我顺势引导孩子们理解“义务”就是应尽的责任。

在此，我总结童话的特点：讲一个故事，告诉人们一个道理。

并副板书：明白道理。

（三）交流表演，理解幸福
本环节，我让学生浏览课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，尽义务，做益事。

并找出三个青年各自的做法划下来，让他们小组同学交流感受，然后小组分角色合作演一演童话故事。

（学法指导：先读课文---再划句子---然后交流---最后表演）（读书方法：边读边画）
此环节，是为了再次走入文本，加深对三个牧童对幸福的理解。

在此过程中指导学生品读：（十年前的一件事，十年后的三件事。

然后请1－2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。

设计这个环节，目的在于让学生更深刻地走入文本，抓重点词，品句，做到词不离句，句不离词，加深对人物对话的理解，了解童话语言的魅力，并且理解三个青年十年前和十年后分别对幸福的理解。

接着（对学）（感悟）
2、三个青年为什么感到幸福？（划出相关语句，品读品读。

）
先问表演的同学，再全班说一说。

①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐
就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。

引导想象：他做事时的感受，别人得到帮助时的话语。

③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。

引导想象：吃到麦子的人会怎么说？
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。

在此指导几个表示心情的词语“快乐”并且想象：人们挑水时的话语和场景。

）
根据交流，板书“帮助别人，有用，养活别人......”。

这个想象的环节，是为了锻炼孩子们边读边想象的能力，提高语言表达能力。

（四）归纳总结，寻找幸福
1．在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的另一个特点，人物神奇。

（联系《巨人的花园》中的让巨人醒悟的小男孩。

）（副板书：人物神奇）
2) 你觉得，在文中智慧女儿的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找幸福是什么，这样他们就更能体会到幸福的真正含义。

）
这个环节是为了让孩子们感受童话人物的神奇，并理解智慧女儿的智慧表现在哪里，体会这个魂性人物的魅力。

（五）拓展延伸，升华幸福
1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的理解：（配乐）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆、保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是临行密密缝、意恐迟迟归”的期盼。

2.提问：幸福那么多，为什么现代人总是那么忧郁和烦躁，幸福离他们远吗？
归纳：不善发现，缺乏信念；老爱攀比，不知道奉献，不知足，相互不信任，过于焦虑，不懂得分享，缺乏安全感......
其实，现实生活中为他人付出，做贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，幸福就在身边，只要我们有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。

那么对于你来说，幸福是什么？写下你对幸福的理解。

听别人的幸福，谈自己身边的幸福，由此及彼，让幸福萦绕身边，知道幸福其实触手可及。

这是我此环节的设计意图。

3.名言升华：屠格涅夫：“你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

”
徐特立：“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

”
所以，用我们的双手，捧一颗心去，洒一片阳光，灿烂整个世界，这就是幸福！因为：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我的目的在于，送人名言，手留幸福，让孩子们沉浸在幸福之中，知道幸福要靠双手，为他人奉献，感受给予的快乐。

（六）作业布置，延续幸福
1、继续排练或者编排“幸福是什么”的童话剧，迎接我们的实践活动课哦！（必做题）
2、创造幸福：为你身边的人（父母、老师、同学......）做一件事。

（选做题）
设计第一个作业，就是想让孩子们更深地体会童话的魅力，第二个作业，让孩子们创造幸福，懂得感恩，懂得幸福要靠双手，方可获得。

五、说板书设计
我的板书设计，设计的是关键词加上后来生成的桃心，旨在让孩子们明白幸福要靠自己的双手，方可创造。

用形象寓意直观。

六、说反思
总而言之，这节课我主要想以"幸福"贯穿始终,让孩子们在自读自悟中理解幸福的含义，自主体会幸福的真谛。

设想基本达到，但还是有很多遗憾。

(一)、简说课文的地方，耗时太多，没有及时调控学生的回答，导致时间失多。

(二)、群学部分虽然给了孩子们学习方法，但表演之前的功课做的不足，加之没有演练，孩子们课堂上只知道分角色读课文，并没有达到我预设的表演。

下次上课时，这种表演性的高大上方法还是需斟
酌一下。

(三)、课后对人物神奇这个环节，我因时间关系，也没有将智慧女儿这个魂性人物体现出来。

教学总有缺憾，合作探究里设置的两个问题，其实可以整合为一个问题。

这样时间大量节省，后来的总结升华，才能起到画龙点睛的作用。

总之，上一节课，就有一节课的收获，有缺憾也有进步，我将扬长避短，继续坚守在公开课的阵地上。

期待我们都能遇到更好的自己。

谢谢！。