全文上海中医药大学教学实验中心
中医学国家级实验教学示范中心建设与体会——中医诊断仿真设备的开发与实训应用-李福凤
（一）中心总体情况
1.中心发展历程
2003年 校级实验教学示范中心正式运行 2006年 上海市医药类实验教学示范中心 2007年 “中药学”国家级实验教学示范中心建设单位 2008年 上海市临床技能实训中心 2009年 “中医学”国家级实验教学示范中心建设单位 2013年 两个国家级实验教学示范中心正式通过验收 2014年 国家级虚拟仿真实验教学中心 2014年 上海市教学成果一等奖
（一）中心总体情况
2.教学队伍
12名教师，61名实验技术人员,1名工人 （中医学20人）
（一）中心总体情况
3.实验教学
探索了以学生为主体、能力培养 为核心的实验教学模式。
n 全校各层次实验实践教学的基地。 n 实验技能和学科竞赛的培训基地。 n 大学生创新活动的实践基地。 n 本科生大专生的毕业实习基地。
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研究背景
我校中医诊断学科在数十年的四诊研究中不断收集临床资料， 尤其是近10年来，在国家科技攻关项目、上海市科委基金等科研 项目的支持以及上海市诸多名老中医的临床指导下，研制了脉象 模拟手，中医舌、面诊检测仪，中医四诊综合检测仪，云中医智 能镜以及中医四诊技能训练与考核系统等多种仿真教学设备和多 媒体软件；建立了5万余例的舌、面诊图像库。这些手段在实训 教学中收到了良好效果。
3.中医诊断实验实训课程
诊断实训课程将中医理论和现代科学技术方法及最新成果有机结合， 注重规范化培养学生的“望、闻、问、切”基本技能，为其临床实践奠 定了坚实基础。
该课程要求学生掌握中医诊法训练的基本內容；掌握中医四诊技能； 熟悉如何利用现代科学方法开展中医基础研究。其中注重“望、闻、 问、切”基本技能训练和实际运用。
（一）中心总体情况
3.实验教学
高校实验室安全责任书（范本）
高校实验室安全责任书高校实验室安全责任书篇一：上海中医药大学实验室安全责任书 (高校实验室安全责任书)上海中医药大学实验室安全责任书为保障教学、科研工作的顺利进行，加强实验室消防、安全工作，预防和减少事故，保护师生员工人身利益和公共财产安全，根据《中华人民共和国消防法》、《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》，结合学校的工作实际，特签订本责任书。
一、实验室安全管理工作坚持“谁主管，谁负责”的原则，各实验室必须制定消防、安全制度，实行安全责任制。
实验室主任全面负责实验室安全管理工作，是本室防火、防盗、防爆、防意外事故的安全管理工作责任人。
二、实验室主任必须将消防、安全工作纳入本实验室的管理工作之中，与教学、科研、管理工作一样，同计划、同布置、同总结、同评比。
三、实验室要建立健全本实验室的消防、安全制度，实验室每个房间的安全工作必须做到专人管理，专人负责。
实验室每个岗位人员都要签定安全责任书，安全责任到人，没有签定安全责任书不能上岗。
四、实验室安全工作必须坚持“安全第一，预防为主”的方针，在进行科研、教学、毕业论文、毕业设计之前，实验室工作人员要对进入本室开展实验的教师和学生进行安全教育，各室应根据实验项目特点制定有针对性的实验操作规程和安全管理制度，并上墙公示。
学生必须遵守实验室操作规程和各项安全管理规定。
五、实验室要制定消防业务学习与培训计划、灭火预案和疏散预案，开展各种形式的消防常识教育，提高自防自救能力，提高教职员工消防、安全意识。
实验室要定期检查安全工作，做好日常安全工作记录，随时消除事故隐患。
六、要遵循“谁在岗，谁负责”的原则，各室钥匙原则上由该室责任人和相关实验室主任保管，教师确因教学、科研需要单独进入实验室开展工作，必须承担安全管理职责。
中药新药申报资料
技术要求： （1）专属性强 （2）灵敏度高 （3）重现性好
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中药新药药学研究技术与方法
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鉴别方法
（1）显微鉴别：含生药粉的制剂；特征一定要有专属性。 （2）理化鉴别：操作简便，但一般专属性差（不推荐采用） （3）光谱鉴别：红外、紫外，在中药制剂中一般不采用 （4）色谱鉴别： 薄层色谱鉴别：简便、有效、专属性好、成本低； （重点推荐采用） 要求：分离度好、图谱清晰、斑点明显、空白无干扰
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⑺ 浸出物测定
如有必要建立此项，应根据所含化学成分类 别，选用合适的溶剂，测定浸出物的量。
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中药新药药学研究技术与方法
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⑻ 含量测定
原 则：
首选 能够代表新药功能的有效成分，或选择处方 中的君药（主药）、贵重药及毒性药的指标成分为 含量测定指标。 如基础研究薄弱或测定时干扰成分多，可依次选定 臣药等其他药味进行含量测定。 有效成分清楚的可针对性定量，有效成分不清楚的 可选择其他成分作为指标性成分进行定量。
【处方】（不含辅料） 【制法】 【性状】 【鉴别】 【检查】 【浸出物测定】 【含量测定】 【功能主治】 【用法用量】【规格】 【贮藏】
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15、药品标准草案及起草说明，并提供药品标准物质及有关资料
起草说明
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中药新药药学研究技术与方法
上海中医药大学 教学实验中心
中药新药申报资料
中药新药药学研究技术与方法
基本知识
新药是指未曾在中国境内上市销售的药品。
（掌握1）
已上市药品改变剂型、改变给药途径、增 加新适应症的，按照新药管理。
广藿香超声辅助提取工艺考察
广藿香超声辅助提取工艺考察朱浩东;吴卓娜;吴卫刚;王冰;张彤【摘要】Objective: To investigate the ultrasound-assisted extraction process of Pogostemon cablin. Methods: Taking the extraction time (min), ethanol concentration (％), and liquid-solid ratio (mL · g-1) as influence factors, patchouli alcohol (PA) content as index, single-factor test was applied to the investigation of extraction-process of Pogostemon cablin. By ultrasonic-assisted extraction, the GC-FID was used to determine the PA content in extract. Results: The optimal extraction conditions were as follows: the ultrasonic time was 30 min, the ethanol concentration was 95％, and liquid-solid ratio was 20∶1 mL·g-1. Under this condition, the extraction rate and the content of PA were 32.75％, and0.15％ respectively. Conclusion: This extraction method is simple, but has higher extraction rate. It is suitable for the industrial production.%目的:考察广藿香的超声辅助提取工艺.方法:以提取时间,乙醇浓度和液料比为影响因素,以广藿香醇的含量为指标,利用单因素法考察广藿香超声辅助提取工艺,并采用GC-FID法测定提取物中广藿香醇的含量.结果:确定的最佳提取条件为:超声时间30 min,乙醇浓度为95％,液料比20∶1 mL·g-1.在该工艺条件下,广藿香醇的提取率为32.75％,含量为0.15％.结论:该提取方法工艺简单、提取率高,适合工业化生产.【期刊名称】《世界科学技术-中医药现代化》【年(卷),期】2018(020)009【总页数】5页(P1685-1689)【关键词】广藿香;超声辅助提取;广藿香醇;气相色谱法【作者】朱浩东;吴卓娜;吴卫刚;王冰;张彤【作者单位】上海中医药大学中药学院上海 201203;上海中医药大学中药学院上海 201203;河北楚风中药饮片有限公司安国 071200;上海中医药大学教学实验中心上海 201203;上海中医药大学教学实验中心上海 201203【正文语种】中文广藿香药材为唇形科植物广藿香Pogostemon cablin（Blanco）Benth.的干燥地上部分，具有芳香化浊，和中止呕，发表解暑之功效[1]。
第一批国家级实验教学示范中心名单
第一批国家级实验教学示范中心名单物理类：北京大学基础物理实验教学中心中国科学技术大学物理实验教学中心南京大学物理学实验教学中心上海交通大学物理实验中心北京交通大学物理实验中心西安交通大学大学物理教学实验中心化学类：南京大学化学实验教学中心北京大学化学基础实验教学中心厦门大学化学实验教学中心浙江大学化学实验教学中心南开大学化学实验教学中心中山大学化学实验教学中心天津大学化学化工实验教学中心大连理工大学基础化学实验中心生物类：清华大学现代生命科学实验教学中心武汉大学生物学实验教学中心复旦大学生物科学实验教学中心厦门大学生命科学实验教学中心吉林大学生物基础实验教学中心电子类：东南大学电工电子实验中心华中科技大学电工电子实验教学中心西安电子科技大学电工电子实验中心北京理工大学电工电子教学实验中心电子科技大学电子实验中心哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心第二批国家级实验教学示范中心名单物理类：清华大学实验物理教学中心南开大学基础物理实验教学中心东南大学物理实验中心山西大学物理实验教学中心华南师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类：武汉大学化学实验教学中心中南大学化学实验教学中心吉林大学化学实验教学中心湖南大学基础化学实验教学中心西北大学化学实验教学中心郑州大学化学实验教学中心生物类：北京大学生物基础实验教学中心浙江大学生物实验教学中心南京大学生命科学实验教学中心四川大学生物科学实验教学中心中山大学生物学实验教学中心云南大学生命科学实验教学中心电子类：北京交通大学电工电子实验教学中心西安交通大学电工电子教学实验中心东北大学电子实验教学中心南京航空航天大学电工电子实验教学中心杭州电子科技大学电工电子实验中心青岛大学电工电子实验教学中心兰州交通大学电工电子实验中心河南理工大学电工电子实验中心力学类：西北工业大学力学实验教学中心浙江大学力学实验教学中心哈尔滨工业大学力学实验教学中心西南交通大学力学实验中心同济大学力学实验教学中心北京工业大学工程力学实验中心南昌大学工程力学实验中心机械类：华中科技大学机械实验教学中心西南交通大学机械基础实验教学中心哈尔滨工业大学机械工程实验教学中心重庆大学机械基础实验教学中心天津大学机械工程实践教学中心华南理工大学机械基础教学实验中心计算机类：北京航空航天大学计算机学院教学实验中心医学类：中山大学基础医学实验教学中心中南大学医学机能学实验教学中心山东大学医学基础实验教学中心南京医科大学基础医学实验教学中心天津中医药大学针灸实验教学中心黑龙江中医药大学教学实验中心经济管理类：广东商学院经济与管理实验教学中心上海理工大学经济管理实验中心传媒类：武汉大学新闻传播学实验教学中心综合性工程训练中心类：大连理工大学工程训练中心东南大学机电综合工程训练中心西安电子科技大学综合性工程训练中心哈尔滨工程大学工程训练中心合肥工业大学工程训练中心北京理工大学工程训练中心清华大学基础工业训练中心上海工程技术大学现代工业实训中心福州大学机电工程实践中心昆明理工大学工程训练中心太原理工大学工程训练中心2007年度国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：中南大学物理实验教学中心武汉大学物理实验教学中心复旦大学物理教学实验中心西南交通大学物理实验中心吉林大学物理实验教学中心中山大学物理实验教学中心苏州大学物理实验教学中心福建师范大学物理学实验教学中心河北工业大学物理实验中心大连大学基础物理实验中心浙江工业大学物理实验教学中心化学化工类：兰州大学大学化学实验教学中心华东理工大学工科化学实验教学中心北京师范大学化学实验教学中心陕西师范大学化学实验教学中心南京理工大学化学化工实验教学中心福州大学化学化工实验教学中心山西大学化学实验教学示范中心河北大学化学实验中心云南大学化学化工实验教学中心山东师范大学化学实验教学中心吉首大学化学实验教学中心安徽师范大学化学实验教学中心生物类：中国科学技术大学生命科学实验教学中心南开大学生物实验教学中心东北师范大学生物基础实验教学中心兰州大学生物学实验教学中心中国农业大学生命科学实验教学中心华中农业大学生物学实验教学中心中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心河南师范大学生命科学实验教学中心扬州大学生物科学与技术实验教学中心河北师范大学生物学实验教学中心内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心电子电气信息类：大连理工大学电工电子实验中心西南交通大学电气工程基础实验中心武汉大学电工电子实验教学中心中国矿业大学电工电子教学实验中心哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心重庆大学电工电子基础实验教学中心北京邮电大学电子信息实验教学中心长春理工大学电工电子实验教学中心桂林电子科技大学电子电路实验教学中心长江大学电工电子实验教学中心中北大学电工电子实验教学中心山东科技大学电工电子实验教学中心力学类：清华大学力学实验教学中心上海交通大学工程力学实验中心天津大学力学工程实验中心西安交通大学力学实验教学中心河海大学力学实验教学中心上海大学力学实验教学中心太原理工大学工程力学实验中心辽宁工程技术大学力学实验教学中心机械类：南京航空航天大学机械工程实验教学中心吉林大学机械基础实验教学中心浙江大学机械工程实验教学中心西北工业大学机械基础实验教学中心武汉科技大学机械实验教学中心兰州理工大学机械工程实践教学中心广西大学机械工程实验教学中心浙江理工大学机械基础实验教学中心计算机类：清华大学计算机实验教学中心北京大学计算机实验教学中心同济大学计算机与信息技术教学实验中心西安交通大学计算机教学实验中心哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心东南大学计算机教学实验中心电子科技大学计算机实验教学中心杭州电子科技大学计算机实验教学中心兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心材料类：中南大学材料科学与工程实验教学中心北京科技大学材料科学与工程学院实验中心武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心郑州大学材料科学与工程实验教学中心燕山大学材料综合实验教学中心西北第二民族学院材料科学实验教学中心地学类：南京大学地球科学实验教学中心中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心西北大学地质学实验教学示范中心首都师范大学地理科学与技术实验教学中心桂林工学院基础地质实验教学中心植物类：山东农业大学农业生物学实验教学中心南京林业大学林学实验教学中心华南农业大学植物生物学基础实验教学中心东北农业大学植物科学与技术实验教学中心湖南农业大学植物科学实验教学中心中南林业科技大学森林植物实验教学中心甘肃农业大学植物生产类实验教学中心云南农业大学农科专业基础实验教学中心动物类：西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心四川农业大学动物类实验教学中心河南农业大学动物科学实验教学中心新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心福建农林大学动物科学实验教学中心医学基础类：四川大学华西口腔医学基础实验教学中心北京协和医学院基础医学实验教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心天津医科大学基础医学实验教学中心哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心青岛大学基础医学实验教学中心药学类：中国药科大学药学实验教学中心沈阳药科大学药学实验教学中心成都中医药大学中药学实验教学中心上海中医药大学实验教学中心广州中医药大学中药学实验教学中心河北医科大学药学实验教学中心经济管理类：厦门大学经济与管理教学实验中心山东大学管理学科实验中心北京大学经济管理实验教学中心重庆大学经济管理实验教学中心中南财经政法大学经济管理实验教学中心嘉兴学院经济管理实验中心重庆工商大学经济管理实验教学中心上海对外贸易学院国际商务实验中心北京工商大学经济管理实验中心江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心贵州财经学院经济管理实验中心河北经贸大学经济管理实验中心内蒙古财经学院经济管理实验实训中心传媒类：中国传媒大学广播电视与新媒体实验教学中心华南师范大学信息传播实验教学中心安徽大学新闻传播实验教学中心综合性工程训练中心：山东大学工程训练中心上海交通大学工程训练中心北京航空航天大学工程训练中心四川大学工程训练中心中国民航大学工程技术训练中心华北电力大学工程训练中心江苏大学工程训练中心（工业中心）广东工业大学工程训练中心河南理工大学工程训练中心南昌航空大学工程训练中心西安理工大学工程训练中心2008年度国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：重庆大学物理实验教学中心大连理工大学基础物理实验中心广西师范大学物理学实验教学中心哈尔滨工程大学物理实验教学中心河北师范大学物理实验教学中心华中科技大学物理实验教学中心兰州大学大学物理实验教学中心南昌航空大学大学物理实验中心青海师范大学物理实验教学中心山东大学物理实验教学中心西北大学物理实验教学中心云南师范大学物理实验教学中心化学化工类：北京化工大学化学化工教学实验中心复旦大学化学教学实验中心广州大学化学化工实验教学中心哈尔滨工业大学化学实验中心河北科技大学化工制药实验教学中心河南师范大学化学实验教学中心华中师范大学化学实验教学中心宁夏大学基础化学实验中心青岛科技大学化工过程实验教学中心西南石油大学化学化工实验教学中心中国科学技术大学化学实验教学中心生物类：北京师范大学生命科学与技术实验教学中心福建师范大学生物学实验教学中心贵州大学农业生物实验教学中心海南大学海洋生物实验教学中心湖北师范学院生物学实验教学中心湖南师范大学生物学实验中心南京工业大学生物化学工程实验教学中心新疆大学生物学实验中心电子电气信息类：北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心大连海事大学电工电子实验教学中心电子科技大学通信与信息系统实验中心东北电力大学电气工程实验教学中心湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心华南理工大学电气信息及控制实验教学中心南昌大学电工电子实验中心清华大学电气工程实验教学中心上海交通大学电工电子实验教学中心天津大学电气电子实验教学中心西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心西藏大学信息技术实验教学中心厦门大学电子信息实验教学中心机械类：长春理工大学机械工程实验教学中心合肥工业大学机械工程实验教学中心清华大学机械工程实验教学中心山东大学机械基础实验教学中心太原科技大学机械实验教学中心西安交通大学机械基础实验教学中心燕山大学机电液一体化实验教学中心土建类：北京交通大学土木工程实验中心长沙理工大学土木工程专业实验教学中心武汉大学水利水电工程实验教学中心西安建筑科技大学土木工程实验教学中心西南交通大学土木工程实验教学中心材料类：重庆大学工程材料实验教学中心东北大学冶金与材料工程实验教学中心哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心昆明理工大学冶金工程实验教学中心四川大学材料科学与工程实验教学中心湘潭大学材料科学与工程实验教学中心环境类：桂林工学院水污染控制实验教学中心同济大学环境科学与工程实验教学中心地学类：北京大学地球科学实验教学中心成都理工大学地质工程实验教学中心东华理工大学放射性地质实验教学中心南京师范大学地理科学实验教学中心石家庄经济学院地学实验教学中心中国海洋大学海洋学实验教学中心植物类：河北农业大学植物科学与技术实验教学中心华中农业大学作物学实验教学中心江西农业大学植物生产实验教学中心内蒙古农业大学植物学实验教学中心南京农业大学植物生产实验教学中心浙江大学农业生物学实验教学中心动物类：湖南农业大学动物科学实验教学中心吉林大学动物科技实验教学中心山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心山西农业大学动物医学实验教学中心西南大学动物科学实验教学中心临床技能类：哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心华中科技大学临床技能实验教学中心南京中医药大学护理实验教学中心四川大学华西临床技能实验教学中心中南大学临床技能训练中心中山大学临床技能中心遵义医学院临床技能实验教学中心医学基础类：吉林大学基础医学实验教学中心南方医科大学医学基础实验教学中心宁夏医学院基础医学实验教学中心首都医科大学基础医学实验教学中心新疆医科大学基础医学实验教学中心中国医科大学医学基础实验教学中心重庆医科大学基础医学实验教学中心经济管理类：安徽大学经济管理实验教学中心东北财经大学经济管理实验教学中心广西大学经济与管理实验中心哈尔滨商业大学经管综合实践中心兰州商学院经济管理实验教学中心南京财经大学经济管理实验教学中心南开大学经济实验教学中心上海财经大学经济与管理实验教学中心石河子大学经济与管理实验中心首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心武汉大学经济与管理实验教学中心西安交通大学管理教学实验中心西南财经大学经济管理实验教学中心中国人民大学经济与管理实验教学中心法学类：华东政法大学法学综合实验教学中心辽宁大学法学教学综合实训中心西北政法大学法学实验实训中心中国人民公安大学公安执法实验教学中心中南财经政法大学法学实验教学中心传媒类：东北师范大学传媒实验教学中心河南大学新闻与传播实验教学中心暨南大学媒体实验教学中心南京大学传媒实验教学中心陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心上海理工大学现代出版印刷实验教学中心天津师范大学新闻传播实验中心浙江师范大学信息传播实验教学中心中国人民大学新闻传播实验中心艺术类：湖南大学艺术与设计实验教学中心四川美术学院艺术实验教学中心天津美术学院美术学实验教学中心中央音乐学院乐队教学实训中心综合性工程训练中心：长春工业大学工程训练中心桂林电子科技大学机电综合工程训练中心河北工业大学工程训练中心华南理工大学工程训练中心上海大学工程技术训练中心沈阳航空工业学院工程训练中心天津工程师范学院工程实训中心武汉理工大学机电工程实验实训中心西南科技大学工程训练中心浙江大学工程训练中心中国石油大学(华东)石油工业训练中心2009年度国家级实验教学示范中心建设单位名单土建类北京工业大学土木工程实验教学中心长安大学土木工程实验教学中心重庆大学土木工程实验教学中心大连理工大学土木水利实验教学中心福州大学土木工程实验教学中心河海大学水利工程实验教学中心山东建筑大学土木工程实验教学中心石家庄铁道学院土木工程实验教学中心同济大学土木工程实验教学中心武汉大学测绘实验教学中心环境类安徽建筑工业学院水污染控制与废水资源化实验教学中心河北科技大学环境科学与工程实验教学中心湖南大学环境科学与工程实验教学中心昆明理工大学环境工程实验教学中心兰州大学环境地学实验教学中心南京大学环境科学与工程实验教学中心清华大学环境科学与工程实验实践教学中心武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心西安建筑科技大学环境类专业实验教学中心厦门大学海洋环境科学实验教学中心轻工纺织食品类东北农业大学食品科学与工程实验教学中心东华大学现代纺织教育实验教学中心华南理工大学轻工与食品实验教学中心江南大学食品发酵实验教学中心苏州大学纺织与服装设计实验教学中心天津工业大学纺织实验教学中心天津科技大学食品科学实验中心西南大学食品科学与工程实验教学中心浙江理工大学服装实验教学中心中国农业大学食品科学与工程实验教学中心能源动力类长沙理工大学能源系统与动力工程实验教学中心合肥工业大学新能源利用与电气控制实验教学中心华北电力大学热能与动力工程实验教学中心上海理工大学能源动力工程实验教学中心天津商业大学热能与动力工程实验教学中心浙江大学能源与动力实验教学中心资源勘探类大庆石油学院石油工程与地质实验教学中心吉林大学应用地球物理实验教学中心中国地质大学（武汉）固体矿产勘查实验教学中心中国矿业大学矿业工程实验教学中心中国石油大学（华东）石油工程实验教学中心中南大学资源加工实验教学中心交通运输类北京交通大学交通运输实验中心大连海事大学航海实验实训教学中心东南大学道路交通工程实验教学中心集美大学海上专业实验教学中心武汉理工大学船舶运输实验实训教学中心西南交通大学交通运输实验中心航空航天类北京航天航空大学航空航天实验教学中心哈尔滨工业大学飞行器控制实验教学中心南京航天航空大学航空工程实验教学中心沈阳航空工业学院航空工程实验中心西北工业大学航空实验教学中心水产类大连水产学院水产养殖学实验教学中心华中农业大学水产养殖实验教学中心宁波大学水产养殖实验教学中心上海海洋大学水产科学实验教学中心天津农学院水产生态与养殖实验教学中心中国海洋大学水产科学实验教学中心农林工程类东北林业大学森林工程实验教学中心河北农业大学林果生态工程实验教学中心华南农业大学农业工程实验教学中心南京林业大学园林实验教学中心山东农业大学农业机械化及其自动化实验教学中心西北农林科技大学农业水工程实验教学中心临床技能类福建医科大学护理学实验教学中心海南医学院临床技能实验教学中心第四军医大学口腔医学实验教学中心南昌大学临床医学实验教学中心南通大学临床技能训练中心山西医科大学临床技能实训中心汕头大学医学院临床技能实验教学中心上海交通大学临床技能实验教学中心首都医科大学临床技能中心温州医学院眼视光学实验教学中心西安交通大学临床技能实验教学中心中国医科大学临床技能实践教学中心中医类北京中医药大学中医学实验教学中心广州中医药大学中医学实验教学中心湖南中医药大学中医技能实验教学中心南京中医药大学中医临床实验教学中心青海大学藏医药学实验教学中心山东中医药大学中医药综合教学实验中心上海中医药大学中医学实验教学中心天津中医药大学临床技能实训教学中心公共卫生类贵阳医学院公共卫生实验教学中心哈尔滨医科大学预防医学实验教学中心华中科技大学预防医学实验教学中心南方医科大学预防医学实验教学中心南京医科大学预防医学实验教学中心天津医科大学预防医学实验教学中心法学类四川警察学院警务实验教学中心西南政法大学证据技术实验教学中心湘潭大学法学实验教学中心中国政法大学法学实验教学中心中山大学法学实验教学中心传媒类复旦大学新闻传播实验教学中心深圳大学传媒实验教学中心云南大学新闻传播实验教学中心艺术类东北师范大学美术实验教学中心广西艺术学院音乐实验教学中心哈尔滨师范大学艺术实验教学中心。
上海中医药大学精品课程
中医英语
授课
兰凤利
女
1972.6
讲师
中医英语
授课
2-2
和医学两方面的专业知识，具有多年从事交叉学科教学和研究的体会。要紧成员的教学经历如下：
1．李照国：具有英语语言文学学士，医学英语硕士和中医学博士学位，多年来一直从事大学英语、医学英语和中医英语的教学和科研工作，主编出版了1部基础英语教学用书，7部中医英语和医学英语翻译研究著作，3部中医英语教材，3部中医英语和医学英语词典，7部中医学译著，发表了40余篇论文。近年来专事中医英语的教学和研究以及研究生的培养工作。
国家教委在1985年和1986年分别颁布实施了《大学英语教学》理工科大纲和文理科大纲。两份大纲都强调了语言基础部分的学习，因而共性部分越来越明显。因此1999年教育部又颁发了统一的《大学英语教学大纲》，提出，要培养学生能用英语交流信息，即不仅要求顺利阅读，而且要求听明白英语并用英语进行口头或笔头表达。新大纲还对全国各大学的英语教学提出了明确的两个时期，一是基础时期，（包括差不多要求和较高要求）；二是应用提高时期，（包括专业英语），并指出：专业英语是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分，是必修课。而且把原称谓的“专业阅读”改为“专业英语”，并对专业英语的读、听、说、写、译等各项技能提出了具体要求，从而使各校对专业英语的教学有规可循、有据可依。在新大纲的指导下，各大学的英语教学差不多形成了如此一种新格局，即在大学的一、二年级进行大学英语的基础教学（一般英语），三、四年级开设专业英语或其他类型的英语应用提高课程。
I．发表论文
1．“医学专业双语教学若干问题探讨”（杨明山，《中国高等医学教育》2003年第3期）
2．“试论医学英语教学新概念”（杨明山，《上海高等医学教育》2002年第2期）
上海中医药大学教案首页
上海中医药大学教案首页一、教案简介本教案是为上海中医药大学学生编写的，涵盖了基础医学、中医学、针灸推拿学、中药学等学科。
通过本教案的学习，学生将掌握各学科的基本理论、基本知识和基本技能，培养临床思维能力和实践能力，为今后从事医疗卫生工作奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标：掌握各学科的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 能力目标：培养临床思维能力和实践能力。
三、教学内容1. 基础医学：人体解剖学、生理学、病理学、药理学等。
2. 中医学：中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、中医外科学等。
3. 针灸推拿学：针灸学、推拿学、康复医学等。
4. 中药学：中药学、方剂学、中药化学等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解基本理论、知识和技能。
2. 案例分析法：分析临床案例，培养临床思维能力。
3. 实践教学法：进行针灸、推拿等操作训练，提高实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进互动交流。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 考试成绩：考察学生对知识的掌握和应用能力。
3. 实践操作考核：考察学生的实践能力。
4. 综合素质评价：考察学生的职业素养和道德品质。
六、教学安排1. 学期安排：本学期共18周，其中理论教学16周，实践教学2周。
2. 课堂时间：每周4课时，共计72课时。
3. 实践时间：每周2课时，共计36课时。
七、教学资源1. 教材：选用上海中医药大学教材，包括《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》等。
2. 仪器设备：多媒体教学设备、模型、标本等。
3. 网络资源：校园网、在线学习平台等。
八、教学进度计划1. 第一周：介绍教案overview 和教学资源。
2. 第二周至第四周：基础医学知识讲解。
3. 第五周至第七周：中医学知识讲解。
4. 第八周至第十周：针灸推拿学知识讲解。
5. 第十一周至第十四周：中药学知识讲解。
6. 第十五周至第十六周：复习和实践操作。
九、教学注意事项1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
《实验中医学》教学大纲
《实验中医学》教学大纲方肇勤上海中医药大学基础医学院实验中医学教研室（2013/9/23）一、前言实验中医学是采用科学实验的方法研究和发展中医学的一门学科。
《实验中医学》是中医基础学科的重要课程。
《实验中医学》课程的主要授课对象为中医院校的本科生，包括中医专业，中医基础医学专业，针灸专业，推拿专业和中药专业等。
开设课程目的是介绍实验中医学的进展，培养学生采用现代科学的实验方法和技术研究和发展中医学的素质和能力；培养学生的科研思维和实验能力，在继承的基础上，开展中医现代化研究，发扬中医药的优势，为发展中医药事业和人类的健康事业作出贡献。
本教材分七个章：第一章绪论；第二章实验中医学的基本方法；第三章中医临床实验研究；第四章中医动物实验研究；第五章中医细胞生物学实验研究；第六章实验中医学常用实验方法及其应用；第七章实验指导。
二、教学内容和要求第一章绪论[目的要求]1．掌握实验中医学的性质、内容和任务。
2．掌握学习实验中医学的注意事项。
3．了解实验中医学的发展简史。
[教学内容]1．实验中医学的性质、内容和任务。
2．实验中医学发展简史。
3．学习实验中医学的注意事项。
第二章实验中医学的基本方法[目的要求]1．掌握中医文献的收集与研究方法。
2．掌握中医实验研究的基本方法和要求（1）选题。
（2）实验研究设计。
包括实验设计的3个基本原则、研究设计的基本要素、样本大小的确定、常用实验设计方案。
（3）研究准备。
（4）实验实施。
（5）常见的偏倚、误差及控制方法。
（6）实验数据统计分析。
（7）原始材料归类与存档。
（8）研究论文撰写与答辩。
3．了解中医药实验研究的道德（1）以人为被试的研究准则，以及世界医学大会赫尔辛基宣言《人体医学研究的伦理准则》。
（2）以动物为被试的研究准则。
（3）严禁科学欺骗。
4．了解古典中医文献的主要参考书。
[教学内容]第一节中医文献的收集与研究1．中医文献在实验研究中的重要性。
2．古典中医文献的收集、整理与研究（1）中医古典文献的特点。
中医药治疗胰腺纤维化的临床对策及研究进展
·综述·DOI： 10.3969/j.issn.1001-5256.2023.09.034中医药治疗胰腺纤维化的临床对策及研究进展纪晓丹1，龚彪1，李兴佳1，吕婵1，徐莹21 上海中医药大学附属曙光医院消化科，上海 201203；2 上海中医药大学教学实验中心，上海 201203通信作者：徐莹，******************（ORCID： 0000－0002－4645－3094）摘要：胰腺纤维化是慢性胰腺炎疾病发展不可逆的主要病理变化，目前临床针对胰腺纤维化的治疗仍缺乏疗效确切的药物。
本文总结了近年关于中医药治疗胰腺纤维化的临床策略及研究进展。
中医辨证胰腺纤维化涉及到的脏腑有肝、胆、脾、胃；病理因素与火、瘀血、痰湿相关；中药提取物抗胰腺纤维化的相关研究涉及的药物类别包括健脾类、化湿类及化瘀类等，中药方剂治疗胰腺纤维化的相关机制信号通路主要是干预胰腺星状细胞的激活。
以上研究为中医药对胰腺纤维化的预防、干预及防治并发症的深入探索提供了参考。
关键词：胰腺炎，慢性；纤维化；中医药疗法基金项目：国家自然基金青年科学基金项目（82004162）；上海市青年科技英才扬帆计划（20yf1449500）；上海中医药大学附属曙光医院“四明青年基金”（SGKJ－201924）Application of traditional Chinese medicine in treatment of pancreatic fibrosis：Clinical strategies and research advancesJI Xiaodan1，GONG Biao1，LI Xingjia1，LYU Chan1，XU Ying2.（1. Department of Gastroenterology，Shuguang Hospital Affiliated to Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai 201203，China；2. Teaching and Experiment Center of Shanghai University of Traditional Chinese Medicine， Shanghai 201203， China）Corresponding author： XU Ying，******************（ORCID： 0000－0002－4645－3094）Abstract：Pancreatic fibrosis is the main irreversible pathological change during the progression of chronic pancreatitis， and at present，there is still a lack of effective drugs for the treatment of pancreatic fibrosis in clinical practice. This article summarizes the application of traditional Chinese medicine （TCM） in the treatment of pancreatic fibrosis in recent years from the aspects of clinical strategies and research advances. The TCM syndrome differentiation of pancreatic fibrosis involves the liver，gallbladder，spleen，and stomach，and pathological factors are associated with fire，blood stasis，and phlegm dampness. The research on the anti－pancreatic fibrosis effect of TCM extracts mainly involves spleen－strengthening，dampness－resolving， and blood stasis－resolving drugs， and intervention against the activation of pancreatic stellate cells is the main signaling pathway involved in the mechanism of TCM prescriptions in the treatment of pancreatic fibrosis. The above studies provide a reference for in－depth research on the application of TCM in the prevention and intervention of pancreatic fibrosis and the prevention and treatment of related complications.Key words：Pancreatitis， Chronic； Fibrosis； Traditional Chinese Medicine TherapyResearch funding：National Natural Science Fund for Youth （82004162）； Shanghai Young Science and Technology Talents Sailing Program （20yf1449500）；“Siming Youth Fund” of Shuguang Hospital affiliated to Shanghai University of Traditional Chinese Medicine （SGKJ－201924）胰腺纤维化是慢性胰腺炎疾病发展的主要病理变化［1］，在临床上针对慢性胰腺炎的治疗主要以改善疼痛、预防其急性发作，纠正胰腺内外分泌功能不全及防治并发症为主［2］。
上海中医药大学本科教学工作水平评估自评报告
目录学校概况 (1)一.办学指导思想 (4)（一）学校定位 (4)1.办学指导思想和定位 (4)1.1突出中医特色，树立科学办学思想 (4)1.2依据比较优势，明确学校发展定位 (4)2.学校发展规划 (5)2.1全面完成“十五”规划，发展格局初步呈现 (5)2.2着眼于“十一五”目标，突出内涵质量建设 (6)（二）办学思路 (7)1.教育思想观念 (7)1.1顺应中医药发展趋势，形成开放的办学格局 (7)1.2 坚持个性化教育理念，发挥人才的群体优势 (8)1.3协调知识和能力培养，提升学生的全面素质 (9)2.教学中心地位 (10)2.1领导重视教学 (10)2.2各方服务教学 (11)2.3 体制保障教学 (11)二.师资队伍 (13)（一）师资队伍数量与结构 (13)1.生师比例状况较佳，符合医学教育要求 (13)2.加强师资队伍建设，发展趋势保持良好 (14)2.1整体结构状态合理，符合本科教学要求 (14)2.2重视学科队伍建设，提升人才规格水平 (15)2.3多种渠道培养教师，推进名师传承工程 (16)3.明确专任教师要求，学位层次不断提高 (16)（二）主讲教师 (17)1.严格准入制度，保证主讲教师资格要求 (17)2.改革人事制度，提高教授本科授课比例 (17)3.加强内涵建设，促进教学水平稳步提高 (18)3.1强化考核评价措施，提高课堂教学质量 (18)3.2以学科建设为龙头，倡导科研促进教学 (19)三.教学条件与利用 (20)（一）教学基础设施建设 (20)1.完成新校建设任务，校舍状况优良 (20)2.完善图书资源建设，服务管理到位 (21)2.1设施设备先进，图书满足需要 (21)2.2 强化服务意识，建设信息平台 (23)3.加强信息网络建设，发挥效益充分 (24)3.1保证建设投入，设施功能齐全 (24)3.2充实网络资源，促进教学改革 (25)4.改善实验实训条件，建设水平较高 (25)4.1建设校级中心，实现资源整合 (25)4.2 重视基地建设，满足实训要求 (27)5.体育场馆设施齐备，符合教学要求 (28)（二）教学经费 (28)1.保证教学经费投入 (28)2.四项经费稳步增长 (29)四.专业建设与教学改革 (31)（一）专业 (31)1.专业设置、结构与布局 (31)1.1促进优势专业发展，确保中医药专业核心地位 (31)1.2理性拓展相关专业，满足专业人才多样化需求 (32)2.培养方案 (33)2.1完善学分制教学制度，促进学生个性发展 (33)2.2延伸学校及学科边界，实现人才多元培养 (35)2.3改革实践教学的模式，强化学生综合素质 (36)（二）课程 (36)1.着力改革课程体系，建设精品主干课程 (36)1.1优化课程模块 (37)1.2改革基础课程 (38)1.3重视课程建设 (40)2.建设优秀特色教材，选用管理制度严格 (41)2.1主编教材占优 (41)2.2突出建设重点 (42)2.3完善选用制度 (42)3.积极转变教育观念，改革教学方法手段 (43)3.1重视信息技术 (43)3.2开展讨论教学 (43)4.制定规划落实措施，有序推进双语教学 (44)4.1培训双语师资 (44)4.2建设双语课程 (44)（三）实践教学 (45)1.强化实习实训规范，提高实习环节质量 (45)1.1严格实行实习准入制度 (45)1.2加强考核环节建设力度 (46)1.3建立导师制和示范病房 (47)1.4开展基础回归临床教学 (47)2.着力推进制度创新，完善实践教学体系 (48)2.1 建立小学期早临床多临床模式 (48)2.2开展社区与预防医学实践教学 (48)2.3构建中医药特色实验教学体系 (49)3.围绕科研能力培养，提高综合实验比例 (50)4.落实管理服务措施，实验室全方位开放 (51)五.教学管理 (53)（一）加强教学管理队伍建设，提高教学管理水平 (53)（二）完善各项教学质量标准，建设质量保障体系 (54)1.教学规章制度健全，落实执行效果良好 (54)2.持续建设质量标准，提高规范管理水平 (55)3.充分运用质控体系，保障教育教学质量 (55)六.学风 (57)（一）教师风范 (57)1.教育引导为先，着力转变教师教育观念 (57)2.加强师德建设，形成明确的思路和制度 (57)3.通过典型引路，加大先进人物宣传力度 (57)4.结合教学实际，不断推进教书育人工作 (58)（二）学习风气 (58)1.通过建章立制，不断提升学生行为规范 (58)2.立足激励引导，努力促进学生主动学习 (59)3.围绕培养目标，开展课外科技文化活动 (61)3.1完善科技创新教育体系，培养中医创新人才 (61)3.2依托文化素质教育基地，打造特色活动品牌 (61)3.3发挥中医院校特色优势，加强社会实践教育 (61)七.教学效果 (63)（一）基本理论与基本技能 (63)1.学生基本理论与基本技能 (63)2.学生创新精神与实践能力 (64)（二）毕业论文或毕业设计 (64)1.管理制度严格、健全 (64)2.过程管理规范、有效 (64)（三）思想道德修养 (65)1.有效实施德育递进计划 (65)2.健全心理健康教育体系 (66)3.思想道德教育效果显著 (66)（四）创新体育教育教学模式 (67)1.不断完善体育俱乐部制 (67)2.打造中医特色体育项目 (67)（五）社会声誉 (68)1.专业优势明显，生源质量优良 (68)2.人才特色鲜明，社会评价积极 (68)（六）就业 (69)1.以市场为导向，稳定招生规模 (69)2.完善服务体系，拓宽就业渠道 (70)八.办学特色：根据社会和中医药发展需求，持续推进整体改革，努力构建中医药创新人才培养体系 (71)（一）紧跟时代步伐，牢牢把握中医药教育发展方向 (71)（二）积极转变观念，不断探索中医药教育改革新路 (72)（三）总结改革经验，建设中医药创新人才培养体系 (73)1.以学分制改革为先导，探索个性化的培养模式 (74)2.改革中医药课程体系，促进学科知识开放交融 (75)3.发挥科研的引领作用，建立科研思维训练平台 (76)4.改革教学手段和方法，提高自主学习探究能力 (78)5.探索临床实践新模式，提升学生中医继承能力 (79)6.加强人文及德育教育，构建身心素质教育平台 (82)7.重视教师的创新意识，提高学科师资建设水平 (82)8.推进学校的整体改革，建设教育发展长效机制 (84)九.评建工作及今后努力方向 (86)（一）评建工作情况 (86)1.全校动员，狠抓规范 (86)2.措施到位，推动有序 (87)3.及时总结，重视整改 (87)（二）今后努力方向 (88)1.深化教育改革，完善人才培养体系 (88)2.加强学科建设，打造一流师资团队 (88)3.提高管理效能，健全长效发展机制 (88)学校概况上海中医药大学创立于1956年，是新中国诞生后国家首批建立的四所中医药高等院校之一，1993年由原上海中医学院更名为上海中医药大学，2000年合并原上海医学高等专科学校。
初探切块拼接法在医学实验教学中的应用
２ ． １切块拼接法教学效果评 价 三 门实验课 中， 认 为切块拼接法能显
与操作》 这三 门课程作为运用切块拼接法的实验课项 目。 对应 的我 校学生分别 是 ３ ２位 营养专业专科生 、 ３ １位营养专业本 科生 以及 ５ ０ 位七年制专业医学生 。
１ ． ２方 法
著提 高 实验 学 习 积极 性 的 学 生构 成 比分 别 为 ４ ３ ． ３ ％、 ３ ２ ． ３ ％以及
摘要 ： 通 过探 讨 切 块 拼 接 法 在 医学 实验教 学 中的 应 用 以提 高 实 验 教 学 质 量 。 关键词 ： 切块拼接法 ； 教学效果 ； 问 卷 调 查
Ｐｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｇ ｓ ａ ｗ ｉ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
解决与教授 ， 真正掌握实验课 中涉及 到的知识点 。 ３ ． ２切块 拼接法 的局 限性 ３ ． ２ ． １实验课程选择 就我校医学 实验室 承担 的实验课程而言 ，课时 安排紧张 、 对学生操作能力要求高的实验课 程， 在运用切块拼接法时
色， 教授其他 学生 ， 从 而达到培 养学生相 互合作 、 相互交 流 的 目的。 本文 通过对我校医学基础 实验 室相关 学科实验课教 学方法 的运 用 ， 对切块 拼接法在大学实验课教学 中的实施进行可行 性分析 ， 评 价其
教学效果优劣 。
１ 资料 与方 法
有问题的学生 。新小组的所有成员将 自己原先所在专家小 组讨论并 解决 的问题依 次讲授给本小组 的其他成员 ， 最终完成 专家作业单上 的所有问题 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｇ ｓ ａ ｗ ｉ ｎ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｆ ｏ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．
智能三探头脉象仪在实验教学中的应用
实验教学是医学高等教育的重要组成部分。近 年来，我校对实验教学日益重视，对实验教学经费的 投入力度也不断加大，新的有中医特色的实验教学 仪器不断引入实践。智能化脉象仪的开发及其在中 医诊断教 学 中 的 运 用 即 是 非 常 成 功 的 案 例［1-2］，通 过脉象仪可描记桡动脉寸口部的脉图，学生可观察 不同脉象脉图特征，了解脉图所反映的脉象信息及 其生理、病 理 意 义，初 步 掌 握 脉 图 判 读 的 内 容 与 方 法。由于单探头的脉诊仪教学已有 20 余年历史，已 有手段相对滞后，为了满足教学发展需要，我校新研 制了三探头的智能脉象仪。我们尝试将该仪器引入 中医诊法技能训练课程中，并与单探头脉象仪进行 了比较，现将实验情况介绍如下。
1 资料与方法
1． 1 教学对象 选择 2011 年度上海中医药大学上 中医诊法技能训练课 （ 必修） 的五年制、七年制 学 生，共 28 学时，其中脉象仪课时数为 4 学时。 1． 2 实验器材 ZMPⅢ-A 三探头脉象仪，上海中 医药大学教学实验中心研发； 单探头脉象仪 （ ZMIb） ，XK-3150 显示控制器，计算机，诊察椅，脉枕。 1． 3 操作方法 ①以学生或患者为检测对象，被测 者取正坐位，身体靠近诊察桌边，左（ 或右） 手臂自 然伸出，屈肘 100° 左右，直腕仰掌、腕下垫一脉枕，
用［5］。目前国 内 中 医 脉 诊 实 验 教 学 使 用 的 也 大 多 是我校早期研制的 ZM-I 型单探头脉象仪，是通过心 电图机记录描记十个取法压力段的系列脉图，人为 找到最佳取法压力时的脉图，进行分析测算脉图的 生理参数［6］，绘制取法压力-脉幅趋势图，判断脉象。 ZMPⅢ-A 三探头脉象仪是把信号放大和 A / D 转换 后，通过计算机软件提取脉象信息，只需直接观察计 算机上显示的不同压力下的三部脉象图，并能对自 动判读的脉象信息及生理参数进行采集、存储，是脉 诊客观化、定量化的一种手段。两种脉象仪所测取 的脉图在形态上归类没有差别，这与相关研究报道 亦相一致［7］。
传承并创新齐驱教学与科研双收——访上海中医药大学中药学实验教学中心常务副主任张彤教授
突破传统 观念 ，搭建实验教学新体 系
上海 中医药大学 历来坚 持社会 主义办学方 向，全 面贯彻 国家的教育方针和中医药人才培养政策；坚持研 究教学型、特色型和外向型的办学定位；坚持 “ 不重其 全 ，重其优；不重其大，重其特；不重其名，重其实” 的办学理念；坚持 以培养学生较扎实的中医药理论和实 践能力为主体，以较宽广 的现代科学、医学知识和创新 思维为一翼，以较深厚的中医传统文化底蕴为另一翼的 人才培养 目标，传承和创新并举 ，科研和教学并重，实
（ １ １ 互 动 实验 室
２ ０ ０ ８ 年 中心 实验室进行 了实验互 动的尝试 ，配 备
ＳＳＮ １ ６７ ２． １ ４３ ８
ＣＮ１ １ ． ４９９ ４ ／ Ｔ
中国 现代黼 装 备
（ １ ） 开放 运行
２ ０ 总 １ ３ 第 年 １ 第 ６ ５ ５ 期 期
了２ 问化学互动实验室 ，共耗资６ ６ 万元。 ２ ０ ０ ９ 年中心实验室进行 了互动实验室 的二期建设，
的高层次 、创新型 、外 向型 中药人才培养 的实验教 学 平 台和实验教学体系 ，已经成为 中心 的建设方 向。具 体 而 言 ，就 是 要 以改 革 为动 力 ， 以发 展 为主 题 ， 以创 新为源泉 ，将传统 中医药理论和现代 实验技术有机 结 合 ，在培养学生基本实验技能 的同时，更注重通过 实 验教学加深对 中医药科学 内涵 的理解 ，从根 本上改变 实验教学依 附于 理论教 学的传 统观念 ，充分 认识并落 实实验教学在学校人才培养和 教学工 作中的地位 ，形 成理论教学 与实验教学统筹协调 的理念 与氛 围 。通 过 中药学特色 实验 教学体 系，培养 中药及相关专业学生 发 现 、分 析 和 解 决 实验 问题 的 能 力 ， 启 迪 思 维 ，提 高 学 生综合应用能力 ，孕育学生中药研究创新意识 。
上海中医药大学学生教学课程管理规程
上海中医药大学实验教学课程管理规定第一章总则第一条实验教学因具有直观性、实践性、综合性的特点，因此在高等学校人才培养中具有其他教学环节不可替代的作用，是全面推进素质教育、培养学生创新思维和提高学生实践能力的重要方式，因此，必须要十分重视实验教学和实验教学改革，努力提高实验教学水平。
第二条实验教学必须有利于学生学习科学理论，认识客观世界的运动规律；有利于基本实验技能训练，提高学生实验操作能力和专业实践能力；有利于培养实事求是的科学精神和理论与实践相结合的科学态度，拓展学生的创新思维和创造能力。
第三条在实验教学过程中，要始终坚持从培养目标出发，贯彻重在培养能力的原则；坚持研究实验教学的基本规律，贯彻系统性、开放性的原则；坚持教师主导作用与学生主动性、创造性相结合的原则。
第四条实验教学要按照人才的能力结构要求，体现层次，循序渐进，建立科学的实验教学体系。
在明确专业要求的基础上，做好基础课、专业基础课以及专业课实验的分工，发挥各类实验课程在创新人才培养方面的不同作用，协调统筹完成实验教学任务，实现实验教学的整体目标。
第二章实验课程设置第五条实验课程的设置必须符合教学计划和人才培养目标，分散的实验项目必须进行科学、合理的组合，能够独立设课的实验必须单独设课，逐步建立适应创新人才培养需求的实验课程新体系。
第六条实验教学大纲是具有法规性的实验教学文件，是组织实施实验教学、检查实验教学质量、确定实验室建设及投资方向的主要依据。
实验教学大纲要注重学生创新精神、实验操作技能、综合设计能力和工程实践能力的培养，尽可能将科研成果引入实验教学之中，确保实验教学大纲的先进性、代表性和方向性。
实验教学大纲由各院部组织实验教师、实验技术人员及相关的理论课教师集体研究制定，经校有关的学科专家论证，由校课程与教材管理委员会审定后方可实施。
第七条优先选择符合实验教学大纲要求的面向21世纪课程教材或新编的高质量教材作为实验教材，同时鼓励教师根据学科发展和实验教学的具体情况精心编写高水平的实验教材和实验教学指导书，完善实验教学内容体系，强化基础性实验，精减验证性实验，增开设计性综合性实验，必做实验与选做实验相结合，紧跟学科研究的最新动态，增加实验教学内容中先进技术的含量。
中药新药研发类特色实验课程的教学模式分析
课程 的教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学 方法 、 考 核 评 价 方
式、 存在问题与解决措施等几方面， 对课程 的优点和 存在问题进行分析 ， 进一步探索具体实施方案来完善
该课程 体 系建 设 ， 并希望通 过本课程 的理论 和实 践学 习， 使 学生能够 具备新药研究 的基本科 研思 路及运 用
究 等 内容 。教 学 内容 分 理论 介 绍 、 综 合 性 实 验 和 实
现代实验技术进行新药实验研究的能力。
一
、
课 程 的基本 情况
该特 色实验课程 已开设六 年 ， 是 一 门面向 中药学 专业高 年级本 科 生开 放 的 限选课 程 ， 共设 ４ ２学 时 ， ３ 学分 ， 每个 班级 为 ３ ２人 ， 分 ８组 。本课 程在学 生 自主 性 学 习及师生互 动的基础上开 展 ， 不仅 应用 了科研成
药 学教 育 ２ ０ １ ３年 第 ２ ９卷 第 ４期
中药 新药 研 发 类特 色 实验 课程 的教 学模 式 分析
王冰 浦 益琼 丁越
上海 中医药大学教 学实验中心 （ 上海 ２ ０ １ ２ ０ ３ ）
摘 要 特 色实验课程《中药新药药学研 究技 术与方法》 为本校教 学 实验 中心针对 中药 学专业高年级 本科 学生开
养， 科研 思维 的训 练和科研视角 的开拓 。
《 中药新药药学研究技术与方法》 为本校教学实 验 中心 开设 的特色 实验课程 ， 自２ ０ ０ ６年 开设 以来 ， 不 仅受 到学 生好评 ， 而且 也使 中药学 本科 生 了解 到新药
研发 过程 ， 起 到 以点带 面的示范效 应 。本 文立足 于该
液质联用技术应用于分析化学实验教学的探索
液质联用技术应用于分析化学实验教学的探索王莹;丁越;王新宏;张彤【摘要】将前期科研成果应用于分析化学实验教学研究,基于高效液相色谱-质谱联用技术,建立黄芩药材中黄芩苷、黄芩素含量测定方法.采用Eclipse XDB C18色谱柱,以0.1％甲酸水(A)-0.1％甲酸甲醇(B)为流动相,梯度洗脱,流速为0.4mL/min,ESI-MS采用正离子监测模式,以葛根素为内标,测定黄芩药材中的黄芩苷和黄芩素含量.结果显示,黄芩苷、黄芩素线性范围分别为0.058 5～1.87 μg/mL 和0.007 88 ～0.252 μg/mL,相关系数γ大于0.99.黄芩药材中黄芩苷、黄芩素的含量分别为15.81％和1.99％,相对标准偏差分别为3.6％和3.2％.根据实验教学任务和课时安排,选择合适的实验内容,期望通过本项实验教学,让学生掌握高效液相色谱-质谱联用分析方法,熟悉液相色谱-质谱仪的基本工作原理.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2018(037)007【总页数】4页(P219-222)【关键词】液质联用技术;黄芩苷;黄芩素;分析化学;实验教学【作者】王莹;丁越;王新宏;张彤【作者单位】上海中医药大学中药学院,上海201203;上海中医药大学教学实验中心,上海201203;上海中医药大学中药学院,上海201203;上海中医药大学教学实验中心,上海201203【正文语种】中文【中图分类】O652.10 引言分析化学是发展和和应用各种理论、方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面组成和性质信息的一门科学，是最早发展起来的化学分支学科，其在科学体系中的重要作用不言而喻。
分析化学是高等学校化学化工、生物学、材料学、医药学、环境科学等专业的主干基础课程之一。
分析化学课程体系中既有严密而系统的理论，还有很强的实用性，是理论与实际密切结合的学科。
通过本课程的学习，学生不仅需要掌握分析化学的基本理论，更需要掌握不断发展和更新的实验方法。
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全文上海中医药大学教学实验中心徐佳虞莉青夏延明赵影张馥晴指导老师：陆雄（上海中医药大学03针英七，上海202003）[摘要]目的：研究染发剂对幼年小白鼠肾功能的阻碍。
方法：用市售染发剂给20只昆明种幼年小白鼠染毛（即实验组，雄鼠M1组n=10，雌鼠M2组n=10），另20只小鼠做空白对比（即正常组，雄鼠N1组n=10，雌鼠N2组n=10）。
染毛第18天经摘眼球取血，测血肌酐和血清尿素氮，并取肾组织作肾脏病理切片观看。
结果：外观上来看，M1组的脱毛现象较明显；数据显示，实验组的血肌酐明显低于正常组（P<0.05），有统计学意义。
M2组的血清尿素氮明显高于N2（P<0.05），有统计学意义。
而M1组与N1组的血清尿素氮比较无统计学差异（P>0.05）。
形状学观看结果没有发觉病理形状学改变。
结论：目前市售常用染发剂短期内能够导致雄性小鼠脱发觉象，但对雄性小鼠肾功能及肾组织形状没有明显的损害；对雌性小鼠，能够导致血清尿素氮的升高，但不阻碍血肌酐以及肾组织病理形状。
提示短期染发毒性较轻微，其造成的毒性可能有性别差异。
[关键词]染发剂，幼年小白鼠，血肌酐，血清尿素氮，病理形状爱美之心人皆有之。
随着社会的进展，色彩丰富的染发剂已不再单用于遮盖白发，它成为了一种流行的象征，同时这一现象正更加趋向于年轻化。
然而染发剂对人体的危害却不容我们忽视。
染发剂要紧是由对苯二胺构成，据CCTV每周质量报告指出，这些有毒的化学品要紧通过皮肤毛囊进入血液到达骨髓对染发者造成肝、肾的损害，从而诱发各种癌症。
目前可查研究差不多上局限于血液骨髓的破坏及部分癌症的研究，肾毒性的确切性研究尚无。
因此，本实验旨在确定短期内染发剂对肾脏是否造成毒性反应。
1．材料和方法1.1 材料1.1.1 实验动物：昆明刚断奶小白鼠共40只，平均体重为9.8g，雌雄各半，随机分为染发剂组（即实验组，M1组雄鼠10只，M2组雌鼠10只），以及正常对比组（N1组雄鼠10只，N2组雌鼠10只）。
实验动物均由上海中医药大学动物实验中心提供。
（批号SCXK(沪）2003-0003 上海斯莱克实验动物)1.1.2染发剂：市售常用氧化型染发剂二种颜色（随机选为：红色和黑色），染发剂均购自超市。
（批号768128-D，上海章华保健化妆品，卫妆特字（2003）第0728号）1.1.3 实验器材：刷子、弯镊、剪刀、镊子、微量吸管TGL-16G台式高速离心机（上海医用分析仪器厂）TP1020自动脱水机（德国Leica公司）EG1160自动包埋机（德国Leica公司）RM2135切片机（德国Leica公司）HI1210摊片机（德国Leica公司）HI1220烘片机（德国Leica公司）多头显微镜（香港徕卡仪器）BTS-370全自动生化仪（西班牙sysmex公司）1.1.4 试剂： 10%中性福尔马啉。
肌酐试剂（批号：070263；上海丰汇医学科技）血清尿素试剂（批号：070260；上海丰汇医学科技）1.2 方法1.2.1 饲养：40只小鼠分为四笼：实验组雌雄各一笼，每笼10只；正常对比组雌雄各一笼，每笼10只。
各笼小白鼠均给与正常食物量与饮水量。
1.2.2 染发剂染毛：按商品说明给实验组小鼠背部毛发染色：先用清水潮湿小鼠背部毛发，将等量1号颜色和2号颜色的染发剂调匀，平均刷于毛发上，用电吹风吹干。
正常对比组则用清水平均刷与毛发上，平均每3天染一次，共染6次。
1.2.3 摘眼球取血[1]：染毛第18天所有动物用弯镊摘除小鼠一侧眼球，将1.0ml血滴入离心管中。
1.2.4 肾功能检测：取血后，室温放置15分钟，将离心管放入离心机中经3000转/10min 离心后，取上层血清用全自动生化仪检测血肌酐（Cr）和血清尿素氮（BUN）。
1.2.5肾脏解剖：脱颈椎处死小鼠后，解剖动物尸体，取左侧肾脏经常规取材，固定，脱水，透亮，包埋，切片和HE染色，在光学显微镜下观看肾组织的病理形状学改变。
1.2.6 统计学：血肌酐和血清尿素氮用 X±SD表示，组间比较用校正的t检验（n<30）, P值小于0.05为有统计学意义差别。
2．结果2.1 四组动物生存情形良好，无死亡。
模型1组（M1组）背部有明显脱毛现象，面积较大。
2.2 与正常组比较， M1及M2组血肌酐均降低（P<0.05）； M2组血清尿素氮明显升高（P<0.05），而M1组升高不明显（P>0.05）。
具体数据比较见表1。
2.3 光镜下观看，正常小鼠肾组织形状学没有明显的性别差异。
肾脏皮质部结构形状正常。
肾小球与肾小管无明显病理变化。
肾小球呈小球团状。
分布于肾小球周围的近曲小管，管径较粗，管腔小，不平坦。
管壁较厚，由单层上皮组成，细胞锥形，界限不清，胞质强嗜酸性，染成深红色，游离面有刷状缘（为红色线状结构）。
近曲小管在切片上有各种不同的断面。
分布于肾小球周围的远曲小管，切片上断面比近曲小管少，与近曲小管比较其管径较细，管壁薄（单层立方上皮），管腔大且腔面较平坦，无刷状缘，细胞染色较浅。
实验组与正常组相比，肾组织未见明显的病理改变。
（详见附图1-4。
）表1 幼鼠正常组与染发剂模型组血肌酐和血清尿素氮的变化性别组别血肌酐（umol/l）血清尿素氮（mmol/l）雄模型组M1 32.17±3.34 8.51±0.811正常组N2 36.02±1.54 8.58±1.02# 雌附图图1. N1组肾脏病理切片，放大倍数：40×10 图2. M1组肾脏病理切片，放大倍数：40×10图3. N2组肾脏病理切片，放大倍数：40×10 图4. M2组肾脏病理切片，放大倍数：40×103．讨论在现今文明社会里，染发已是一种时尚，事实上头发的功能除了为了爱护头部的健康，还能衬托个人的美姿。
随着生活质量的不断提高，外表越来越被人们所重视，走在大街小巷上不难发觉，染发专门是染彩发差不多成为一种消费时尚。
绝大部份的老年人染发的目的是为了能挽留青春的外观，但现代年轻人染发则期望拥有一炫丽漂亮傲人的头发。
但是，我们不可忽视这漂亮背后所存在的危害。
依照各研究报导[2-5]，染发剂容易造成皮肤过敏反应，如轻微的头皮发痒、鼻腔和眼睛有肿胀感、皮肤湿疹等等。
严峻的会引起哮喘、鼻炎、慢性支气管炎等等。
且染发剂的强氧化剂具有专门强的腐蚀性，其急、慢性刺激会阻碍头发中水分失衡，和大量蛋白质的变性和减少等。
最终导致头发脱落。
假如染发剂不慎流入眼内会造成眼球损害，可引起角膜混浊、虹膜炎等，严峻者可导致失明。
不仅如此，染发剂还会诱发各种癌症。
据现有研究结果说明，染发剂成分在体内蓄积量超过1％时，就会引起细胞突变，从而导致皮肤癌、膀胱癌、白血病、淋巴癌等多种癌症。
慢慢地，有关损害肝、肾功能的病案报道引起了人们更大的关注，由于专门多染发剂中含有铅、银等有毒物质，其含量是家用油漆、颜料的5－10倍。
一旦进入肝肾，就会破坏这些器官的功能，引起各种疾病[6-10]。
但目前，尚未见染发剂肾毒性的确切的实验研究报道。
血肌酐和血清尿素氮的测定是反映肾功能的要紧指标。
血肌酐与体内肌肉总量关系紧密，差不多上不受饮食、高分解代谢等肾外因素阻碍，在外源性肌酐摄入量稳固，体内生成量恒定的情形下，血肌酐浓度要紧取决于肾小球滤过功能。
通常情形下，当肾小球滤过率下降到正常的50％以上时，血肌酐才开始迅速上升，因此当血肌酐明显高于正常时，常表示肾功能已严峻损害。
肌肉萎缩时血肌酐可降低。
本实验组的血肌酐降低明显，其病理意义有待进一步研究。
通常情形下血肌酐和血清尿素氮同时测量。
若两者同时升高，说明肾脏已严峻受损。
本实验仅见M2组血清尿素氮明显升高，提示染发剂对小鼠肾功能的阻碍较小，同时可能有性别差异； M1组小鼠大面积脱发是否会造成经皮吸取染发剂的数量降低，因而雄性小鼠的血清尿素氮升高不如雌性明显有待进一步验证。
另外，各组小鼠的肾脏病理切片经观看比较，并没有发觉明显的损害变化，能够初步认为短期内使用有害化学物质染毛尚不足于造成小鼠肾脏形状学上的直截了当改变。
提示有害化学物质造成肾脏代谢机能的变化一样要早于病理形状学的改变。
4. 结论：目前市售常用染发剂短期内能够导致雄性小鼠明显的脱毛现象，但对雄性小鼠肾功能的阻碍不大，且对其肾组织形状也没有明显的损害；对雌性小鼠，能够导致血清尿素氮的升高，但不阻碍肾组织病理形状。
提示短期染发毒性较轻微，其造成的毒性可能有性别差异。
致谢感谢动物中心老师对我们实验的支持。
感谢陆雄指导老师这几个月来对我们的细心教诲，以及林敏老师和宋哲平老师在实验过程中的关心和指导。
感谢各有关方面老师对本次实验的支持。
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