《圆明园的毁灭》观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告
我听了《圆明园的毁灭》一课，主要从教学流程这一维
度进行了关注。

重点分析孙**老师在“学习语言字的运用”这一核心目标时是如何进行设计，实施教学过程的。

孙老师的教学流程是这样的：
第一个环节是直接导入：“今我们一起学习《圆明园的
毁灭》一课，现在请大家看老师书写课题，大家注意在书写“毁”字时一定注意这个字左上部分“臼”的笔顺，下面的“工”字最后一笔变成提。

从这里我们可以看出孙老师注重
对学生字的规范指导，意在让学生养成认真规范书写的习
惯。

预习的检查也培养了孩子自主学习的习惯。

第二个环节是初读感知，孙老师找了五位同学读课，其
他同学边听边思考：中哪几句话最能够将圆明园形象地概括
出？这个地方意在让学生通过读书抓住重点句理解课。

学生抓住了“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”和“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

“它还是我国
园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

老师出示课件再读，读书能够抓关键句理解课也是一种
学习能力的提高。

接下开始了第三环节——对课的精读感悟的学习。

于是“走进我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”老
师引导学生分析理解，对园林结构，重点突出了对众星拱月
的理解，再出示圆明三园图进一步加深了感悟，用日常生活
中经常见到的操场与圆明园进行对比，使学生的感知更加深入。

有了理解感受，再朗读这段话。

老师的引导很重要，学生的感悟也很到位，当朗读还有
欠缺时，老师的范读又起到了引导示范作用。

对圆明园中几个景点的介绍，既有学生自己的理解，又
有老师课件的展示，学习起感觉真是一种享受。

老师总结说：“园中的景物有从全国各地存在的知名景
点复制过的，有根据古人的诗情画意想象出的，甚至有许多
景物是根据外国人的描述建造的，这所有的景物聚集在一
起，有真实存在的、有幻想虚构的、有民族风貌的、有西洋
异族的。

老师播放音乐解说，学生想象介绍，为我国古代劳
动人民的智慧和创造力产生多么强烈的自豪感啊！
再走进世界上最大的博物馆、艺术馆，了解历代名人的字画和各种奇珍异宝，出示课件，圆明园青铜兽首图片和料，再引用法国大学家雨果对圆明园的描述，让我们了解到
圆明园中的物是多么珍贵啊！
正因为对祖国灿烂化有了深入的了解感悟，所以，引用《火烧圆明园》视频更能激起同学们强烈对侵略者的愤恨之情。

第四环节是领悟中心，升华情感
学生通过朗读表现出了侵略者的无耻和可恶，表现出了
自己的愤怒。

学生通过说、写表达出了“落后就要挨打”的
情感，牢记自己肩上的责任，振兴中华。

课件再出示：“残
垣断壁”上写的“勿忘国耻，振兴中华”，让同学们面对这
残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声，至此达到了
课的高潮。

总之，孙老师的教学流程很恰当，环环相扣，水到渠成。

能根据语课程标准规定的年段目标、本特点、学生的实际情
况，在教学过程中采用质疑、读中感悟等多种教学策略，引
导学生自我领悟，发展了学生运用语言字的能力。

学生的感
悟很深刻，语言字的理解很到位，情感目标也落实得很到位。