基于深度学习的高中生物教学策略

基于深度学习的高中生物教学策略
摘要：生物是门自然学科, 对于扩展人们的科学思维的重要的作用。

如今我
国正在积极的进行着教育教学的改革, 在这样的形势下，高中生物教学也必须要
做出转变, 为了能够进行深度教学，我们需要对生物学课堂教学的模式进行改进
与优化, 提高课堂的自主性，高效性, 这样才可以更好的促进学生的发展。

新课
程改革的一个重要方向就是对课堂教学的策略及其优化，建立高效课堂，进行深
度学习。

在进行课堂教学的时候，教师应该先将复杂的学习任务进行分解，是知
识变得有层次性，逐步的深入，这样可以更好的对学生的科学思维能力进行锻炼
与培养。

以潜在发展水平为基础，教师应该引导学生建立新的“最近发展区”，
对学生进行自主学习能力的培养，让他们能够进行自主的深度学习。

关键词：深度学习；高中生物；教学策略
导言：
深度教学与深度学习两者是有着密切的关系的，深度学习研究的对象主要就
是人工神经网络，最开始的时候，其实代表的是机器学习领域识别图像或者声音
的一些方式。

而在教育事业发展的过程中，深度学习这一理念也逐渐的融合进来。

在高中生物教学中采用深度学习策略，可以提高课程改革的深度，促进学生核心
素养的提升，并且还可以用来培养学生的关键能力。

1精心设计教学内容，制订具体的教学目标
为了在高中生物教学中使学生实现深度的学习，一定要。

让学生有更多的自
主权，将他们的主观能动性充分的发挥出来，除此之外，还需要对教学内容进行
科学合理的设计。

课堂教学内容不要太过庞杂，最好是保持精炼，在进行教学内
容的选择的时候，必须要充分考虑学生的实际情况，在此基础上对学生进行引导，让他们实现深度的学习与讨论，让学生学会对现象背后的本质去进行挖掘。

学生
在知识，基础，思维能力等方面的情况都是不一样的，因此在进行教学目标的制
定的时候，必须要有针对性、差异性，这样才可以更好的对学生的引导，让他们
进行深度的学习，帮助他们建立起学习的信心。

2选择正确的学习方式
教师在进行高中生物教学的时候，采用的教学方式应该能够满足学生个性化
发展的需求，其教学的目标之一也是要学生能够实现终身的发展。

组织进行各项
教学活动的时候必须要以学生的发展为目标。

学生在进行学习方式的基本的时候，既要考虑当前学习的需求，也要尽量的对自己的核心素养进行提高，并且学生还
需要考虑教学的内容，选择的学习方式必须符合教学内容。

每种学习方式都是有
着它的效果的，只不过他们的应用条件或者范围会有一定的差别，在不同方面会
表现出不同的效果。

就比如说探究性的学习方式，通常是由教师设置。

一些讨论
性的问题对新生进行引导，让他们去进行问题的探究，能够自己去发现问题。

在
此基础上，就是还可以进行假设，对学生进行更深层次的引导，让他们进行深入
的探究。

通过这样的方式，合作探究，通过不断的分析评价，也就达到了深度学
习的目的。

高中生物教材中的许多实验都是有探究性的，是引导学生进行探究学
习的优秀素材。

就比如说，在进行“细胞中的化合物与元素” 这一知识的教学
的时候，教师就可以指导学生采用探究的方式去研究实验内容，这样的方式是比
较新颖的，对学生比较有吸引力，能够帮助学生更好的进行深度学习。

3“质疑”有梯度
教师需要认真分析学生的情况，确定在课堂上可能会出现哪些问题并做好准备。

在设定质疑的时候，应该考虑它的层次性及针对性，要做到抓大放小，尽可
能的将重点与难点都覆盖进来。

要根据实际的情况选择质疑的方法，比如说采用“点拨式”的教学方法。

比如说在进行生物选修《基因工程》PCR技术的教学的
时候。

教师需要先带领学生复习《DNA的复制》这一章节的内容，然后可以出一
些相应的问题：（1）按照PCR的反应条件来说，思考反应主要是什么要素？（2）对DNA的体内、体外复制进行比较，说说他们的异同，（3）对PCR技术的应用
进行减少的阐述。

进行深度学习的一个主要目标就是促进其高阶思维能力的发展。

所以在设计问题的时候，应该遵循“记忆、理解、应用” 的过程，设计的教学
目标必须要有针对性，还要有严密的步骤。

要做到以生为本，让他们进行自我发
现和深度探索，同时教师也要做好引导工作。

教师设计的问题应该有梯度，有层
次性，要能够逐步的引导学生去进行更深层次的思考，不断完善他们的知识结构，实现思维的发展，这样才能获得更好的教学效果。

4教学内容设计需考虑知识意义的建构
教学内容并非根据生物教材知识进行堆积，教师需根据学生的学习状况深入
挖掘教材，并通过合理设计而形成有目的与有逻辑的课堂内容。

即在获取生物知
识时，需把学习的知识当作线索，将学生已经具备的知识当作基础，为学生设计
具体教学内容，由此可见，生物教师在对课堂内容进行设计时，需在充分考虑相
关知识的基础上实施建构。

例如，在对“基因指导蛋白质的合成”一课进行学习时，由于其知识点相对较多，且学生无法有效理解知识，因此，在设计具体教学
内容时，教师就需设计贯穿全部知识的思路：“DNA分子的脱氧核糖核苷酸的排
列顺序→mRNA的核糖核苷酸的排列顺序→氨基酸的排列顺序→蛋白质结构和功能
→生物的性状”。

然后，教师再结合教学内容，以提问的方式引导学生实施深入
探究，从而使学生完成知识的学习后，还能实现知识的自主建构。

5引导学生课后反思，强化学生的知识掌握
对于高中生物课堂教学来说，课前的预习与课堂的教授环节都是很重要的，
而课后反思同样也是不能忽视的。

教师应该给学生。

留下足够的时间归纳总结课
堂所学的知识。

再进行反思的时候，如果发现学生有问题的话，教师也要对他们
进行指导，为学生进行深度学习扫除障碍。

6结论
在高中生物进行教学改革的过程中，对于学生能力的经济生变得更加重视，
要求对教学的理念、方式以及手段等进行优化、创新，提高课堂教学的有效性，
大学生能够实现深度学习。

提高他们的生物学习能力意义以及核心素养。

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