微课教学在高职教改中的应用

方向的重视，不能只是单纯的向学生讲述重点知识，而是应当 结合学生的学习特点对学生进行针对性的引导，帮助学生了解 课堂学习知识点之间的联系，同时对自身的学习网络进行梳 理，打造属于自己的学习网络，这样才能帮助学生将所学的知 识完整地串联起来，进而培养学生的逻辑思维和知识系统分析 能力。在该过程中，教师录制微课应当从以下两点考虑进行针 对性的录制，一方面是要帮助学生巩固所学知识，通过知识框 架梳理的形式，帮助学生在复习知识点的同时了解知识网络的 构建方法。同时，教师可以向学生有计划地普及一定数量的课 外知识，帮助学生将自身的学习网络铺得更广泛，实现开拓学 生视野的目的。另一方面，教师可以结合学生的课堂学习特点 以及微课学习效果等对学生的学习效果进行针对性调研，结合 调研结果调整教学进度和教学重点，以此来提高学生的接受能 力，帮助学生实现全面发展。
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三、微课在高职教改中的具体应用分析 （一）应用于课前预习环节 课前预习是高职教学中极为重要的一部分，一定程度上可 以与课堂教学相媲美，这是因为在高职教学过程中，受到教学 内容以及教学特点等方面的影响，学生并不能快速接受教师思 想的知识点并实现知识应用的目的。也就是说，教师仅通过课 堂教学向学生讲述相关知识点，并不能实现预期的教学目标。 而要想保证学生的学习质量，教师就应当充分利用课前预习这 一环节，通过引导学生梳理所要学习的知识结构以及知识的重 点方向等，帮助学生首先掌握与课程相关的基础知识点，同时， 由于学生对所要学习的课程网络等已经形成了一定的认识， 因而学生在课堂学习过程中，可以结合自身课前预习所学习的 内容，将其与教师课堂讲述的知识点相结合，进而打造属于自 己的课程学习网络，可以对知识之间的联系等形成更全面的认 识，学生的最终学习效果也会有所改善。教师在利用微课对学 生课前预习进行指导的过程中，可以结合所要学习的知识点来 向学生展示课堂学习的知识线索，帮助学生了解课堂知识的基 本框架以及重难点，在此基础上对学生进行相对细致的讲解， 可以增强学生的学习积极性。同时受到微课教学时长的限制， 教师不可能向学生完整地讲述每一个知识点，而在学生的学习 兴趣被调动起来之后，学生会主动拿起课本来学习相应的知 识，而这就有效地改善了学生的学习效果，学生的记忆效果明 显改善。例如，在引导学生学习计算机理论时，教师可以结合当 前学生比较关注的网络游戏以及网络购物等对学生进行指导， 结合该类软件的呈现特点等向学生讲述计算机的特点，学生的 学习积极性明显被调动起来，会主动搜索与网络相关的知识点 进行学习，而这种学习氛围会被带到课堂教学中，进而改善整 体的课堂教学效果。教师在微课教学过程中也可以引入悬疑等 教学模式，通过设置悬念来调动学生的积极性，学生的主动学 习能力自然会随之增强。 （二）应用于课堂讲解 教师在课堂教学过程中应当加强对各类教学模式所占用 比例的重视，特别是在讲解教学重点的过程中，可能仅依靠教 师的当堂讲解并不能收到预期的效果，教师可以结合教学重点 对其进行细致的打磨，通过微课的形式将教学重点以趣味性的 方式呈现出来，并在课堂教学过程中通过微课引导学生具体 学习，同时匹配一定数量的案例，帮助学生在案例中了解知识 的应用方向和应用特点，学生的学习积极性明显增强。而有了 微课作为课堂教学的分割，教师的课堂教学在保持整体性的同 时，又被划分成了一个个具体的小目标，教师此时再引入闯关 模式等，帮助学生将知识点的学习理解为闯关小游戏，学生的 学习热情明显高涨，同时在学习知识点的过程中也会更加的认 真仔细，整体学习效果明显改善。 （三）应用于课后反思巩固 在微课应用于教学的多个环节之后，学生的学习效果明 显改善，教师此时在课后巩固环节应用微课要加强对微课应用
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高职教学过程中，除了要向学生传授基本的知识理论之 外，也应当加强对学生实践能力的重视，通过多样化的实践培 训来提高学生的知识应用能力，帮助学生成长为现代社会所需 要的技术型人才。随着信息化工具的普及，学生在课余时间可 以利用手机和平板等工具学习知识并浏览相关信息，高职教学 过程中也可以利用学生这一特点向学生推送针对化的微课教 学内容，以此来帮助学生利用碎片化时间巩固所学知识并了解 新知识，改善学生的学习效果。
一、微课教学的特点 （一）教学时长短 微课教学过程中，教师一般选择学生课堂上不易理解的 点，或者经常容易出现错误的点进行针对性的讲解课程录制， 而这与课堂教学相比，知识点相对较少，因而教师录制教学视 频所花费的时间也相对较少，一般保持在5 ～ 15分钟，可以让 学生利用碎片化时间观看并了解相应的知识。一般来说，学生 可以通过坐公交的时间以及课余时间等选择观看该类视频，既 不会打乱自身的生活学习节奏，也可以对相应的知识点进行重 点复习，提高学习质量。 （二）教学内容相对较少 一般来说，微课可以帮助学生解决学习中的重难点问题或 者引导学生就相关知识点进行系统的梳理指导，因而学生在学 习微课的过程中，可以快速了解学习重难点内容并理解，学习 积极性相对比较高。 （三）趣味性高 教师在录制微课教学视频的过程中，为了帮助学生理解知 识点、加快学生的记忆速度，一般会选择学生比较感兴趣的方 式进行录制，同时对相关重点进行全方位的解读，而这就使微 课视频带上了趣味性特征，学生可以在教师趣味性的语言和讲 解下学习相关知识，学习接受程度较高。同时，微课教学利用了 网络终端，教师上传的微课视频覆盖面相对较广，不同学校的 学生都可以观看该类视频并通过网络在线交流平台与教师沟 通，而这就在一定程度上增加了教师与学生交流的渠道，可以 与学生形成良性沟通，在此基础上对自身教学方式和教学重点 等进行调整，学生的接受程度会更高，学习质量也会随之提高。
四、结语 高职教改过程中引入微课教学是时代发展的必然趋势，高 职教师在应用微课的过程中，必须加强对微课使用模式以及微 课所应用的网络交流平台的重视，结合学生的学习特点以及网 络平台的使用特点等对微课内容进行调整，再引入多样化的趣 味性内容，在丰富微课教学形式的同时，结合学生的学习重难 点，帮助学生梳理学习网络，提高学生学习的系统性和逻辑性， 推动学生实现更好的发展。
二、高职教改中应用微课的意义 （一）改善教师备课方式 传统高职教学备课主要是教师结合以往的教学经验以及 教学大纲来编写对应的教案，根据教案对学生进行系统性的教 学。同时，在时代发展过程中，教师也在备课过程中增加了PPT 等趣味性的内容对学生进行系统的讲解，但是课堂教学仍然以 教师授课为主，学生的参与积极性相对较低。在引入微课模式 之后，教师除了要向学生讲述重点内容之外，也要对教学内容 的展现形式等进行调整，通过趣味性的方式来向学生讲述相关 知识点，这样才能帮助学生真正理解相应的知识并学习。而教 师要想保证微课教学收到预期的效果，就必须加强对自身教学 方式和备课方式的重视，通过分析微课的传播形式以及学生的 感兴趣点等，利用微课教学平台的教学评价系统等来收集学生 评价，并结合学生评价和与其他教师的沟通重点等对自身备课 方式进行调整，可以进一步改善教师微课教学质量，同时提高 教师的沟通水平，帮助教师正确认识自身教学存在的问题，既 然选择针对性的方式进行调整，实现改善教学效果的目的。 （二）调动学生的学习兴趣 高职教学开展过程中，受到教学场地以及教学内容等方面 的限制，教师一般通过教室或者实验教室等对学生进行授课指 导，学生主要是通过教师的讲解来学习相关的内容，但是受到 学生所处时间、地点等方面的影响，学生对教师资料内容的接 受程度相对较低，一定程度上影响了学生的学习效率。而教师 在录制微课的过程中，为了吸引学生的注意并保证教学质量， 一般会选择对课程内容进行多次打磨，同时对微课展现形式等 也进行了科学的设计，可有效增强学生的兴趣。因为教师增加 了视频以及图片等多样化的教学内容，学生学习微课不仅不会 产生课堂学习的枯燥感，同时也可以在短时间内学习重要知识 点，其学习自信心明显被调动起来，同时也被赋予了较高程度 的时间和空间自由，因而学生的学习兴趣会明显增强。 （三）拓宽学生知识面 高职教改过程中，教师利用微课对学生教学除了可以调 动学生的学习兴趣，提高学生的学习质量之外，也可以帮助学 生拓宽自身知识面，继而实现拓宽学生视野、提高学生综合水 平的目的。这是因为在微课教学过程中，教师除了利用微课向 学生讲述重点知识之外，也可以借助与微课相关的平台上传与 学生所学知识点相关的资源，同时也可以结合学生的学习重点 和感兴趣点等向学生推送针对性的网站以及相应的视频课程。 这样一来，学生在学习完微课之后，可以自主利用自身的网络 终端来搜索与学习相关的文字和教学视频等进行自主学习，因
大陆桥视野，2016，（20）：203-204
微课教学在高职教改中的应用
李花波 （长沙民政职业技术学院 410004）
摘 要：本文主要围绕微课在高职教改中的应用展开研究，通 过分析微课的教学特点和高职教改中应用微课模式的原因，探 究在课前、课中和课后应用微课的具体形式和微课内容设置重 点，帮助学生养成良好的逻辑思维，提高学生的知识应用能力。 关键词：微课；高职；教学改革；实践培训
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Subject construction 学科建设
而学生可以获取更多的知识，对相关知识点的理解也会更加的 全面。研究也表明，学生在智能时代会更多通过网络等信息工 具来搜集资料并学习，这就在一定程度上拓宽了学生的学习宽 度，学生在不同的空间都可以利用网络终端完成学习任务，因 而其学习效果明显改善。