专业理论合作学习之小组的组建和建设

专业理论合作学习之小组的组建和建设
导读
昨天专业理论专栏向您介绍了合作学习的内涵和必要，想必您会有些好奇既然有必要开展合作学习，那又该如何开展呢？本期将结合实例向您介绍合作学习的组建和建设。

（一）合作学习的组建
合作学习有四种主要类型，分别是异质小组、同质小组、随机小组、自愿小组。

•异质小组：最常用的异质小组，异质小组的优势在于各小组成员的分配趋于均衡，小组中存在不同学习水平的学生，且学生之间存在一定的学习能力差距，不同学生能力上落差创造了自然的最近发展区，并有利于学生之间的互帮互学。

参考方法1：成绩排序法（1）按高、中、低的成绩水平进行排序后分组。

教师可以根据成绩（比如最近一次考试成绩）将学生按1：2：1的比例分成高、中、低三类学生，以24人的班级为例，高成绩组的学生为6人、中成绩组的学生为12人、低成绩组的学生为6人。

（2）四人小组=1名高成绩组学生 2名中成绩组学生 1名低成绩组学生参考方法2：领导组队法步骤1：由教师选出小组领导，比如需要组建6个小组，就选出6位高成绩组的同学担任领导；步骤2：教师告诉这6位小组领导异质分组的重要性以及作为小组领导的使命；步骤3：教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导挑选或随机抽取2名中成绩组和1名低成绩组的同学为组员；步骤4：小组领导邀请组员加入。

•同质小组：指由相同或相似性格、兴趣和能力的人组成。

但这种组合不宜多用，因为组内差距小，导致缺乏最近发展区的刺激，小组
的整体水平没有得到提高，仍处于原始水平附近。

参考方法：角落法步骤1：在四个角落分别贴上研究话题；步骤2：学生找自己感兴趣的角落（如果怕学生人数不均匀，也可以采取填1.2.3志愿的方法进行调节）；步骤3：每个角落成为一个研究小组。

•随机小组：随机小组的目的是增加学习的趣味性、扩大学生的交往面。

随机小组分为两类：有角色类和无角色类。

1.无角色类，也就是小组内的成员没有固定的角色。

参考方法：找全法准备：拼图若干张。

步骤1：教师将一张完整拼图剪成四份；步骤2：学生寻找与自己持相同拼图的组员，组成小组；
2.有角色类，有角色类的随机小组在分组的同时每一个学生都获得自己的角色。

参考方法：数字法。

准备：预先在教室的桌角上标好A.B.C.D；制作好卡片，1号小组有1A、1B、1C、1D四张，以此类推。

步骤1：学生抽取卡片；步骤2：找到相应的位置组成小组。

•自愿小组：学生能够按照自己的意愿找熟悉的同伴组成小组进行合作。

通常应用在新的班级的时候，或者是在课余有大量的研究活动的时候。

好处是彼此之间有充分的信任和了解，为合作奠定了良好的基础。

坏处是阻碍了不同人群之间的交往，因为一般来说学生都喜欢和自己性向一致的同伴交往，这在一定程度上阻碍思维的多样化，而且也容易造成闲聊的情况
参考方法：社会关系法步骤1：教师让学生在最想合作的三个同学名字前面画上” “，在最不想合作的三个同学名字前面画上”-“。

步骤2：根据学生的回答步骤3：教师根据学生的回答，可以把双向都选择最想合作的学生都挑选出来，再将双向都选择最不想合作的学生挑出来。

步骤4：全班再统一协调，在根据学生意愿的基础上组建小组。

（二）合作学习的建设
小组组建只是合作学习第一步，为了能够发挥合作学习的“积极互赖”，还需进行小组建设，就像新生入学举办的团建活动一样，通过教师的引导，促进小组成员的互动交流等。

小组建设在合作过程中有相互熟悉、相互认同、互相信任、尊重差异和加强协调五个作用。

•相互熟悉：即通过活动发现小组成员的个性、处事方式、优点等，以便往后流畅的合作。

建设方法：
参考方法：我的名片学生可以制作一张自己的名片，名片中包括我的姓名、昵称、喜欢的科目、喜欢的称赞等等，每次加入一个新的小组时，组员之间可以互相交换看。

•相互认同：当组员相互熟悉后，建立小组的认同感变得尤为重要，需要从“我是谁”过渡到“我们是谁”，因此小组作为一个整体需要有自己的名称和标识。

这类活动的核心在于“共同”二字，即小组成员能够一致或几乎一致认同他们所做的事情。

参考方法：制作共同标识：可以让组员共同为小组命名，比如喜欢的数学符号，同时可以设计一些小组的手势和话语。

•尊重差异：组建小组后，需要让小组成员认识到彼此之间的差异，并且尊重这种差异，为后面的合作做好准备。

参考方法：七嘴八舌准备：一个开放性问题。

由教师提出开放性问题，每个组员都写下或说出自己的观点。

例如：假设太阳系中发现
了一个新的星球，这个星球除了没有人类居住外，其它地方和地球非常相似，作为领导者的你，可以选择五位你觉得最有价值的人，作为顾问和你一起到新的星球上定居，请说明你的理由。

•帕特，45岁，学校教师
•鲍勃，56岁，建筑工人
•加里，34岁，厨师
•互相信任：任何的群体合作当中都需要信任。

在教学活动当中的合作也不例外。

参考方法：鼓掌游戏
步骤1：每一个小组都派出一个组员到教室外；步骤2：每一个小组将一件物品藏在教室里某一地方；步骤3：外面的组员进来，开始寻找，该组其它组员开始鼓掌；步骤4：负责寻找的那个组员越靠近藏的物品，鼓掌的组员掌声越响越快，反之越轻越慢，也就是以掌声作为寻找的线索；步骤5：当寻找的同学触碰到这个物体时，小组成员站起来欢呼庆祝。

•加强协调：小组初步建设好后，为了小组能够持续融洽、默契地合作，教师可以采取更多的活动加强小组的合作。

参考方法：共同解决
准备：一个有难度的问题。

步骤1：提出问题；
步骤2：让每个学生独立思考5分钟；
步骤3：小组合作，共同解决；
步骤4：让学生谈谈一个人完成和小组共同完成的区别。

例如：假设你正在神秘的土地上进行一次探险之旅，只能带十件东西，你会选择什么，理由是什么？最想带的东西最想带的原因
资料来源：爱课程《走向深度的合作学习》团队。