01-第22章 生物的遗传与变异

活动建议
观察某种生物变异现象
收集和交流我国遗传育种方 面成果的资料
第22章
生物的遗传与变异
第22章
生物的遗传与变异
知识体系
第22章
生物的遗传与变异
二、本章的知识结构
生物的性状、基因和染色体 基因控制生物的性状 生 物 的 遗 传 与 变 异 生物的遗传
人类的性别决定 人类主要的遗传病
遗传病的预防 调查生物的变异现象
调查生物的遗传现象
第22章
生物的遗传与变异
活动建议
准备两个纸袋，三个红色小球，一 个白色小球。每个红色小球代表一个X染 色体，白色小球代表Y染色体。1．在一 个纸袋上标明“母亲”，在另一个纸袋 上标明“父亲”。2．把两个红色小球放 到标有“母亲”字样的纸袋中，在标有 “父亲”字样的纸袋中放入一个红色小 球和一个白色小球。3．从每个纸袋中随 机取出一个小球（闭着眼睛）。若从两 个纸袋中拿出的是两个红色小球，则表 示后代是女性；若是一个红球和一个白 球，则表示后代是男性。游戏结束后， 将全班各小组的数据汇总起来，统计一 共“生”了多少“男孩”，“生”了多 少“女孩”，比较“生男”和“生女” 的比例是否基本相同。
分析色盲的遗 传方式；遗传 病预防措施及 意义。STS-HGP 基础上的“新 楼房”
概念：色盲，婚姻法 有关规定。技能：据 图文作卡片摆放活动， 讨论分析色盲的遗传 方式。概述三项预防 措施及预防意义。情 感：认同优生优育。 展现HGP基础上的STS 关系的重要性，增强 学习兴趣和社会责任 感
第22章 生物的遗传与变异 三、编写思路
模拟生男生女机会均等
第22章
生物的遗传与变异
活动建议
（1）需要摆放六种情况的 基因组合，所以每种颜色卡片 都要多准备些。
分析色盲病的遗传方式
（2）要提醒同学设计相应 的表格，记录活动结果。 （3）为了节约课堂时间， 教师在课堂上可以有目的安排 每组同学摆放2-3组基因组合。 其余的组合在课下学生自主完 成。
第22章
生物的遗传与变异
四、教材分析
教材对本章内容的选择，体现了经典与最新发展的统 一。教材从经典的遗传学体系中，深入浅出地介绍了：生 物的遗传和变异现象；生物的性状、基因和染色体；基因 控制生物的性状；人类的性别决定；人类主要的遗传病； 遗传病的预防；变异的类型和意义；转基因技术。在介绍 经典生物遗传学知识中，以内容介绍、STS等形式巧妙地 融合了现代遗传学新进展：人类基因组计划基础上的“新 楼房”、太空育种、异色瓢虫斑纹的变异、转基因鼠、转 基因抗虫水稻、彩色的棉花等内容。
调查生物的变异现象
第22章
生物的遗传与变异
谢 谢！
概念：变异。技能： 据图文说出性状差 异；进行性状差异 的调查及讨论；举 例说出生物的变异
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生物的遗传与变异
四、教材分析
依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和 心理状态，教材精选了“调查生物的遗传现象”“认识基因 和染色体”“分析基因的传递过程”“认识基因的显性和隐 性”“分析基因对生物性状的控制”“分析子女性别的形 成”“分析色盲的遗传方式”“资料分析遗传病的预防”等 活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“模拟人类后代性别 决定的过程”“手指长短的遗传” 来深化概念；安排了“人 类基因组计划基础上的‘新楼房’”“彩色的棉花” 两则 STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选 编了“基因的传递”的英语生物学文摘，满足学生的个性需 求。
概念：遗 传、性状 和相对性 状。技能： 遗传现象 的调查、 记录以及 讨论
认识基 因和染 色体
概念：基 因。 技能：说 明DNA是主 要遗传物 质，描述 染色体、 DNA、基因 和性状之 间的关系 以及讨论
分析子女 认识基因的 分析基 显性和隐性； 性别的形 因的传 分析基因对 成；DIY模 递过程 性状的控制 拟子女性 别决定的 过程 概念：显性 概念： 遗传信息 基因、隐性 概念：常见 的传递方 基因，显性 染色体、性 性状、隐性 式。技能： 染色体。技 据图文分 性状。技能： 能： 据图 析基因的 据图文了解 文解释人的 传递过程 杂交实验， 性别决定及 举例说出性 及讨论 讨论。DIY 状由基因控 是用模拟方 制及讨论 法验证子女 的性别决定
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生物的遗传与变异
四、教材分析
从课程标准中，我们应该有以下认识：遗传学是前 沿的科学，是社会关注的热点之一，作为一个新时代的 初中生应对此有所大致地了解；但遗传学是一门复杂而 严密的科学，八年级学生认知水平有限，如盲目地补充、 扩展会超出学生的实际接受能力。因此，在教学中应以 尽量让复杂问题简单化、清晰化，让学生粗线条地掌握 相关概念与事实即可。
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活动建议
注意各种特征的识别要点：①卷 舌 将舌头伸出口外，能将舌两侧抬 高使舌面卷曲成U型。有的人能卷，有 的人不能卷。②耳垂 在耳朵下部与 脸部连接处，如果存在向上的凹陷， 即为有耳垂；如果没有向上的凹陷， 则为无耳垂。③拇指弯曲 大拇指末 节能向手背弯曲的为背曲拇指；大拇 指末节不能向手背弯曲的为直拇指。 ④眼睑 人的眼睑有双层和单层之分， 即俗称的双眼皮（显性）和单眼皮 （隐性）。 可替代方法：可用人类不同种肤 色(如黑、白、黄、棕色)家庭内的两 代人之间的相似特征代替学生家庭两 代人之间的相似特征。
八年级下册
第7单元
生命的延续和进化
第22章 生物的遗传与变异
第22章
生物的遗传与变异
一、课标要求
本章对应的《生物学课程标准》 主题七 生物的生殖、发育与遗传中: 4．生物的遗传和变异的全部内容。
第22章
生物的遗传与变异
课标要求
4.生物的遗传和变异 具体内容
说明DNA是主要遗传物质 描述染色体、DNA和基因的 关系 举例说出生物的性状是由 基因控制的 解释人的性别决定 认同优生优育 举例说出生物的变异 举例说出遗传育种在实践上 的应用 收集和交流近亲结婚危害资料 收集和交流关于人类基因组计 划的报道、资料等信息
生物的变异
变异的类型和意义 转基因技术
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生物的遗传与变异
二、本章的知识结构
在本章教学中，教师要帮助学生建立的 重要概念是：遗传信息的传递方式；DNA是主 要的遗传物质；遗传性状由基因控制；人的 性别决定；生物的变异。
第22章 生物的遗传与变异 三、编写思路
1.生物的遗传
调查生 物的遗 传现象
第22章
生物的遗传与变异
四、教材分析
本章教材也实现了教学内容呈现方式多样性和灵 活性。形式上，有文字、图片、表格等；方式上有分 析、讨论、DIY等；内容上融入做中学，传授与建社会问题，使学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方面都有所发展。
2.生物的变异 调查生物 的变异现 象 变异的 类型和 意义 概念：遗传的 变异，不遗传 的变异。技能： 据图文及讨论 说出变异的原 因、类型和意 义。举例说出 遗传育种的实 践应用。 转基因技术。 STS彩色的棉花 概念：转基因技术。 技能：据图文识别转 基因小鼠，说出其意 义；举例说出转基因 技术及应用。情感： STS彩棉是转基因实 例，增强爱国情感和 对生物科技的学习兴 趣。
（4）统计全班同学摆放结 果，分析色盲病的遗传方式。
第22章
生物的遗传与变异
活动建议
（1）在本章第一节中已识别 和调查了4种性状的遗传现象，本 次活动时要注意学生是否真的都 能正确识别4种性状。 （2）要注意学生认识角度的 转换：遗传调查的是家庭内(亲子 代和子代各个体间)的性状相同情 况，而变异调查的是班级内(同种 生物个体间) 的性状差异情况。 （3）提示学生：变异与遗传 相同的是：都是性状方面的现象， 性状都含形态、结构和功能三方 面。