让学困生不再学困

不让一个孩子掉队关注学困生
在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 就必须特别重视对“学困生”的转化工作。

在十几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。

一、给予学困生更多的偏爱。

学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“包袱”。

殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。

如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。

在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。

二、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。

”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的词；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，我总是面常笑容地表扬他，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

三、培养学困生自主学习的能力，养成良好的学习习惯
（一）指导学困生做好预习工作
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

我要求学生自己查字典，自己先学习，自己找出课文中的难点。

在充分利用课本的过程中，保证课前自学程度，上课收到很好的效果。

（二）及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。

所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。

我通常要求学生每天至少花半小时时间反复朗读，记忆掌握重点内容。

总之 引导“学困生”使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务 真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识，无私的爱心 奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结
合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。

我们应该因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。

让每一个学生都能有施展才能的天地和机会。