说课稿：蝉-优秀教学设计

第10课《蝉》说课稿
今天我说课的题目是《蝉》，作者小思。

（板书）下面我将从教材学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。

首先，说教材学情。

《蝉》是一篇有具体细小的事物引发抽象深刻哲理的哲理性散文。

作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，揭示了一个朴素而深刻的哲理：不管生命多么短暂，都要好好地活。

新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然对社会对人生的有益启示。

”本单元的目标“要整体把握课文内容，用心灵会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生大问题。

还要提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

”结合新课标、单元目标、本课内容，特制定三维目标。

知识与能力目标：
1. 抓主题句或关键词，抓住精神；
2. 学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。

过程与方法目标：
通过多种形式朗读，自主合作探究，仔细品读课文，揣摸句子，体会作品语言风格及其中表达的情感。

情感态度价值观目标：
联系生活，体悟生命意义，培养积极人生态度。

根据教材内容和学生实情，学习欲扬先抑、以小见大的写作手法，体悟生命意义，引导积极人生态度，既是教学的重点，又是教学的难点。

第二，说教法学法
新课标指出，“教师是学生学习活动的指导者和参与者。

”“学生是语文学习的主人。

”因此，本课具体采用的教法有“激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法”。

具体的学法有“资料搜集法，竞赛法，圈点勾画法，朗读法，自主合作探究法”。

本课安排一课时，使用多媒体课件配合教学。

第三，说教学过程
分三大板块。

第一大板块为“课前热身”，包括导入，预习检查，学习目标提示。

约用时10分钟。

1. 谜语导入，激发兴趣。

“说鸟不是鸟，躲在树上叫，自吹啥都懂，其实全不晓。

”
2. 预习检查，意在落实新课标提出“学生能熟练使用字典词典独立识字，能用图书馆，网络搜集自己所需要的资料。

”另外，良好的语文学习习惯对七年级的学生来说尤为重要。

这一环节主要利用竞赛法进行，包括词语认读，连词成句，作家作品展示，蝉的成长及蜕变过程解说。

（幻灯片配合）
3. 学习目标提示（幻灯片）：练朗读，学抑扬，悟生命。

（板书）
第二大板块，自主合作探究，三读三探究，约25分钟。

1. 初读，整体探究。

以找出文章概括主旨句切入，学生一句话谈文章大意。

学生朗读，学生评价，再朗读。

教师建议，读准字音，字正腔圆，不添字不漏字。

2. 问读，质疑探究。

找出文中有疑问的词、句、段，小组合作，全体师生共同探究。

学生再读，再评。

教师建议，读准停顿，独处疑问，学生圈点勾画批注。

这个环节解决教学的重点难点。

教师通过引导学生找出表示作者为情感变化的词语。

另外，引导学生理解“秋风颜色”这个言少义丰的词语。

（板书）
3. 赏读，评析探究。

用”我喜欢……因为……“来完成。

引导学生用心揣摩，有感情朗读，读好关键词，如”好好地”，品味作品语言风格。

这个版块旨在落实“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，阅读教学应重视探究式阅读，创造性阅读，多角度阅读”。

第三大板块，评价落实。

旨在落实“教学要与学生生活世界相联系”。

用时约10分钟。

评价，学生谈收获谈感悟，旨在内化情感，可以用“我学到（悟到）了……”来完成。

拓展，以“说说我身边如蝉般热爱生命的人”为话题讨论。

教师小结，“生命是短暂的，脆弱的。

该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习《蝉》，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

”
下面请学生跟老师齐声朗诵关于生命的名人名言。

以此掀起学生的情感体悟。

美，富兰克林，你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

英，莎士比亚，人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。

苏，奥斯特洛夫斯基，人生最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

一个人的生命应当这样度过……
中国，冰心，不是每道江流都能汇入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

祝愿同学们生命里的每一个日子，像鲜花一样，一朵一朵地绽放。