最新人教部编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质语文要素教案

最新人教部编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质语文要素教案
教学目标
1．认识生字“庭”，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3．能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情。

教学过程
一、读懂诗题，整体感知
1．出示三首古诗的题目，指导学生读诗题。

(1)指导读准“庭”。

引导学生给“庭”组词，并结合注释理解“洞庭”。

设计意图：
通过整体读三首古诗，让学生在自读中发现三首古诗都是写景的，了解三首古诗的共同点，整体把握课文内容。

(2)教师范读诗题“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，学生跟读。

提问：你能将“望”和“饮”换成另外的字吗？引导学生理解“望”和“饮”的意思。

2．引导学生读课文，思考：这三首古诗有什么共同的
(1)学生快速读课文。

教师指名学生交流。

(板书：写景)
(2)追问：三首古诗分别写了哪几处景观呢？
二、读好古诗，了解景物
1．导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的景色。

板书：望天门山。

学生齐读诗题。

2．朗读《望天门山》，读出停顿。

(1)读懂诗题，了解天门山。

①提问：谁对天门山有了解？引导学生借助注释初步了解天门山。

②引导：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现了一幅怎样的画面？指名学生交流。

③出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受。

④学生齐读诗题。

(2)读通诗句，读好停顿。

①学生自由朗读古诗。

②指名学生读。

教师随机正音，指导读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

③教师范读“天门中断楚江开”，学生模仿练习朗读。

④指导学生有停顿地练读全诗。

指名读，齐读。

3．理清景物，整体感知。

(1)提问：诗中写了几种景物？读一读古诗，圈出诗中的
(2)指名学生进行交流，教师指导。

预设学生圈画如下：
设计意图：
通过圈画诗中景物，大致了解古诗内容，为接下来理解诗意作铺垫。

望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。

两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。

结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指长江。

指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

(3)提问：这首诗主要写了什么？
4．分小组比赛读古诗。

齐读古诗。

三、想象第一、第二句诗描写的画面
1．想象画面，理解诗句。

(1)出示诗句。

让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。

(2)让学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。

①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。

②出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。

③指导朗读“天门中断楚江开”。

④指导书写“断”“楚”两个字。

(3)聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。

①学生重点理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋涡汹涌的景象，理解诗句的意思。

②指导学生朗读“碧水东流至此回”。

③指导书写“至”字。

2．小结学法：想象画面，理解诗句。

四、想象第三、四句诗描写的画面
1．出示第三、第四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。

2．激疑思考：两岸的青山怎么“出”？
3．引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描写的情形。

4．指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗
句的意思，体会诗人愉悦的心情。

5．指导书写“孤”“帆”。

五、背诵积累，指导书写
1．背诵积累。

(1)齐读整首古诗，小组赛读。

(2)教师出示背诵提示，学生补充背诵。

望天门山
[唐]李白
天门____楚江____，碧水______________。

______青山______，孤帆______日______。

(3)教师出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而下”等场景的图片，让学生配上相应的诗句。

(4)配乐诵读。

2．指导书写。

(1)出示“楚、断、孤、至、帆”5个字，学生观察字形。

(2)重点指导“楚、孤、帆”的书写。

①学生交流“楚”字的书写注意点。

教师范写，强调要把横钩写正确。

②学生交流“孤、帆”容易写错的地方。

教师范写时用红色粉笔书写“孤”的竖提、点和“帆”的点，提醒学生注意。

(3)指导学生默写古诗。

①教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗的书写格式：分行居中写，标点符号占一格。

②学生按照正确格式默写古诗。

(4)小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学习方法，欣赏了李白笔下天门山壮丽的景色。

放学以后，同学们可以向家人朋友介绍天门山的美景。

下节课，我们继续用这种学习方法去学习另外两首古诗。

教学板书
教学反思
《望天门山》
课堂上，我以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵。

学生在读中感受到诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。