农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探

乡村初中英语“自助式”高效讲堂教课初探
英语“自助式”讲堂教课模式基本由“自学―助学―
反应”几个主要环节构成。

英语讲堂重视于学生自主学习 , 学生第一在自习提案的指引下 ,经过录音磁带、光盘、英汉字典、课外参照书等工具自己学 ,互相学 ,而后教师再合时纠错助学 ,指点迷津 ,在学习成就展现活动中大家一同学 ,知识检查反应时再次加以稳固 ,顺序渐进。

在整个教课过程中 ,英语的语言、语法知识重点等的生成
着重出自学生自己的引起。

教师对讲堂活动的预设、教课进
度的调控、学生讲堂学习成效的反省等均处于动向之中 ,没有千篇一律的僵化模式 ,依据学生自学、助学的状况随时调整讲堂教课的进度 ,学生学会了 ,学生会学了 ,学生想学了 ,就是我们教课的目标和理想境地。

我对初中英语“自助式”高效讲堂教课做了以下几点尝
试:
一、用自习提案作引领――自学有方
为了让学生养成优秀的学习英语的习惯,教师常指引学生学会自学 ,课前借助于工具书自觉去阅读课本资料,提早了
解讲堂学习内容 ,经过“火力侦探” ,能够发现单薄环节 ,也能够扫清听课中的许多阻碍。

经过课前预习 ,学生还会发现本课的重点、难点以及自己存在的问题 ,做到成竹在胸 ,进而提高学习新课的兴趣 ,掌握学习的主动权 ,做英语学习的主人。

但是 ,英语自学又不一样于其余学科 ,学生不易掌握 ,所以我们英语组集体议论进而制定“自习提案” ,让学习小组环绕“自习提案”去自习课本内容 ,进而发现问题 ,在组内议论 ,基础知识组内互相过关 ,同时也把难题聚集起来 ,留给班集体议论或向老师讨教。

在新授 7B Unit3 Reading 时 ,我给学生制定了这样的四步“自习提案” :
(一 )阅读课文 ,并回答以下问题:
How many characters are there in the story?/ What did the twins decide to do af? 鄄 ter they received the call?/ What happened to them when they got there?/ Did the twins get to the police station?/ Were the robbers caught at last? 经过这几
个简单的问题让学生掌握文章的主要线索。

(二 )研读课文 :
1.把阅读中所碰到的生词标明音标、中文,并在组内朗诵过关。

2.划一划文中的短语词组,并与伙伴沟通。

3.想出记忆单词短语的好方法,组内展现 ,较好的记忆方
法在全班展现。

(三 )迅速阅读全文 ,试试回答以下问题,并试着去发掘一
些问题和他人沟通。

Where were the twins when the telephone rang?/
Where were the robbers?/ Who did the twins see at the
police station?/ Were they surprised or excited?
(四 )各组充足做好展现活动的准备:
朗诵 :小构成员一同高声读出 Reading 的内容 ,也能够分角
色饰演故事。

重点 :展现本组所发现的重要语言点、社交用语 ,以及难懂
的句式等。

疑问 :疑难问题做标志,先组内议论 ,后发动全班睁开议论。

在自习提案的引领和英语老师的指导下 ,学生逐渐学会了
自学。

教师也勇敢地松手让学生自己开始自学课本的活动。

如 7B Unit4 Integrated Skill 部分 ,自习过程中 ,我就看到我们学
习小组在小组长的率领下开始了有序的自学活动 ,他们第一整体感知所学内容 ,把 Integrated Skill 部分朗诵了一遍 ,还把听力部分的录音频频听了几遍 ,而后开始研究本课的重难点 ,解
决单词词组的记忆难题。

还找第一版中的生词 ,并构成词组 ,再编成chant 说唱。

在他们的议论过程中 ,他们还引起了一个新的语言问题 ,就是在指路或指示方向时 ,常用祈使句来表达方向目标 ,这样的句子简洁而清楚 ,简单让对方听理解 ,比方 :Take
the first turning on your left, go straight on, walk down the path. 我们学习小组还依据所学内容,总结了本课的重点是学会指路,即 show the way to someplace, 为了检查稳固这一知识点, 他们还找来本市的地图作演练工具 ,设定不一样的出发地和目
的地 ,让组员练惯用英语指示行走路线。

【教师反省】天高任鸟飞 ,海阔凭鱼跃。

给学生更多自主
空间 ,让学生发挥自己才能 !
二、建设小组合作体制――助学得法
1.成立学习合作小组
学习小组 :班级上每四到六人构成一个学习小组,对面而坐,共同研究英语学习过程中所碰到的问题 ,分工学习任务 ,合作展现学习成就 ,同时小组里英语优生与差生结对拜师 ,在学习过程中一对一指导过关 ,并实时夸奖进步较快的对子。

志愿小分队 :在班级中还成立英语志愿小分队 ,把那些道德好 ,又乐于助人的英语尖子招集起来 ,准时定点给学困生指导,固然指导目标要求不是太高 ,仍是让许多英语学困生看到了行进的希望。

我们的志愿者常会跟学困生这样沟通 :今日我能为你解决一个小问题吗 ?你能够随着我朗读 Reading 吗 ?哇 ,
你今日比昨天多过关了三个单词!这几道题你居然都比我还
清楚校园里经常会看到成群结队的学生在演练英语。

评论小组 :把班级中英语成绩较稳固的并擅长主持正义
的同学构成评论小组 ,对学习小组和志愿小分队进行查核 ,并赐予合适的评分 ,实时对进步较快的同学夸奖 ,对工作仔细负责的小组插上红旗。

自助式学习进入常态后 ,每日评论小组就由各组轮番担当 ,评论结果宣布在黑板 ,评论的技巧也在不断地进步 ,还锻炼
了各组间的协作能力。

小组合作研究让我们每一个学习者在学习过程中不再
孤独 ,学习方法不再单一 ,想进步定有良师指点 ,收获快乐时有伙
伴们一同分享 ,在一个暖和的大家庭里学习 ,其乐滋滋 !
【学生反省】学会是能力,会学是潜力 ,想学是动力 ,巧学是效率。

2.助学点拨
学生经过自学发现了一些问题,怎样把这些问题解决,这就需要帮助 ,帮助的形式也是多样化的。

组内消化 :因为小组内成员之间的水平差别,一些浅易易
懂的问题 ,在小组内一对一的帮助下就能够水到渠成,比方生词的朗诵 ,生词记忆 ,句子含义的理解等,教师就不用逐一地纠
错了 ,小老师们会踊跃帮教,因为在小组展现时,全组的参加率、了解率、喜悦度都将与本组的展现成功与否息息有关,所以大家都抢着帮助落伍的伙伴们。

跨组求助 :也有些问题是本小组内不可以消化汲取的,此时我们的学生就能够向四周的小组发出恳求,假如其余小组给
该组供给有价值的帮助 ,供给帮助的那一组也将遇到夸奖和加
星。

大家从不小气给他人加星 ,逐渐养成了擅长“赏识”他人和
自我责备的优秀学习习惯。

集体议论 :有许多是我们学生从未学习过的,参照资料也
不可以让学生理解的问题。

这些问题我们就取出来全班议论, 老师也参加此中,在各组发布自己的看法和想法时,老师赐予点拨,重申重点 ,突出难点 ,并给有好的想法的小组加星。

指点迷津 :一堂课中 ,教师集中解说的时间常常不超出10 分钟 ,这短短 10 分钟里 ,教师把聚集到学生的信息进行概括总
结,使得悉识系统化 ,条理清楚 ,提高知识构造 ,拓展知识面 ,同时
也把学生可能忽视的一些问题再次抛给学生睁开新的讨
论。

美国有名数学教育家 G?波利亚明确指出 :“学习任何东西,
最好的门路是自己去发现” ,为了更有效地讲堂教课 ,我们
教师要尽可能多地创建英语社交语言情境 ,尽量让学生自己去
体验和发现语语言用情境。

所以在讲堂上教师要倡议自主、合
作和研究的学习方式 ,要给学生思虑问题和表述思想过程
的时机 ,增添学生与教师、学生与学生沟通的时间、自我反省和总结的时间 ,切忌教师一言堂。

【学生反省】孔子曰 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。

”
三、展现评选激发学习热忱――反应见效
展现是使讲堂激情焚烧的重点和奥密所在,因为人是社
会性的 ,在集体中人的“表现欲”是人的本能之一 ,是驱感人的行为的原动力之一。

我们在英语教课中注意调换学生的“表现
欲” ,利用课本切近生活的丰富素材 ,尽可能多地创建条件 ,为学
生搭建一个个自我表演的舞台 ,让讲堂成为学生展现的天地。

不
论是预习仍是在学后稳固阶段 ,教师都该设计一些与所学内容有
关的活动让学生参加 ,而后学习小组展现各自的学习成就 ,同时从这些展现活动中反应出学生学习见效多少 ,进而调整教课的节
奏。

因为学生的表现欲念是最激烈的,所以他们会用最大的
热忱来展现他们小组合作研究后的自学成就 ,我们把学习过程的每一个环节的主动权交给学生 ,英语单词的记忆、课文段落剖析理解、英文故事的表演 ,习题试卷的讲练等等 ,让他们自主学习沟通 ,而后解说展现出来。

假如给足了学生自主学习
的时间 ,那么学生的思想空间就会更广阔。

学生记忆单词、词组的妙法层见迭出 ,兴趣横生 ,而学生亲自体验出来的学法或
知识更易被自己消化汲取,在学生脑海中的记忆也更长久。

通过各样“展现活动”,既能反应学生的学习成效,又能激发学生的学习动机 ,培育学生的英语学习兴趣。

为了激励学生勇敢展现,经过全班磋商议论,我们给小组
“展现”拟订了一个10 分制的评分标准:1.讲话声音宏亮 3 分。

2.解说简洁简要有条理 2 分。

3.倡议团队协作精神 2 分。

4.解题正确率 2 分。

5.拓展延长 1 分,表合适拓展与该题有关
的知识点 ,联想、概括或题型变换。

在 A 小组展现时 ,其余小构成员能实时向他们发问、怀疑或求助,可获得 1-2 分的加分,A 小组也可检查其余小构成员的听课效率,假如 A 组展现完后 ,没有人发问 ,A 组能够向 B、 C 构成员发问已经讲过的内容,假如被发问的同学答不出来,相同能够扣去其所在组的合适
的分数 ,计入他组的总分中。

下课后 ,学生把讲堂学习反应
(高效、一般、低效、被动对付)表照实填写好交给英语课代
表或老师。

经过这样的评论体制,基本上能保障全员参加,提高全班的听课效率,也把各人学习状况实时反应给了教师,让“自助式”讲堂真实高效率。

结束语 :有名教育品牌金启南的创造者印卫东说 :“教育面对的是生命 ,孩子的心灵是生命的本 ,也是教育的核 ,孩子心灵能否伸展是教育成败的重点。

”“自助式”高效讲堂教课模式突显了“合作研究多” ,“教师主宰少” ,“学生活动多” , “被动接受少”的激情动向讲堂 ,追求一种更合适学生平生发展的教课模式 ,力争让更多的孩子心灵伸展 ,为此 ,我们研究的脚步将永不暂停。

参照文件 :
[1]苏霍姆林斯基 .杜殿坤编译 .给教师的建议 .教育科学出版社 ,2008.
[2]周?砸?,王嘉德 ,王荣 ??.师德涵养与教师专业成长 .科学第一版社 ,2006.
[3]何安平 .新课程理念与初中英语课程改革 .东北师范大学第一版社 ,2002.
[4]让孩子的心灵得以伸展 .风流一代 .2009(2).
(责编黄晓)。