XX八年级历史上册教材分析(第四单元北师大版)

XX八年级历史上册教材分析（第四单元
北师大版）
第四单元
伟大的抗日战争
（第17—21课）
单元主线
抗日战争是一百多年来中国人民反对资本帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，是中华民族由衰败到重新振起的转折点。

因此，这一单元的学习具有十分重要的意义。

也正是从这种意义上讲，我们使用了“伟大”这个字眼。

教学活动与课程资源开发的问题。

学习单元中有着非常丰富的课程资源，教师在开展教学活动时，应结合教学内容，充分利用各种课程资源如相关的影视图片资料、抗日战争的历史遗迹和抗日救亡歌曲等来开展教学，使学生通过开展各种形式的学习探究活动，增强对抗日战争的感性认识，加深对抗日战争是中华民族的解放战争的理解。

同时值得提出的是，抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分，教师要通过教学，引导学生从世界的而不是局部的、联系的而不是孤立的角度来观察这场战争，不断开阔学习视野；要注意结合与抗日战争相关的现实问题，引导学生有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参与
中逐步加深对历史与现实关系性的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析现实问题，不断增强学生的爱国主义情感。

第17课
“中华民族到了最危险的时候”
内容标准：
（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

（2）知道聂耳等人的主要成就。

（3）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

这一学习单元在内容安排上，值得注意的是，教材将九一八事变、西安事变纳入到学习单元之中，这样有助于反映在日本帝国主义不断扩大侵略战争、中华民族危机日益加剧的情况下，中国从局部抗战逐步走向全民族抗战的过程，也有助于学生对这场决定中国命运的反侵略战争有一个全面的了解。

不朽的民族战歌——聂耳《义勇军进行曲》的插入课文问题。

第18课
全民族抗战的兴起
内容标准：
（1）简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

（2）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

每课一得：战争罪——南京大屠杀。

活动建议：制作“日军侵华罪行”专题板报。

第19课
把我们的血肉筑成新的长城
内容标准：
（1）讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。

（2）知道徐悲鸿、冼星海等人的主要成就。

（3）知道侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。

课文编排的思路：第一，抗日战争是一场全民族的反侵略战争，在中华民族面临亡国的生死存亡关头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投身到抗战的洪流中。

这是中国人民为争取生存和解放而进行的一场艰苦卓绝的战争，战场之广阔、战役之众多、斗争之残酷，在中国近代史上都是前所未有的，其中可以写入教科书的内容可谓多之又多，但我们更为关注这场战争的民族性、全民性。

根据这一立意，我们在重大战役的选取上，仅选取了台儿庄和百团大
战这两场具有代表性的战役，即国民党正面战场和共产党敌后战场的内容来展开，这样有助于学生从战争的性质和全局方面来进行总体的把握，也使学习主题线索更为简洁鲜明。

第二，抗日战争时期的文化与科技发展问题——“众志成城”。

这一内容涉及到了课程标准中聂耳、冼星海、徐悲鸿、侯德榜等文化、科技精英人物。

前面谈到，抗日战争是中国人民为争取生存和解放而进行的一场艰苦卓绝的战争，是一百多年来中国人民反对资本帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争。

这一时期也民族精神高扬、民族文化科技艰难崛起的时期。

而其代表就是《义勇军进行曲》《黄河大合唱》的诞生，徐悲鸿艺术作品中民族精神的弘扬和侯德榜为打破日本的封锁而进行的科技创新。

在传统的教科书中，这些内容一般都安排在全书的最后，这种将科技文化等内容集中在一起的编写思路固然有其理由，但编者以为，只有将历史人物置身于历史的过程中，与民族、社会的发展和命运紧密联系起来，才能使读者对之有一个合乎实际的认识和评价，也才能对历史人物的成就与贡献有一个历史的全面的认识。

唯其如此，编者将这些人物及其成就与抗日战争这一伟大民族史诗结合起来加以讨论，这有助于减少以往撇开历史背景而空谈历史人物的不足，有助于增强学生的历史感。

第20课
抗日战争的胜利
内容标准：
（1）了解中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。

（2）探讨抗日战争胜利的历史意义。

台湾光复——用小字概述，与甲午中日战争相连。

每课一得：日本侵华战争给中国人民造成的灾难（直接损失1000亿美元，间接损失5000亿美元，伤亡3500万人）。

活动建议：甲午战争与抗日战争的比较。

第21课
历史的回响——“抗日救亡歌曲联唱”
——学习与探究之四
活动目标、准备、建议、说明
在抗日战争单元主题的学习中，应注意充分发掘相关的课程资源，如影视资料、文艺作品、历史纪念馆、语文课本内容等，这些资源既可以作为教师教学的参考资料，也可以引导学生围绕一个主题，进行相关资料的收集、整理，使学生对历史资料的丰富性、多样性有所了解，提高学生自主学习的水平——“抗日救亡歌曲联唱”的目的所在。