辽宁省鞍山市某小学一年级语文下册 第二单元 8 开满玫瑰花的院子教案 语文A版一年级语文下册第二单
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难点:了解课文内容，感受语言的对仗美.
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、欣赏图片，激趣导入
1。启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2.展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图片上的景色。
二、读文识字，发现规律
1．自读课文，读准字音.
2．指名请学生读课文,看谁读得正确、流利。
一、突出教学重点，强化读音
教学重点是一堂课的中心.因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑.在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母.这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会--口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点.
开满玫瑰花的院子
课题
8、开满玫瑰花的院子
教时
学习
目标
1.正确认读14个生字，会写6个字。2.借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。4。读懂童ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ故事，感受朋友间的友情。
学习
重点
1.正确认读14个生字2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学生活动
1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，画出会认字。2、同桌抽读生字卡片年，互相帮助读好每个词的字音.3、把会认的字放回书中,再次练读，并标出自然段.
4、指名读文,师生评议。1、自己读文，想想读明白了什么，画出不明白的地方。2、小组交流：(1）、用读的方式表达自己读懂的地方。（2）、把组员共同的问题归纳出来。
过程与方法
教师活动
一、读题感悟，认读“玫瑰”。1、读题,这是什么样的院子？2、随课文识记：玫瑰。3、你还想知道什么？二、借助拼音，整体读文。
三、读中自悟，质疑问难。
3、抓住难点问题，引导全班交流。为什么说这是咱们的友情花?可以结合课文，也可以结合同学间的故事，用读或者说的方式都行。
五、课外延伸，推荐故事。同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读。
（教学反思参考3）ieüe er
上了《ɑo ou iu》那一节课以后,自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把ɑo ou iu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜"。鉴于《ɑo ou iu》这一节课的教训，在《ieüe er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。
（3)结合图片理解词语。
①（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读.
②看课文插图说话,想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、改进教学方法，引导主动参与
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆.根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆，效果非常好。
3．教师与学生合作读。（教师读前半句，学生读后半句）
4．通过读课文，你们发现了什么?
学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
5．出示生字、新词卡片.
(1）借助拼音读准确。
（2）让学生说说用什么方法记住字形。
①加一加识字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
四、自选角色,体验情感。1、今天，咱们来到这开满玫瑰花的院子，你最想扮演谁呀？2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情景，把自己的感受读出来。3、组间评读，深入体会人物心情。
板书设计
8、开满玫瑰花的院子
鲁鲁： 翻土 邀请
刺猬、松鼠、小兔:帮助种花 浇水 施肥
最漂亮的地方
教学反思
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程，让学生从中悟出写字的要点。
二、体现教学过程,图、音、形相结合
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣.在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音"这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动，有起有伏,充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节.
6古对今
［教学目标］
1.通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字;会写“古、凉、细”等7个生字。
2。通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。
3。正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌.
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
［教学重难点］
重点：学会本课生字新词,背诵课文。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、欣赏图片，激趣导入
1。启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2.展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图片上的景色。
二、读文识字，发现规律
1．自读课文，读准字音.
2．指名请学生读课文,看谁读得正确、流利。
一、突出教学重点，强化读音
教学重点是一堂课的中心.因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑.在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母.这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会--口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点.
开满玫瑰花的院子
课题
8、开满玫瑰花的院子
教时
学习
目标
1.正确认读14个生字，会写6个字。2.借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。4。读懂童ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ故事，感受朋友间的友情。
学习
重点
1.正确认读14个生字2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学生活动
1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，画出会认字。2、同桌抽读生字卡片年，互相帮助读好每个词的字音.3、把会认的字放回书中,再次练读，并标出自然段.
4、指名读文,师生评议。1、自己读文，想想读明白了什么，画出不明白的地方。2、小组交流：(1）、用读的方式表达自己读懂的地方。（2）、把组员共同的问题归纳出来。
过程与方法
教师活动
一、读题感悟，认读“玫瑰”。1、读题,这是什么样的院子？2、随课文识记：玫瑰。3、你还想知道什么？二、借助拼音，整体读文。
三、读中自悟，质疑问难。
3、抓住难点问题，引导全班交流。为什么说这是咱们的友情花?可以结合课文，也可以结合同学间的故事，用读或者说的方式都行。
五、课外延伸，推荐故事。同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读。
（教学反思参考3）ieüe er
上了《ɑo ou iu》那一节课以后,自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把ɑo ou iu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜"。鉴于《ɑo ou iu》这一节课的教训，在《ieüe er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。
（3)结合图片理解词语。
①（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读.
②看课文插图说话,想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、改进教学方法，引导主动参与
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆.根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆，效果非常好。
3．教师与学生合作读。（教师读前半句，学生读后半句）
4．通过读课文，你们发现了什么?
学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
5．出示生字、新词卡片.
(1）借助拼音读准确。
（2）让学生说说用什么方法记住字形。
①加一加识字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
四、自选角色,体验情感。1、今天，咱们来到这开满玫瑰花的院子，你最想扮演谁呀？2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情景，把自己的感受读出来。3、组间评读，深入体会人物心情。
板书设计
8、开满玫瑰花的院子
鲁鲁： 翻土 邀请
刺猬、松鼠、小兔:帮助种花 浇水 施肥
最漂亮的地方
教学反思
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程，让学生从中悟出写字的要点。
二、体现教学过程,图、音、形相结合
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣.在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音"这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动，有起有伏,充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节.
6古对今
［教学目标］
1.通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字;会写“古、凉、细”等7个生字。
2。通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。
3。正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌.
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
［教学重难点］
重点：学会本课生字新词,背诵课文。