小学道德与法治教学如何培养学生核心素养

小学道德与法治教学如何培养学生核心
素养
摘要：在以核心素养为指向展开小学道德与法治课程的教学时，教师要做有
效的组织与规划，提炼知识教学的核心内容，从教学主题出发，向学生传导正面
价值，凸显道德与法治课程的教学培养目标。

.这样的教学过程更加有助于学生
核心素养的培养，达到道德与法治课程教学的多元训练目标，从而促进学生积极
健康的成长。

基于此，本文提出了核心素养下构建小学道德与法治新课堂的策略。

关键词：核心素养；小学道德与法治；构建；新课堂
核心素养下构建小学道德与法治新课堂是十分必要的，既有利于学生核心素
养和良好品质的形成，也有利于推进教学改革的进程，因此，教师在道德与法治
课堂中可以通过教学贴近生活、开展游戏教学、关注学生心理发展、创设问题情
境等多种策略提高教学的有效性，在帮助学生学习知识的同时提高学生的核心素养，从而打造道德与法治新课堂。

一、注重理论与现实的联系，提升学生核心素养
教师在道德与法治课堂的教学中，应充分地意识到理论知识与现实生活的结合，将一些生活实例有效地融入课堂，或者通过生活化的教学主题让学生认识到
教学与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，构建道德与法治新课堂。

例如：在学习“家人的爱”这一课时，首先，教师可以向学生提问：同学们，你们知道家人的爱都藏在哪里吗？这时，有的学生会说：妈妈希望我能一直开心，所以为我起了小名“笑笑”。

有的学生会说：妈妈会在我生病时无微不至地照顾我。

这时，教师就可以通过多媒体设备为学生展示一些生活中常见的能体现出家
人的爱的图片，促进学生的理解；其次，可以开展一些生活小调查来活跃课堂气氛，如抽查学生能否说出父母的生日、喜好、特长等，使学生体会到怎样能让家
人感受到自己的爱；最后，可以为学生布置一项课后任务，用自己的方式向家人
表达自己的爱，可以做一些力所能及的家务，也可以给家人一个拥抱等等，使学生学会“爱”，勇敢表达“爱”。

通过以上形式的课堂教学设计，有助于提升学生的核心素养。

二、运用游戏化教学，培养学生合作意识
小学阶段的学生都是比较活泼好动的，但其课堂的专注力是相对不足的，因此，教师要想构建小学道德与法治新课堂，可以通过开展游戏教学的方式，增强学生的课堂体验，从而调动学生的课堂参与，提高教学的有效性，促进学生核心素养的形成。

例如：在学习“拉拉手，交朋友”这一课时，教师就可以通过游戏的方式开展教学，增强学生的课堂体验。

首先，教师可以做一个课前小调研，抽查班级内谁和谁是好朋友，这些好朋友之间有什么共同的爱好，并让学生们说一说自己对于朋友的定义是什么；其次，可以针对学生的兴趣爱好开展一次“好友大搜索”合作游戏，通过举手的方式找到具有相同爱好的学生，将有相同爱好的学生分到一个组，并让不同的小组根据共同的兴趣爱好完成一个任务，如爱好画画的小组共同完成一幅画，爱好唱歌的学生合唱一首歌等等，通过合作的形式增强学生的课堂体验，同时，让学生们感受到交友的乐趣所在，形成积极健康的交友观；最后，在游戏结束后让每个小组派出一名学生谈一谈本次游戏的心得。

通过以上形式的游戏教学，能够充分地调动学生的参与，并增强其课堂体验，同时，也能培养其合作意识，有利于道德与法治新课堂的构建和学生核心素养的形成。

三、合理创设问题情境，激发学生探索欲望
小学生的好奇心与探索欲都比较强，因而对一些有吸引力的问题有着强烈的探索欲望，因此，教师可以通过创设一些问题情境来提高学生的学习积极性，从而构建道德与法治新课堂，提升学生的核心素养。

例如：在学习《我们不乱扔》时，我们设置两个教学情境。

第一个情境，有两组生活图片，让学生交流自己的感受。

一组图片，显示窗明几净的教室，美丽整洁的校园;另一组图片，凌乱杂芜的教室桌椅，黑板没有擦，拖把、扫帚、纸篓一团糟，操场果皮、纸屑、垃圾遍地。

通过对照两组图片，让学生观察并交流
自己的想法。

第二个环节，引入模拟体验。

在教室分设两个座位，一个座位干净卫生;另一个座位有果皮纸屑。

挑选两个去选座，都争着坐干净的座位。

为什么
学生不坐这个脏座位，因为太脏，坐不下去。

“如果我们的教室，大家随手扔杂物、纸屑、果皮，我们的教室还能干净吗？因此，要爱护环境，要保持整洁，要从自身做起，遵守公共规则。

结束语：
在新课程标准下，小学道德与法治教学对教师提出了新的要求，要求教师能够让学科核心素养真正地落地生根，能够体现道德与法治学科的特色.在实际教
育教学实践中，学生核心素养的培养已经成为各学科教育教学新目标，小学道德与法治教学中同样需要增强对学生核心素养培养的重视，在教学中，利用有效的途径，帮助小学生培养核心素养，最终让学生提升自我，促进小学生的健康成长.
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