黑板跑了教学设计 黑板跑了说课稿

黑板跑了教学设计黑板跑了说课稿
《黑板跑了》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。

以下是本人为你整理的黑板跑了教学设计，希望能帮到你。

《黑板跑了》教学设计
教材简析
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。

教学目标
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。

理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都
要认真、专心的道理。

教学重点
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文(动嘴，不动声)。

教学难点
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：
课件、有关安培的资料。

教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什
么要加引号，黑板指什么。

教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。

2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

教学过程
一、导入新课
1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。

(板书课题)看了课题，聪明的同学想问什么问题呢?
(生：为什么在“黑板”二字上加上引号。

黑板没有
长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢?)(师在课题后打上“?”。

)
2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来
解决问题，就更了不起。

让我们翻开到这一课，来寻找答案吧!请你们认真地读读课文，完成两个任务：
(1)借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文
读顺。

(2)边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：
(1)出示生字词
安培搞研究思考开始
衣襟计算准备粉笔
移动而且车辆只顾
掏出继续车厢后壁
物理学家来来往往
不由自主聚精会神
(2)指名读、开火车读、齐读
(3)你想知道哪些词语的意思?(衣襟、后壁、物理学家……)指名说说词语的意思
(4)词语连线练习
思考衣角
衣襟考虑
计算演算
不由自主全神贯注
精聚会神情不自禁
3、把词语送进课文，再次读课文
4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。

黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。

(指名说)
6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。

题目
“黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是(生齐说：一辆马车车厢的后壁)跑了，是被两百多年前法
国的著名物理学家(生齐说：安培)当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

可想而知，安培搞科学研究(生齐说：非常专心，相机板书)。

7、你能为大家介绍一下安培吗?(出示课件，补充介绍)
8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导
1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而
指名认读，巩固读音
2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导：
(1)师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么?有什么变化?让你想到了哪个字?(依次出示“而”的图片、古文字，指名说)
对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。

(认读“而”并组词、范写)
(2)左右结构的字：搞、计、始(左窄右宽)粉(注意“八”)移(“多”的间架、位置)
4、在课文中有一个多音字：
jiē(结实)
结jié(结果)
出示句子：桃树上结果了。

事情的结果怎么样了?(选择正确的读音)
5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要()。

[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上()的科学家。

[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该()听老师讲课。

[仔细、专心]
4、我下定()把字练好。

[小心、决心]
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，
并能有条理地讲述这个故事。

2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都
要认真、专心的道理。

3、积累关于专心学习的成语。

教学重难点
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)
2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊?(板书：安培)
3、课文用一句话来介绍安培。

怎么介绍的?齐读第一自然段。

(板书：非常专心)
二、精读课文
1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究
非常专心。

什么事?
(出示：安培一边散步，一边思考和计算一道数学题。

)
2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可
以看得出来呢?请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。

3、反馈，交流。

(逐段进行)谁找到了描写安培专心
的句子?读给大家听听。

第二段：
(1)指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(2)师：请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎
么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些
什么?谁来说说?
(3)引读：这么热闹的大街，安培却好像
……(生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只
顾低着头朝前走。

)
(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看)他的注意力都在哪呢?(思
考数学题
)
师
：多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。

(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?
第三段：
(1)指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

太好了!安培高兴地走过去，从
口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

(2)师：你是怎么体会出他的专心的?(指名说)
读了这一句，你有什么疑问吗?(学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的?)
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想?(指名说)应该加上怎样的动作和表情?(喜出望外)(指名演)
(3)选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗?
出示：1.开始他在()，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来()以下。

3.他在“黑板”上()起来。

(指名填)
(4)师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培!一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。

(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?
第四、五段：
(1)指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

(2)师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)
(3)师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。

是哪个成语呢?(板书：聚精会神)
(4)指导朗读，读出安培的专心。

(5)师：后来，那块“黑板”……(引读第五段)安培
在什么时候才发现那不是真正的黑板?这一切，能用一个词来
形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”!
三、指导讲故事、总结全文
1、默读课文，根据故事提纲各自准备。

第一段要点：安培是个什么样的人?他有什么特点?
第二段要点：他一边散步，一边干什么?专心得什么
样子?
第三段要点：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?
第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?
第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板?
1、指名试说，评议。

3、师：我们学完了这篇课文，知道了(出示填空)
安培研究科学非常()，所以成为();拜秋为师的一个
学生学棋时非常()，所以成为();我们读书学习时一定要非常()，才能成为()。

《黑板跑了》说课稿
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课
文《黑板跑了》。

课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。

为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1.知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会
“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。

通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2.过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3.情感态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学
重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。

因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。

能继续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。

第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。

指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知;精读感悟，悟中明理
个性作业，拓展延伸;识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。

第二环节：精读感悟，悟中明理
1.在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。

2.课文的第2—5自然段以具体的趣事来让学生体会
安培搞科学研究的认真专心。

我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。

要求先读有第关句子，再说说体会。

在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。

如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培
的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。

3.交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。

重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。

在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。

在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分
四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时抓住“黑板慢慢向前移“指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么?说些什么?通过换位思考激发赞美安培之情。

扣住”才发现“体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。

第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1.学做小演员，演一演课本剧。

2.选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

四、识写生字，探究入微
出示“狐、派”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。

派右半部分笔顺是要写得美观匀称。

在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

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