陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂

陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂
发布时间：2021-05-18T06:57:15.111Z 来源：《当代教育家》2021年5期作者：李恒
[导读] 陶行知是我国十分著名的教育学家。

他曾提出“教育就是生活，社会就是学校”这一观念。

长久以来，这样的教育思想被广大教师所使用，在学生的学习阶段，社会与学校都有责任。

贵州省福泉市乐岗小学 550500
摘要：陶行知是我国十分著名的教育学家。

他曾提出“教育就是生活，社会就是学校”这一观念。

长久以来，这样的教育思想被广大教师所使用，在学生的学习阶段，社会与学校都有责任。

而在小学音乐教学中，很多教师将这一理论运用到具体教学当中，创建小学音乐快乐课堂。

本文针对陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂构建，提出可行性策略并进行分析。

关键词：陶行知教育理论；小学音乐；快乐课堂
引言：
在学生学习音乐的过程当中，课堂教学是最重要的组成部分，也是学校培养学生综合素质的基本途径。

在陶行知生活教育理论下，音乐教学应该注重强化学生在学习中的自然生活状态，将音乐与生活相结合，构建起一道桥梁，从而使学生真正明白音乐。

但目前很多学校的音乐教学状态并不理想，课堂之上也缺乏互动性。

对此，广大教师应该予以重视。

下文为笔者分析。

一、利用多媒体，创设音乐教学情景
在人们的学习过程当中，兴趣是最好的老师，而对于小学生来讲，学习兴趣是吸引他们学习某一科目的重要因素。

小学生目前正处于思想快速发展的阶段，对身边自己有兴趣的东西也会投入很高的专注力。

但由于他们认知水平有限，所以教师在教学时，要多引入他们在日常生活中所了解的、熟知的事物，这样也更方便学生理解。

作为一名小学音乐教师，在教育过程中也要秉承陶行知先生的教育原则，生活即为教育[1]。

例如，在学习演唱《浏阳河》这一课中，教师就可以这样进行导入：同学们，大家知道在我们中国有很多的江河湖海，而每一条河流都养育着一方水土一方人，很多河流都有着自己的歌曲，今天老师就带领大家跟随音乐一同去感受一条十曲九弯、碧波荡漾的河流，在听完歌曲之后，同学们要思考这条河是什么？而音乐又带给了你什么样的感受？接下来，教师利用多媒体播放《浏阳河》这首歌曲，学生进行倾听欣赏，在欣赏的过程中要留意思考问题：这首歌歌颂的是谁？就这样，师生之间通过多媒体创设情景，教师还可以进行拓展欣赏，播放其他版本、其他乐器演奏的《浏阳河》，拓宽学生的视野，构建小学音乐快乐课堂。

二、挖掘社会资源，提升学生认知水平
在小学音乐的学习中，有很多知识是与现实社会相结合的。

这样的教学方式也符合陶行知先生的教学理念。

音乐是艺术的一部分，而艺术源于生活，又高于生活。

所以教师在音乐教学中，必须要注重将教材中的知识与实际社会相结合，从而进行拓展，提升小学生对音乐以及社会的认知水平[2]。

例如在《放风筝》这一课的教学中，教师要引导学生欣赏河北民歌《放风筝》，并感受其中的优美旋律和欢快氛围。

在具体的教学过程中，可以先播放歌曲，让同学们试着从歌曲中找到歌名的答案，在其中充分发挥学生的想象力，对于学生说出的答案教师也不能予以干涉。

在猜歌名活动结束之后，教师引出“南歌北唱”这一演奏方式。

在学习这首歌的时候，条件允许的情况下，教师可以带领同学趁着阳光明媚的时节，拿着自己喜欢的风筝去户外踏青游玩，充分挖掘现实生活以及社会中的资源，音乐教学不应该仅仅局限于课堂上书本的教学，用这样的方式来提升学生对音乐的认知水平，实现快乐教学，将生活融入音乐课堂。

三、理论与实践相结合，提升教师教学质量
古诗有言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这就说明平时的学习仅仅依靠书本的内容，学到的知识是有限的。

只有将理论知识与实践相结合，才能够得到更深度的理解。

新课程对学生的学习也有了崭新的要求，在课堂上，学生处于主体地位。

而音乐的学习重在开口演唱和实际演奏。

所以教师就要注意在学生学习音乐的过程中，不能仅仅囿于课堂教学，这样是不能提升最终教学成果的。

音乐课堂上的时间是有限的，更多的，还需要学生在课下进行实践练习。

很多小学生在平时都喜欢模仿以及跟唱，教师也可以针对这一特点在班级开展模仿演唱活动，在音乐教师进行伴奏独唱的时候，带领学生一同跟教师演唱，再逐渐转变为教师伴奏，学生集体合唱，最后还可以演变为个人独唱。

在这样的教学过程中，教师还能够用不同的教学方式来满足不同学生的实际需求，在活动中充分掌握学生的优势和不足之处，明晰学生之间的差距，而制定适合每个同学的教学方式，完善音乐课堂。

例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，教师就可以播放电影《祖国的花朵》，让学生将电影中的故事情节与歌曲相结合，在具体学习过程中，教师可以先进行范唱，让学生学会这首歌，并体会其中的蓬勃向上之感。

接下来，教师就可以让学生试着演奏一些其他具有青春活力的歌曲，将学习与生活联系起来，在音乐中也做到举一反三[3]。

结束语：
综上所述，在小学构建音乐快乐课堂不是一蹴而就的事情，还需要广大教师与学生共同努力，坚持陶行知先生的教育原则，并结合每一个学生的实际状况，不断对教学理念进行创新，提升学生的音乐水平，培养其审美意识。

参考文献：
[1]赖倬诣.浅谈陶行知教育思想在小学音乐教学中的有效应用[J].新智慧，2020（04）：54.
[2]严雯珺.如何在小学音乐节奏教学中渗透陶行知教育思想[J].考试与评价，2019（10）：30.
[3]左佳妮.以陶行知教育思想催生小学音乐教学智慧之花[J].启迪与智慧（教育），2019（07）：58.。