最新部编版小学三年级道德与法治下册第10课《爱心的传递者》第一课时课堂实录及反思及名师点评

部编版小学三年级道德与法治下册课堂实录及反思
第10课《爱心的传递者》
第一课时
教学目标
1.感受生活中各种不同的爱,体会日常生活中的关爱。

2.能够在日常生活中主动传递爱。

学情分析
本课学生所在的学校是九年一贯制公办学校,以优质、特色的教育教学管理获得社会与家长的认同。

一部分学生是外地户口,因家庭拆迁买房而就读本校,有些学生因家庭原因父母长期不在身边,他们渴望被关爱。

学生们很善良,有同情心,有关爱他人的美好愿望。

因此,在教学中结合学生生活实际让学生感受关爱就在身边,感受关爱带来的幸福。

教学导入
师:同学们,寒假里学校组织了“最美瞬间”摄影活动,同学们都积极参与用相机记录下了生活中的美好,现在让我们一起来看看吧。

(播放“最美瞬间”摄影活动作品) 师:你看到了什么?哪些美给你留下了深刻的印象?
生:我看见了有位同学在草坪里捡垃圾。

师:是的,这是一种勤劳之美。

生:我看见警察扶老人过马路。

币:这是一种助人之美。

生:我看见老爷爷给老奶奶喂吃的,好温馨啊!
师:是的,这是关爱之美。

生:我看见一个孩子推着坐轮椅的老人去公园里看花灯,这应该是孝敬老人的美。

世师:对,孝敬老人是我们中华民族的优良传统,这当然也是一种美。

勤劳美、助人美、关爱美、敬老美……这些美都蕴含着一个字叫作——
生:爱。

师:是的,爱是人世间最美的语言,是我们爱心的体现。

(板书:爱心)
活动一身边之爱
师:爱是一把手,时时刻刻温暖了他人。

爱是一种陪伴,眼神中充满了春意。

爱是我们对他人的问候,带来丝丝暖情。

(播放绘本故事:小红的一天)
上课了,小红忘记带笔盒,同桌小丽把笔借给了她。

放学的时候突然下起了雨,小华帮她撑伞送她回家。

乘电梯时一位阿姨帮助小红按下了高处的电梯按钮。

回到家后,奶奶为她准备好了水果。

师:同学们,小红得到了哪些人的关爱呢?
生:小红得到了奶奶的关爱。

师:是的,这是亲人长辈的爱。

生1:小红的同学帮她打伞,送她回家,得到了同学的爱。

生2:电梯按钮太高,那位阿姨帮她按电梯按钮,这是……
师:哪位同学帮他补充一下,这是谁的爱？
生:这位阿姨是不认识的人,这应该是陌生人的爱。

师:对!友人之爱,亲人之爱,陌生人之爱,爱就在我们的身边,我们的生活离不开爱,我们在关爱中成长。

(板书:同学朋友亲人陌生人……)
师:同学们,你在生活中得到过别人的关爱吗?说说自己的感受。

生1:我感受过老师的关爱。

有一次我生病了,老师送我上医院。

生2:那次下雨,我摔倒了,同学连忙扶我起来,我感受到了同学的爱。

生3:每天早上,妈妈为我做好早餐,送我上学,这是妈妈对我的爱。

生4:我去卖废报纸,因为东西太沉,拿得很费力,一位不认识的叔叔帮我提，我很感谢那位叔叔。

师:平凡的生活平凡的爱。

伤心时姐姐的一声问候;天冷时妈妈给我披上的一件外衣;遇到困难时同学的一声鼓励……其实爱不分大小,一个真诚的微笑是爱,一个不经意的举动是爱,一句友好的问候也是爱。

爱随处都有爱就在身边。

活动二无声之爱
师:爱是一种美德,有些爱显而易见,有些则是默默无声的,不留心我们就很难发现。

同学们都是生活的有心人,让我们去找一找身边这些隐藏着的爱吧。

(播放视频:学校“护学岗”和“还餐队”等关爱低年级学生的场景)
师:让我们以热烈的掌声欢迎“护学岗”和“还餐队”的大哥哥大姐姐们。

首先请你们做一下自我介绍,说一说“护学岗”和“还餐队”的那些事吧。

(现场采访被邀请的“护学岗”和“还餐队”学生代表)
生1:大家好!我是六年级1班“还餐队”的队长,每天中午“还餐队”会在午餐后到一年级1班帮忙把空餐桶送回食堂。

生2:大家好!我是六年级2班“护学岗”中的一员。

每天放学时,“护学岗”的同学就会穿好服装,拿好标语牌,列队站在校门外的指定区域,维持放学秩序。

师:同学们,听了他们的介绍,你们有什么想问的和想说的?
生1:我想问大哥哥,餐桶重吗?你为什么愿意去帮一年级的同学还餐桶呢？
生答:餐桶有点重,需要两个人抬。

能帮助一年级的小同学,我感到很开心。

生2:我想问大姐姐,“护学岗”要做哪些事呢?
生答:“护学岗”的同学在指定位置站好,放学的时候,家长和同学们就不会走乱,保护了同学们的安全。

生3:我想对你们说声“谢谢”。

生4:谢谢你们,原来有这么多人关心我们,真幸福！
……
师:是的,我们是幸福的,关爱就在我们的身边。

做一个生活的有心人,你会发现,生活中有那么多爱!你的身边还有哪些隐藏着的爱心呢?
生1:每天上学时,婆婆都会放一条毛巾在我的书包里,送我过马路。

我知道婆婆是怕我生病、有危险,这是家人对我的爱。

生2:每次进小区的时候,保安叔叔会帮我把小区门禁打开,还对我说注意安全。

师:是啊,关爱他人一直是我们中华民族的优良传统。

(出示课件,补充板书的传递者)老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

赠人玫瑰,手有余香,让我们把爱传递下去,我们都是爱心的传递者。

活动三爱心你我他
师:有一位爱心的传递者,他是一名解放军叔叔,他的一生做了许多好事。

猜猜他是谁呢?
(课件出示:雷锋照片和简介)
师:请你来说说雷锋的故事。

(小组内讲雷锋的故事,选一个组汇报)
师:“雷锋”二字,已成为人们心目中乐于助人、扶贫济困、见义勇为、善待他人的代名词。

雷锋精神就是不求回报的关爱,有一句歌词说的好,“只要人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间。

”(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)
师:毛主席曾号召全国人民学习雷锋这种为人民服务的精神。

后来,每年的3月5日被定为学雷锋纪念日。

我们是学习雷锋的好榜样,我们要把爱心传递下去,因为我们都是爱心的传递者。

师:说说自己关心、帮助他人的事。

(学生自由发言)
活动四爱心在行动
师:小雷锋在行动,在我们身边还有很多需要帮助的人,让我们把自己的爱心变成行动,传递我们的关爱。

师:我们在生活中也做了许多力所能及的社会公益活动来传递爱心,想想大家曾经做过哪些呢?
(课件出示:“冬日真爱”、义卖活动照片)
师:“冬日真爱”活动让我们把爱心带给了山区的孩子,让冬天变得温暖,义卖活动把善款变为书本,让书香洒满校园。

师:在社会中,还有很多人需要我们的关心和帮助,你认为还有哪些人需要我们的关爱?我们可以做些什么？
生1:我们可以为贫困山区的孩子捐献书本和衣物。

生2:我觉得残疾人需要关爱。

生3:我认为老年人也需要关爱,可以陪他们说话,像亲人一样照顾他们。

师:(板书:残疾人老人小孩……)残疾人、老人、小孩都是社会中的弱势群体,他们需要人们的关爱。

为了更好地关爱他们,人们成立了很多公益机构,这些公益机构通过各种方式关心、帮助那些需要帮助的人。

比如红十字会、爱心基金会等。

(课件出示相应的照片)
师:人人都献出一点爱,世界将变得更加美好,我们的社会将变得更加和谐。

(播放爱心歌曲)
师:爱是人类最美丽的语言,爱是无私的奉献,我们都在爱心中孕育生长,再把爱的种子撒播到四方,我们要在爱心中大声地歌唱,再把爱的幸福带到每个人身上,我们都是爱心的传递者。

板书设计
爱心的传递者
同学朋友亲人陌生人……
残疾人老人小孩……
教学反思
本课的教学目标是帮助学生感受生活中各种不同的爱,体会日常生活中的关爱,让学生能在日常生活中主动传递爱。

本课有几个优点。

其一,教学内容的生活化。

根据教学需要,通过“最美瞬间”摄影活动、资料搜集、参加社会公益活动等,丰富了课程资源,拓展了学生的视野,有利于实现教学目标,符合学生的心理特点。

本课把教学扩展到学生的整个生活空间,从校园中的护学队员以及还餐队员等,把教学内容与本校的实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增强课程内容的现实性和亲近感,使本课程教学走向学校、家庭和社会,真正走进学生的实际生活,体现该课程的活动化、开放性和实践性。

其二,教学活动的多样化。

本课充分调动了学生的感官,引导他们学会观察和倾听,做一个生活的有心人。

通过多种活动形式来引发学生的好奇心,在多种活动体验中不断深化主题,激发他们参与活动的愿望。

采访学校“护学岗”和“还餐队”的同学,以及出示相关的照片、绘本故事、视频等,使学生在活动中学习,在活动中发现生活的美,抒发对生活的爱。

其三,学生参与的自主化。

新教材注重学生的自主性,鼓励学生主动参与活动。

在学中尊重学生的主体作用,使学生真正成为学习、探究的主人。

学生提前搜集了雷锋资料,每一位小组成员都在讲述雷锋的事迹,教学的主人是学生,而教师只是一位引导者和组织者。

发挥艺术形式在本课教学中的效能,创设良好的学习情境,灵活选用教学组织形式为学生的自主学习提供充分的空间,为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的平台。

当然,本节课还有一些不足。

其一,教师应重视教学评价方法的运用。

强调评价过程化,重视学生在活动中的态度、情感、行为表现,重视活动中学生付出努力的程度以及过程中的探索、思考和创意等。

其二,课堂上要注重培养学生的情感。

通过创设活动情境,让学生在活动中掌握知识,培养学生快乐的情感,在活动中体验、感知、感悟,提升自我。

名师点评
本课有三个值得借鉴的地方。

其一,教师以教材的编写思路为基础,在案例的选择上依
托本班学生的生活经验。

比如,教师将教材第65页“阅读角”中的故事替换成本校“护学岗”和“还餐队”的故事。

其二,在教学细节上,教师也对教材进行灵活的处理。

教材把“别人帮助我”和“我帮助别人”的环节放在一起,教师创造性地把“我帮助别人”的环节融入教材第66页雷锋环节的教学。

这一调整让整个教学过程更加顺畅。

其三,教师结合本课的主题渗透了中华优秀传统文化的内容。

比如,在导入环节和“活动二”中,教师的总结将教学主题拓展到中华优秀传统文化上。