如何提高道德与法治课堂提问的有效性

摘要：课堂提问是最常用的教学手段之一，在小学道德与法治课堂教学中也是如此。

有效的课堂提问能够充分调动课堂氛围，让学生在课堂教学中积极思考，促进学生的思维能力得到更大的发展，并且可以促进教师与学生之间的关系，提高课堂教学效果。

基于此，本文针对小学道德与法治课堂教学中的有效提问进行研究。

关键词：道德与法治；课堂提问；有效性；策略探究
课堂提问的有效性在于让学生能够产生质疑的思想，从而让学生边质疑边思考，不断提出与教学相关的疑问，并且在教师的指导下高效解决问题。

在道德与法治教学中，教师根据教学内容，有针对性地对学生提出问题，能够激发学生自主探究地兴趣，加强师生在课堂教学中的有效互动，不断优化课堂教学的内容。

一般来说，道德与法治教学内容会过于枯燥，通过有效性的课堂提问可以缓解沉闷的氛围，大大提高学生在课堂教学中的参与性，切实提高课堂教学的效率。

一、关于道德与法治课堂提问有效性的研究
（一）课堂提问的难易程度是否符合中学生的认知
一般来说，小学生的价值道德体系还没有完全成熟，在课堂教学中没有办法完全跟上教学的步伐。

因此，在课堂提问的时候，教师必须要结合小学生的认知能力和价值道德体系，提出难易程度适中的问题，通过有效性的提问来提高学生在道德与法治课堂上的积极性（二）提问次数不宜过多或过少
提问次数是所有教师必须要深入考虑的问题，如果教师提问的次数过多，学生很容易产生抵触心理；反之，如果教师提问次数过少，学生思考时间少，不利于提高道德与法治整体的课堂教学质量。

因此，在道德与法治课堂提问中，教师要精心设置问题，循序渐进的引导学生主动思考，重点把握教学的难点和重点，提高课堂提问的质量。

（三）知识范围是否合理
道德与法治课程对小学生的价值道德体系的完善有至关重要的作用，对学生发散性思维的培养很有帮助。

因此，在课堂提问的时候，教师要控制提问的知识范围，面向全部的学生来设计问题，让学生能够学会从不同的角度来思考问题，养成多种思维思考的良好习惯，有助于激发学生的创新能力，提升学生的综合素养。

二、初中道德与法治课堂提问的有效性策略
（一）把握问题难易度，提高学生互动兴趣
在道德与法治教学中，教师要注重问题的难易设计，遵循由易到难、由浅入深的顺序来对学生提问，让学生能够在原有的认知经验中积极思考，并且逐渐扩展自身地价值体系。

这就要求教师在教学过程中要根据学生的心理和课堂教学的实际情况来及时调整提问的频率，基于提问来充分调动学生的积极性。

（二）提炼问题，灵活运用提问技巧
如何将问题进行凝练，运用提问技巧来吸引学生的注意力，是所有教师必须要考虑的问题。

要想提高道德与法治课堂提问的有效性，教师要精心提炼问题，用巧妙地方法来吸引学生，让学生主动思考、分析并解决教师的提问。

因此，教师刚开始在设计问题的时候尽可能简单明了，让学生能够一眼明确教师在问什么；当课堂进入新的环节的时候，教师就可以设计更巧妙的问题，引发学生的深度思考，让学生通过思考来把握教师的重点和难点，促使学生在回答问题过程中理清知识点的联系。

（三）引导学生质疑，加强学生提问意识
课堂提问不应该局限于教师对学生提问，作为一个优秀的教师，应该采取措施引导学生提问，将课堂的主体交给学生，让学生成为学习的主人。

道德与法治课程涉及到很多抽象的知识点，只有当学生勇于提出质疑、提出问题的时候，才能让教师及时知道学生对知识点的掌握程度，从而进行针对性的讲解，给学生解惑，确保能够在更大程度上提升道德与法
治课堂提问的有效性。

这就要求教师要给学生打造提问和质疑的空间，引导学生敢于提出问题，培养学生的问题意识，有利于培养学生的创新意识。

结语：综上所述，道德与法治课堂提问的有效性在于教师和学生，教师必须要明确课堂提问的重要性和提问的方式，学生要积极融入思考，勇于质疑。

因此，教师要在根本上提高学生的主观能动性，引导学生进行深度思考，并且积极提出问题，对学生进行有效的价值道德教育。