初中英语_Module 9 Life history Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级十班共有72位同学。

其中男生39位，女生33位。

本班学生年龄大都在12岁左右。

刚刚由小学升入到初
中，有些孩子稚气未脱，但是绝大多数学生都能够意识到学习的重要性。

并且课堂上能够做到认真听课，积极思考，踊跃回答问题，并且课下也能按时完成作业。

孩子们在小学已经有了四年的英语学习经验，因此初中英语对他们来说并不难以接受，且从三年级开始都是统一使用的外研社版本的教材，在升入七年级后，课本还有四个中小学链接模块。

因此学生们现在对英语的学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学进行熟悉话题的交流。

能尝试使用适当的学习方法，客服学习中遇到的困难。

能意识到语言交际中存在的文化差异。

本节课的教学对象是阳谷第二实验中学七年级的学生，该班学生在英语学习上普遍有着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习。

把对他们学习的重点放在了知识的继续积累和巩固复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师们起到了指引，启发，解惑的作用，帮助学生认识接受知识，归纳整理知识，从而提高复习效果。

本课是外语研究出版社七年级下册module9的unit1，其中重点是需要学生掌握本单元的new words and new phrases；
其次还要求他们掌握本单元的不规则动词的过去式
.刚上课的时候我设置了一些问题来引导他们进入本单元要学习的范围里，又用了多媒体课件，有声音，有图像，
这极大地调动了学生的积极性，使之都非常愿意参与进来，就为他们更好地掌握本单元的知识奠定了基础。

为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，而且使评价更具有公正性。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快
本课首先以对话的形式介绍了马克.吐温及其代表作《汤姆.索耶历险记》。

选材和编写目的主要有两个:一是向学生介绍名家，马克.吐温是世界著名的小说家、幽默大师，也是美国现实主义文学家的杰出代表；二是引导学生阅读名著，马克吐温的《汤姆.索耶历险记》是非常适合初中生阅读的作品，它描写的是少年儿童追求新奇、冒险的生活，这会深深地吸引这个年龄段的孩子。

对话的编写也蕴含着教材作者的良苦用心，除了在短短的对话中介绍马克吐温主要的人生经历以外，还以同龄人的口吻让中国学生了解到英美很多学生都读过《汤姆.索耶历险记》，而且很喜欢。

此外编者还有意识地通过对话向中国学生呈现了英美学生经常做的功课——写报告，或是做项目，这也是西方国家的教育特色之一。

一、Listen and choose the best answer.
1. Where was Mark Twain from?
A. England.
B. America.
C. China.
2. When was Mark Twain born?
A. In 1835.
B. 1845.
C. In 1855.
3. When did Mark Twain become famous?
A. In the 1840s.
B. In the 1850s.
C. In the 1860s.
二、Read and fill in blanks in your group.
三、Can you talk about Mark Twain?
Mark Twain came from______. He ____a writer and Tom sawyer was his work. He _______ in 1835. At the age of 12,he ___________and ______ work. He _____ for a newspaper and _________on a boat. He ___________ in the 1860s. He ______to Europe.He _________ to China.
四、Make a report about Mao Dun
五、homework
Make a poster about lu Xun,you can search the information on the internet.
反思：
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。

学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、能力得到了提高。

一、听：
本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了口语训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的口语能力的有所提高。

如：在课上需要练习的时侯，我把新的教学内容和句型结合起来，提出了问题让学生们来讨论与练习，并让学生通过合作和练习，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。

与此同时，学生的听力也得到了训练。

二、说：
在学习不规则动词过去式时，我设计了各种题型。

如：让学生对比动词原形，然后说出过去式的形式。

此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些动词的理解和使用能力。

三、读：
在读的方面，我安排了学生朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话，并且在最后的练习中也很好地展示了这一点，学生们能够运用动词过去式来描述过去的经历。

四、评价：
根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。

评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。

当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。

希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。

这五个
方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。