基于职业能力培养的高职数学教学探讨

基于职业能力培养的高职数学教学探讨
对高职教学现状进行分析了解，目前很多高职学生的自我约束能力较差，在课堂教学实践中与教师的互动较少。

一些高职学生片面性的认为高职教育重点在于学习职业技能，认为数学课程与自己职业技能学习没有较大关联性，没有意识到数学课程学习对自身实现全面发展的重要影响。

一、基于职业能力培养高职数学教学改革的重要性
高职院校承担着为社会输出高素质技能型人才的重要责任，从高职院校中走出的每一名学生都应具备较高的职业素质与良好的职业道德修养，熟练掌握专业技能，能够灵活性的应用专业知识，比不可少的还有计算能力以及专业理论基础。

从高职学生培养目标中可以看出，高职学生应当具备以下三种能力，分别为：专业能力、方法能力和社会能力，这些能力培养与高职数学课程教学有着非常紧密联系。

很多数学教育研究人员认为，学生从校园环境转向社会环境后，在学校中学习到的数字知识在社会环境中很难得到有效应用，所以原本熟练掌握的数学知识在离开校园一两年以后便被以往。

无论是从事何种职业，在怎样的工作岗位上，数学精神和数字思想都在生活和工作中发挥着关键作用。

高职院校对学生数学素养培养必须要给予高度重视，不仅如此还应注重学生职业能力培养，塑造全面型人才。

要以职业能力为根本，引导学生树立良好的数学思维，激发学生的创新意识，高职数学教学不仅要满足学生短期职业教育需求，同时也应满足学生可持续发展需求。

要打破以往传统教学模式的限制，积极构建以学生职业能力培养为导向的高职数学教学课堂，将高职数学教育与职业能力培养紧密联系起来，为学生实现全面发展奠定良好基础。

二、基于职业能力培养的高职数学教学策略分析
（一）基本构思思想
将提高学生的职业能力，使得学生具备社会岗位所要求的专业知识、素质较为作为高职数学教学的重要目标。

转变高职数学教学理念，树立高职数学教学服务职业教学的教育理念。

以高职院校学生职业能力培养为导向，消除以往高职院校教学实践中存在的不良问题，使高职院校学生可以认识到数学课程学习的重要性，对数学课程学习产生浓厚的兴趣。

结合国内外高职教学的先进改革理念，根据高职不同专业涉及到的数学知识，为高职数学课堂教学内容进行重组，使得高职院校数学课程教学可以切实服务于学生职业能力培养。

数学课程是高职院校学生学习的基础课程，教育人员应明确高职数学教学特点，对教学内容、教学方法以及教学评价模式进行优化和改良，积极创建以高职学生职业能力培养为核心的数学课程教学体系，保证高职院校人才培养目标得以实现，为社会输出更多高素质技能型人才。

（二）改革教学方法和手段
传统高职数学教学教师只是死板的对教育内容进行讲述，高职数学教师应从传统教学模式困境中走出，应用行为导向和任务驱动的教学方式，将高职学生学习的主观能动性调动起来。

教师将岗位工作中实际存在、较为典型的项目作为数学教学载体，在课堂教学中营造丰富多样的教学情境，以此来增强高职数学课堂教学的吸引力。

让学生可以在高职数学教学课堂上学到知识，同时可以灵活应用课堂上学习到的数学知识去解决工作岗位中存在的问题。

教师要成为学生学习的引导者，明确自己在教学实践中的地位和角色，让高职学生成为数学教学课堂的主体，帮助学生树立良好的主人翁意识。

培养学生的主人翁意识是具有一定挑战性的，该举措可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，对于促进学生职业能力提升有着积极影响。

教育工作者应进行网络数学教学课程开发。

利用学校互联网平台，为学生创设第二学习空间。

网络数学课程设置应包含学生自我测试、在线交流等模块，学生即使在可与时间也可以通过平台学习和强化数学知识。

教师与学生在线交流，快速帮助学生解答难题，提升了高职数学教學效率。

（三）以职业能力为本位，对教学内容进行重组
高等职业教育是以学生就业为导向的，教育是以学生职业能力培养为核心的。

想要实现这一教学目标，教育实践中必须要将公共基础课程与专业课程教学紧密联系起来。

高职数学教学中应将工作任务为中心，从学生专业课程中找寻比较典型的项目，根据项目特点对高职数学课堂教学内容进行重组。

要有层次的进行教学活动开展，项目选择从简单到复杂、从具体到抽象。

学生在项目建设过程中可以独立性的思考，通过自身探索掌握数学知识，锻炼了学生独立思考能力以及知识应用能力。

项目的具体确定应结合专业有针对性、有目的性的选择项目类型。

（四）职业能力培养为目标，发挥学生主体作用
教师应进行教学情境创设，通过正确引导使学生可以全身心的投入到教师选取的项目中去。

要求学生通过多种途径，学校图书馆或者互联网络找寻相关资料，让学生进行数学模型建设并且对自己的学习成果进行展示，从而将学生教学实践中的主体地位呈现出来。

不同学生的学习习惯以及数学基础不同，教师要兼顾学习基础较差的高职学生，针对不同学习状况的学生设置不同的专业项目，进行分层教学。

教学中应坚持以人为本的教学理念，促进学生个性化发展。

高职数学教育只有贴近各专业的核心职业技能培养，才能达成高职教育目标。

学生通过学习数学课程能提升自身技能水平，有利于解决就业问题。