小学班级管理的妙招4篇(一)

小学班级管理的妙招第1篇(一)
1.身为班主任，应该积极学习理论知识，提高自身素养。

2.身为班主任，应该坚持言行一致，充分信任尊重学生。

3.身为班主任，应该处事没有私心，做事公平正直。

惩罚分明。

4.身为班主任，应该一专多能，能够因材施教。

5.身为班主任，应该热爱学生，能与学生建立一个良好的师生关系。

6.身为班主任，应该对学生一视同仁，不偏爱好学生，也不讨厌差学生。

7.身为班主任，应该选拔建立一支团结友爱。

互帮互致的优秀班干部。

8.身为班主任，应该细心热情对待学生，如果发生了什么问题能够快速正确的处理。

9.身为班主任，应该重视学生的身心健康，经常与家长多联系沟通学生情况。

10.身为班主任，应该同任课老师一同将班级建设得更好。

小学班级管理的妙招第2篇
一、激励为主题
激励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要激励，班级管理上也同样如此。

长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。

所以，对班级的激励应是班主任工作的主题。

“我们是一个很不错的班级。

”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。

这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

二、训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。

小学生的自我控制能力毕竟还不强。

因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。

常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。

讲要精，练要多而广。

大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。

告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。

常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。

在班级管理中，多组织学生开展各类活动。

本学期班级就开展了许多活动例如：每
双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以“我们最真
挚的朋友——书”为主题的班会。

以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生逐渐成长起来，增强了学生的集体荣誉感，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。

四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。

小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。

在与学生朝夕相处中，应努力做到观察细微，及时发现学生的变化。

对于学生思想上的问题抓住时机疏导。

五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。

让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。

一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。

我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。

我的感受：班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。

但是我们要为我们的孩子负责，为我们的家长负责。

“没有爱就没有教育”这句话一直在我的心中慢慢沉淀，我也在
为我的教师生涯中画出美好的图画而努力奋斗着！
小学班级管理的妙招第3篇
一、难问题巧解决
教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评。

作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心，循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。

我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏，”然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快乐。

快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。

在班主任这条道路上
我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。

二、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”
俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。

” 建设“龙头”，就是建一支有朝气、
有战斗力的班干部队伍。

班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此, “龙头”建设是我接到这个班后的首要工作。

选拔班干部，我
从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。

为确保“龙头”的战斗力，我对新
的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部 1 至 2 周试用期进行考察，考察合格再任用。

“龙头”建立后，我再悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员分工
负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。

我逐步放“权”锻炼班干部，树立班干在学生中的威信。

其次我加强对班干
部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。

其次我定期表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持但我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。

抓住苗头，要注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。

一年级的小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。

如常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏；注意下雨天地面滑不要跑；（案例：正泰小区事件）不要打架；学习过程中要做作业；上课时要尊重老师，认真听课；午睡后要叠被子等等。

而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。

对待后进生，用放大镜要找他们的闪光点，运用“跳一跳，够得着”的可行性目标，
让学生慢慢进步。

三、把学校布置的每项工作落到实处
班主任工作艰巨、复杂、细致、繁锁，没有做过班主任的老师是体会不到的。

学校各方面的工作又比较多，怎样才能够完成学校布置下来的任务呢？平时遇到某个学生没有完成作业，自己都会很有生气的时候，所以只要我们班主任站在领导的角度去想一想的话件事都不会因为繁锁的工作而忘记。

，凡是有关学生方面的问题，都要一项一项地对学生进行引导、教育、宣传等。

这样做往往能把工作落到实处。

例如：这次的学雷锋活动情况。

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。

班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式，让我们一起在今后的工作中一齐来感受、体会吧！
小学班级管理的妙招第4篇
魏书生说：“管理是集体的骨架。

”班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教
育和成长的又一个摇篮。

它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思
想道德素质的重任。

教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。

有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

常言道：无规矩不成方圆。

对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，更是如此。

一个班级他的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级制度的建立
一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。

低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。

因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

班规的应用更多的是制度的公开。

为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。

开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。

班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。

同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

二、班级激励性评价机制的制定与运用
班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。

班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：
1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还
要做到加分和扣分有依据。

更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任（老师）的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成
绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，
我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。

班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。

一般的，
开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我
安慰：仅一次，下次我会把这次的评比不上的…这样的“安慰”往往是导致激励性评
价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了…因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可
以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。

你的付出
也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。

谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的（哪怕是犯错的行为）。

用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

三、班级干部的选拔和管理
班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自
动化的程度。

好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。

一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、
或成绩优异的学生担任。

2、班干部的管理
A、班干部的培训与轮换：班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。

同时为了让全班同学参与管理，体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制，实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。

尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。

B、给与强有力的支持：班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。

他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。

事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。

交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

四、“鲶鱼们”的管理
“鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。

他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言（答案可能不全面）。

如果这些“鲶鱼们”的“才华”得不到展示，得不到充分利用，那么他们
的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。

作为班主任，学习了学生心理辅导，
则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。

各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

1、“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。

一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是
喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。

”尽管他们在反反复复的错误中自责。

作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。

“爱”可以是语言的，可以是表情的，
还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，告诉他“你就像我的孩子一样可爱！”孩子们的心里透亮着呢！
2、与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。

大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。

又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。