人教pep版英语U4 Where is my car A Let's learn(2)教案

Unit 4 Where is my car
概述：
小学人教版三年级下册Unit4Where is my car本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is ... It’s in\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而到达学以致用的目的。

设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。

面向全体学生，突出“以人为本〞的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:
1.知识目标.
能听、说、认读单词desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ...
2.能力目标
能在具体的语境中使用句型, Where is ... It’s in\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习Let’s play的内容。

3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

学情分析:
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比拟强。

乐于感知，模仿习得英语。

所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。

教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词desk, in, under,句型：Where is ... It’s in\ under ...
教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。

教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备:
1.相关人物单词的图片和卡片。

2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

A Let’s learn
教学过程:
一．Warm-up /Revision 〔5minutes〕
1．sing a song. (2minutes)
教师播放歌曲《Where is the toy car》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语气氛帮助学生进入学习英语的环境中。

】
分5
T: Hi …
S: Hi …
T: How are you
S: Very well, thanks.
T: I’m from …Where are you from
S: I’m from …
T: Look at the …
S: It has …
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下根底，降低新授说的难度。

】
二. Presentation〔15minutes〕
1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk. It’s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。

然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil It’s in the desk. 教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book It’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box It’s under the desk.
【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。

】
2. 教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。

【设计意图：进一步稳固和练习所学新句子。

】
3.教师播放Let’s play 局部的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。

【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以稳固和练习所学新句子。

】
4.对话练习〔Model\Pair work\Feedback〕
A: What can you see
B: I can see a bag/book …
A: Where is the ruler/pencil…
B: It’s in /on/under…
两人一组练习展示。

【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。

】
三．Extending reading 10分
总共四篇阅读材料。

第一篇是课本上的听力材料，听后让学生答复下列问题：Where is the book 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型: There are some …reading1听后让学生答复下列问题：Where is my market 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。

培养学生自主听读的能力及语感。

通过听后反应信息，在交流中进一步学习拓展句型。

】
四．Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: What can you see
B: I can see a …
A: Where is the …
B: It’s in/under the …
A: What colour is it
B: It’s …
两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反应和运用，同时也是在语言输入的根底上为学生提供语言输出的时机，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。

既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。

】
五．Summary 1分
What did you learn
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。

】
六．Homework 1分
和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。

【设计意图:复习稳固本课所学内容。

】
板书设计：
Unit 4 Where is my car
desk in under
Where is …
It’s in\under …
教学反思：
B Read and write
教学目标
1. 能完成Read and write局部，根据题意选图片的预习工作。

2. 能看懂Wu Yifan讲给Robin的故事，并能理解Duck的疑问以及大树的解释。

3. 能读懂“Read and write〞中的比拟级。

4. 能根据阅读局部完成相应的选择和填空练习。

教学重点
故事内容的理解。

教学难点
比拟级的听、说、认、读。

教学准备
与之难度相当的带有比拟级的课外阅读，单词卡片和教学光盘。

教学过程
Step 1 ：Warm-up
(1)取出Part A 和Part B 中“Let ’s learn〞局部的单词卡片，同学之间运用单词卡片上的形容词比拟“How tall/old/heavy are you What size are your shoes 〞来引出对话，进而运用younger，older，taler，shorter，heavier，thinner，bigger，smaller等词语来描述身高、年龄、体重以及鞋码的差异。

(2)播放本单元歌曲“My small cat〞，然后分组比赛。

Step 2 ：Presentation
(1)完成图片选择。

观察图片，理解题意，完成简单的图片选择。

(2)组织学生阅读Wu Yifan给Robin讲的故事，学生先做一个快速阅读，能理解故事大意。

(3)组织学生进行第二遍精读短文，并能找出以下问题的答案：
A. What ’ s the Little Duck ’ s question
B. How does the Old Tree answer the Little Duck about the question
C. What’s your answer about the question
(4)在学生思考出结果的根底上，小组讨论问题的答案。

(5)小组展示结果，教师进行点拨，并提出关键句子进行点拨。

A. It is getting lower and lower 句中“lower and lower〞表示“越来越低〞。

“比拟级+ and +比拟级〞的意思是“越来越……〞。

B. Why is my shadow longer when the sun gets lower解释:“when〞的意思不是“什么时候〞，而是“当……时候〞。

C. The sun goes down every day.解释：“goes down〞的意思为“下山〞。

(6)小组间相互讨论故事大意，然后每组找一个代表讲述故事内容，比一比哪个小组能绘声绘色地复述故事。

(7)完成“Read and circle〞，可在初次阅读之后完成第一题，再次阅读找出第二、三两题的细节性答案。

(8)根据理解，完成Old Tree和Little Duck之间的对话，要求学生能在理解内容的根底上，完成比拟级词语的填空。

Step 3 ：Consolidation and extension
(1)学生分角色表演这个故事，比一比哪个小组能最精彩地表演这个故事，教师可对关键句子进行点拨指导，在表演的同时借助电脑出示动画。

(2)让小组间相互讨论为什么会有Little Duck提出的那种现象，即：太阳落山时，太阳越来越低，影子却越来越长。

〞让学生相互讨论并给出自己的答案，激发学生从不同角度看问题的创新意识。

(3 )让学生找出文中带有“er〞的词语的比拟级形式，并和学生之间探讨词语所发生的变化。

(4)教师准备一篇课外小阅读，复习比拟级形式以训练学生阅读水平。

Step 4 ：Homework
尝试将阅读短文的故事讲给父母听，并一起探讨故事的原因。

本课时以阅读和写作为中心，要求学生在理解短文的根底上能完成相关的练习和写作题。

本部分的阅读以日常生活中较为常见的现象为题材展开，并出现大量的比拟级形式，要求学生能善于观察和思考日常生活中的问题，且熟练掌握听、说、认、读比拟级，掌握其运用。