关于提高医学生物化学教学质量的几点体会

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将他们的经验和成果与其他小组分享，其他小组的学生可以根据他们的汇报进行评价、质疑。

在这个过程中，教师应认真地聆听他们的汇报, 并及时给予评价。

3.2重视学生发现问题和解决问题的能力 发展性评价注重评价的价值取向，重视提高被评价者的参与意识，充分发挥其主体参与评价的积极性。

综合实践活动评价应注重提高学生自我评价的意识和水平，重视学生发现问题和解决问题的能力。

在对于学生发现问题和解决问题能力的评价 , 要注意考察学生是否能从活动中提出问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的方法和大致过程。

要重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。

应对存在的问题进行剖析，引导学生积极思考，寻找原因及解决问题的对策。

3.3关注学生的个性差异，注重评价的多元化和多样性 发展性评价倡导评价应体现以人为本的理念，构建个体的全面发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现
自身价值。

[5]
这就要求综合实践活动的评价方式要多种多样、丰富多彩 , 但无论采用何种方式, 教师都必须以激励学生学习、最充分地发展学生为目的, 特别要关注学生在原有的水平和能力基础上提高的程度。

教师应通过多元化、多样化的评价方式，更多地使用激励性评价和发展性评价，促进学生的全面发展。

在教学实践中， 除了教师的评价外，通常还可以采取以下几种评价方法：
档案袋评价 该评价模式是收集学生在探究过程中的一些作品作为评定学生学习情况的一种方式，其目的是为了展示学生的学习进步情况，包括活动方案、活动照片、专题小报、调
查表、心得体会等。

档案袋作为学生在综合实践活动中的学习
记录, 是综合评价的体现。

[6]
同伴互评 某一组的学生汇报后 , 教师应引导其他学生用不同的语言 ( 口头、书面 ) 参与评价，使学生更加自然地融入教学活动中，激发他们发现的欲望。

在互评的过程中，有利于培养学生的语言智能、人际智能。

自我评价与反思 在活动中或经过一段时间的学习、研究后，通过总结、汇报和其他学生提出质疑，便于学生自我反省，发现问题，更有利于学生的成长进步。

自我反思评价有利于培养学生的自我认知智能。

参考文献：
[1]钟启泉、崔允教、张华 . 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读 [M].上海：华东师范大学出版社：2001，（1）：9-10.
[2]于开莲 . 发展性评价与相关评价概念辨析 [J]. 当代教育论坛，2007，（3）：36.
[3]朱慕菊 . 走进新课程——与课程实施者对话 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2002，（1）:29.
[4]肖成全 . 综合实践活动教学实施指南 [M]. 武汉：华中师范大学出版社，2003，（4）：78.
[5]周卫勇 . 走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革 [M]. 北京：北京大学出版社，2002，（7）：112-116.
[6]曹林男 . 运用“成长档案袋”革新评价之法——谈综合实践活动课程的学生评价[J]. 江苏教育研究，2011，（2）22-23.
作者简介：
吴俊敏（1979—），女，河南省许昌市人，郑州科技学院外语系讲师，研究方向英语教育。

关于提高医学生物化学教学质量的几点体会
俞 敏
（滁州城市职业学院 安徽 滁州 239000）
【摘要】生物化学是一门综合性较强的学科，涉及到许多与其他学科，具有一定的系统性、抽象性。

目前，在生物化学的教学中，其改革的一个重要内容是提高学生学习的兴趣，让学生在有限的学时内，能够系统地、完整地学习生物化学知识，并做到学以致用。

【关键词】医学 生物化学 教学质量 【中图分类号】R R -4 【文献标识码】A A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0055-02
生物化学是一门比较难学的医学基础课，与生理学、细胞生物学等其他基础学科的联系性很强，因此具有较强的抽象性和系统性，同时该学科的发展速度较快。

在现在的大部分的医学院校中，其生物化学教学依然是传统教学模式，即教师讲课，学生被迫的接收，学生丧失了积极主动性和能动性。

因此，本文主要对医学生物化学的教学改革方向及方法进行了讨论，以使医学院校生物化学教学质量得到改善。

一、努力提高学生的学习兴趣 兴趣不仅是学生学习的动力，也是最好的老师。

由于生物化学内容复杂繁多，再加上现在生物化学的内容范围，以及医学生物化学教科书制度不健全，使部分内容在教学中既枯燥又乏味，因此在教学生物化学时，应首先激发学生对生物化学的学习兴趣。

老师应该从绪论就开始做到这一点。

在绪论教学过程中，首先分析整个生物化学的课程特点，其中心内容主要是针对核酸、脂类、糖类、以及蛋白质这四大类物质进行的讲解。

另外，老师可以通过与实际病理相结合来进行教学，如：引发糖尿病和高血脂发病的原因是什么？以此来激发学生的探究心理和学习的兴趣，然后经老师的引导和指点，让学生们积极主动地学习糖类和脂类代谢，这种理论与实际相结合的教学方法，能够使学生更好的理解教学内容。

二、多种教学方法并用，提高教学效果 1、传统教学法 在教学过程中，传统的教学方法主要是以教师为主体，进行教学，作为一种普遍的教学法，被广大的老师在在课堂教学过程中使用。

其中，近代的德国著名教育学家赫尔巴特，就是一个有力的代表，此教学方法是以老师“填鸭式”的输出为主，而学生只是一味地听讲，降低了学生学习的自主性与创新的能力。

但例如：生物化学中各种代谢途径的反应步骤、反应定位、某些基本原理等这些枯燥、复杂的内容，其有效的教学方法是需要通过老师系统讲解，并指导性学习的，即使用传统的教学方法，因此说，此教学方法也具有一定的重要作用，它可以帮助学生从整体上掌握和理解医学生物化学知识体系，并且能够
有效的突出了重点，使学习变得比较容易，更有助于学生对知识的理解和汲取。

然而在实际的教学中，制约传统教学法的重要因素即是老师的教学能力，因此需要加强老师的教育学、知识结构、心理学、表达能力、以及相关临床知识与经验等，提高其自身的综合素质。

2、以解决问题为中心的教学方法（PBL） 现在，在医学界比较推崇的教学模式即是PBL，该课堂教学模式主要是以学生为主体，实行自我指导学习，以及小组讨论形式学习，让学生发挥其积极主动性和创新性，这就要求老师和学生自身需具备较高的各种素质，同时也增加了老师备课强度和教学课时，因此，这种方法比较适合在10-30人左右的小班进行，在进行课堂教学之前，老师要根据教学内容，并按教学大纲，选择出合适的教学病例，并设计出问题以配合讲
解，学生通过回答问题，可以充分讲述自己的观点，或是查询资料，并进行归纳、总结，然后经小组集体讨论，以此来达到学习的目的。

如：引入脂肪肝病例，让学生讨论机体出现脂肪肝的原因是什么？以使学生更好地学习三大物质代谢，最后由教师全面分析、总结病例和问题。

通过这样方法把教材上的知
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· 识与实际临床有效的结合在一起，既活跃了课堂气氛，也使学生轻松愉快掌握了知识，其教学效果显著，同时也为学生以后的就业打下坚实的基础。

3、利用探究性教学让学生掌握知识 在教学过程中，实验教学可以让学生更好的掌握和理解理论知识，如：在学习酶的高效性、专一性等特点的过程中，我们可以通过实验，来让学生亲自证明酶的催化效率比普通的催化剂要高很多。

在进行实验时，可以通过氧化氢酶的高效性为例，其具体操作是：将FeCl3溶液、新鲜的兔血液、煮沸后的兔血液，分别加入到有过氧化氢的三支试管中，然后待其均匀后，与另一支含有过氧化氢的试管做对比，经实验证明，加入新鲜血液的试管产生了大量的气泡，而加有FeCl3溶液的试管又少量的气泡产生，加入煮沸后血液的试管未发现气泡，反应不明显。

学生通过这个实验，可以更好的理解酶具有高效性，是一种生物催化剂。

4、充分利用多媒体等现代教学手段 利用多媒体辅助教学，在教学方法上改变了传统的只能通过书本，粉笔等教学的模式，使教学内容的准确性和连续性被提高。

并且在相同的教学时间内，多媒体辅助教学的内容是传统教学法的3倍。

因此，在医学生物化学教学过程中，可以利用多媒体等现代教学方法与与传统教学相结合的方法，使其发挥各自的优势，并相互补充，更好的为教学服务。

如：在蛋白质生物合成的教学过程中，为了让从而使学生可以生动有效的掌握生物起始蛋白质的合成，以及发生和发展过程，直至终止阶段，老师可以通过多媒体动画显示蛋白质与mRNA、tRNA、核糖体的合成，以及各种相关因子互相结合和释放的动态关
系。

教师使用多媒体课件教师教学，使讲解更容易，且节省时间，以供并在课堂内留给学生理解、记忆时间，提高了教学质量和教学效果。

三、紧密联系临床
生物化学是生命科学的重要课题，此学科发展速度较快，其理论和技术不仅仅已渗透到生物学各个学科，更涉及到了基础医学和临床医学的各个领域。

生物化作为一门基础性且综合性较强的学科，其学习目的是服务于临床，因此，在其教学过程中，要注重与实际临床有效地结合起来，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、活跃的课堂气氛下，更好地掌握和理解复杂的理论知识，从而提高了教学质量。

例如：可以结合苯丙酮酸尿症，介绍芳香族氨基酸代谢；或是通过引入糖尿病患者的临床表现，以及主要治疗方案，来讲解高血糖等。

通过这种教学模式，可以让学生体会到生物化学这门学科与自己的生活、健康有着密切的关系，从而提高了学生的学习兴趣，并使学生做到学以致用。

结语
在医学生物化学的教学过程中，要在遵循教学大纲、教学目的、教学规律的基础上，灵活运用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学等，提高学生的学习兴趣，以及积极主动性和创新性，从而有效地提高教学效果和教学质量。

参考文献：
[1]罗教罗.医学生物化学理论教学的几点思考[J].基础医学,2011
[2]胡晓燕.浅析多媒体教学的利与弊[J].中国医药创新,2011
《电子线路》课程改革探索
王瑞萍
（广州民航职业技术学院 广东 广州 510403）
【摘要】针对高职教育和专业基础课程的特点，并充分考虑学生的接受能力和今后就业的需要，对《电子线路》 教材内
容和教学方法和手段进行改革，有利于提高学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

【关键词】电子线路 高职院校 集成电路
【基金项目】广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目，jd201317
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0056-02
随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。

面临新的机遇与挑战，如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们高等职业院校所面临的一个新的课题。

因为未来人才必需具备获取新知识的能力和发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对于我们高等职业院校特别是专业课教学提出了更高的要求。

这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。

《电子线路》是电子专业的一门专业基础课，同时也是我们电子专业的核心课程，但由于其原理抽象，内容繁杂，再加上学生基础较差这一现状，对高等职业技术院校的学生来说初学这门课时感到非常困难，难以理解，久而久之，就会使他们失去了学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成以及教学效果的提高。

那么如何有效地解决这一问题呢？这就需要从教材的改革和教学方法和教学手段的改革入手，根据社会的需求对教材内容进行删减，遵循教为主导、学为主体的教学原则，采用灵活多变的教学方法，提高教学效果。

一、以集成电路为主，分立元件的内容弱化 随着电子材料科学的发展，电路集成技术的进步，电路成本的不断降低，分立元件的电路渐渐被集成电路取代。

学生就业后从事的工作也是直接接触集成电路，而不是分立元件。

但原有的教材内容却几乎未发生变化，还是从分立元件开始，先讲PN 结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理等等。

但是作为高职院校的学生和本科院校本身的定位是不同的，高职院校的学生应该是以应用为主而非科研，对于原理方面的内容应该淡化或直接不讲。

所以教材一开始就直接讲集成电路，对于集成电路最关心的就是输入和输出，避免了很多复杂的原理，这也解决了《电子线路》“入门难”的现象。

同时，由于集成电路更形象化，不象分立元件那么抽象，更能激发学生的学生兴趣，从而调动学生的学习积极性，提高课堂的教育教学效果。

二、采用“以学生为中心”的教学方法 目前的理论课教学方法仍然以教师讲为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，这对于我们高职院校的学生来说，由于学生基础差，往往难以接受这些内容枯燥又缺少趣味性的知识，这对以后专业课的开展更为不利。

针对这些情况，如何把
课堂气氛搞活跃是一个关键，“以学生为中心”的教学方法在这类课上就变得很实用，比如说可以采用一些小游戏来让学生记住一些原理和公式，例如BINGO 游戏：在一张纸上画16个方框，里面随意写入16个公式或原理（有20个可选），老师提问问题，学生看自己的方框内是否有答案，看谁的方框先连成一条直线谁就赢。

这就考察了学生两个方面的知识，一个是对知识的记忆和理解，还有就是反应能力。

类似的方法还有很多，比如多米诺骨牌（可以一边是原理，一边是对应的公式，采用配对的形式）等等，通过这些游戏既能让学生掌握知识，
又能提高学生的学习兴趣。

三、采用一些教学软件提高学习兴趣 兴趣是推动学生学习的内部动力，适当运用一些教学软件不仅可以把学生的好奇心调动起来，而且还可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生学习的积极性和主动性，让学生全身心地投入到学习中去。

如设计振荡电路的课程时，因为学生通过前面的学习知道如果想要有输出，首先应该给一个输入，但在这里为什么没有输入信号，却有输出信号呢？这时就可以直接采用Multisim . All Rights Reserved.。