2017年秋季学期青岛版六年级科学上册蚯蚓找家教案2
青岛版小学科学六年级上册蚯蚓找家教学实录
《蚯蚓找家》教学实录（一）导入新课一、同窗们喜爱猜谜语吗？（播放猜谜课件）两头尖尖相貌丑，手脚线人都没有，成天工作在地下，一到下雨才露头。
（蚯蚓）二、今天教师还带来了关于蚯蚓的一个小故事。
一会边看边试探：从故事中你明白了什么？（播放动画视频）3、关于蚯蚓，你还明白些什么？你还想了解关于它的哪些知识呢？（二）引导探讨（1）提问：课前，教师布置同窗们预备蚯蚓。
你们都找到了吗？都是从哪里找到的？那蚯蚓可能喜爱什么样的环境呢？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜爱在什么样的环境中生活。
（3）汇报设计方案。
（让学生充分发言，彼此启发，彼此补充，教师引导学生慢慢将方案完善起来）（4）谈话：此刻请同窗们按适才设计的方案来研究蚯蚓喜爱在什么环境中生活。
（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反映。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观看蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境仍是在敞亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜爱生活在黑暗的环境中。
（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反映。
①谈话：咱们继续用实验的方式研究蚯蚓是喜爱潮湿的环境仍是干燥的环境。
②提问：如何创设一个其他条件大体相同只是干湿不同的环境呢？③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左侧放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观看蚯蚓往哪边爬。
⑤学生分组实验，并汇报实验结果。
⑥提问：以上实验说明了什么？⑦小结：蚯蚓喜爱生活在潮湿的泥土中。
（7）谈话：通过以上两个实验，你以为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
（三）学以致用（1）通过同窗们自己设计的对如实验，咱们已经明白，蚯蚓适宜阴暗、潮湿的环境。
在实验时，关于蚯蚓的其他生活习性，你认真观看过吗？（播放课件）（2）你明白蚯蚓是如何行走的吗？（播放视频）（3）其他动物喜爱什么样的环境呢？出示课件：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。
青岛版科学六上蚯蚓找家教学设计
青岛版小学科学五年级下册《蚯蚓找家》教学设计18、蚯蚓找家科学探究目标：⑴能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。
⑵能提出要研究问题的假设。
⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：⑴通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神⑵能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。
⑶培养学生爱护动物的情感。
知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。
如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯~ 蚓生活的环境条件。
教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？谁想办法来帮他解决一下这个问题？学生表示出非常出惊的表情。
互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生学生介绍自己了解的有关蚯蚓的知识。
也有的学生对蚯蚓提出问题。
例如：蚯蚓的头在哪里？蚯蚓吃什么？蚯蚓会不会咬人？课题教学重难点、tri 、八课前准沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。
课时教师活动学生活动 备注4、拿一条蚯蚓放在手中。
交流：拿它的时候需要 怎么拿？鼓励学生轻轻地触摸蚯 蚓。
（学生表示出 很出惊的样子。
）表示出应该轻 轻地拿。
学生很踊跃。
顺势引导学生在研究中 与之和平相处。
5、如果你在昨天离家之后， 现在最想干什么？小结：“那好今天我们 就来帮助蚯蚓一个适合它的 a”。
活动二：猜测蚯蚓的家在 哪？1以前你是在哪找到见到过 蚯蚓？2、是哪种土壤呢?3、 介绍研究材料：干的沙质 土和壤土。
4、 如果让你来设计一个家你 什么怎么做？（板书：对比）5、 引导学生整理进生对比实 验的条件。
根据学生所说板书。
（出示研究的辅导材料：手 套和知筷子）6、 各小组讨论：选择一种自 己感兴趣的研究内容。
回家。
通过游戏和自 由发言交流学 生很容易感悟 到动物必须生 活在一定的环 境中，在不同的 环境中生活着 不同的动物。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》WORD教案
青岛版科学六上《蚯蚓找家》WORD教案滕州市南沙河镇中心小学张艳教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是能够重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、明白蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
3、情愿合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学预备：蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。
教学过程：课前交流：1、喜爱科学吗？2、请你观看一下我和你们的科学老师有什么不同？一、导入新课1、通过交流我发觉同学们的观看力都专门棒，现在我来考考大伙儿的反应力，猜谜语！①远看像星星，近看像灯笼，认真一看呀，原先是只虫！（打一动物——萤火虫）②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。
（打一动物——蚯蚓）2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？3、这确实是蚯蚓（展现），和它打个招呼吧！想不想亲热接触一下，学生轻轻触摸！（板书课题：20 蚯蚓找家）二、实验探究（一）推测蚯蚓的生活环境。
1、我们先来猜一猜蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中安家？2、生说师板书。
（二）设计实验方案1、这些差不多上我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时刻关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有爱好的同学能够课下连续探究其他内容。
2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该如何做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。
3、班级内交流汇报实验方案。
（强调“对比实验”，并板书。
）（三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应1、出示温馨提示。
2、领取实验材料。
3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。
4、组织汇报。
（四）探究蚯蚓与环境的关系。
1、通过实验我们验证了蚯蚓喜爱阴暗、潮湿的环境，事实上，蚯蚓身上还有许多小隐秘，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频）2、学生汇报。
《蚯蚓找家》教案
《蚯蚓找家》教案教学目标一、知识与技能知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。
二、过程与方法会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
三、情感态度和价值观愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。
教学重点会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程进而认识到动物和环境的关系。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法本课主要采用讲授法、观察法、体验探究法，具体探究蚯蚓的生活环境及动物生存与环境间的关系。
课前准备学生准备：捕捉的蚯蚓若干长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、玻璃片、干土、（要事先晒干）湿土（刚刚采集的自然湿土）教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、、实验记录表。
教学过程一、导入新课师提问：今天我给同学们请来了一位动物朋友，大家想不想见见？生答：想见。
但它可说啦：要是谁能猜出我是谁？他才可出来和我们见面：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。
他是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。
生答：蚯蚓。
教师出示蚯蚓，学生兴趣高涨。
师：这节课我们来学习《蚯蚓找家》【以谜语的形式导课符合儿童的年龄特征，激发了学生的学习兴趣。
】二、新课学习1、猜想蚯蚓适合什么样的生活环境。
师：你觉得蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？（学生交流回答阴暗、潮湿的环境）【因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。
能培养学生在观察中提出问题的学习方法。
】2、设计实验方案师问：蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？你打算用什么方法来验证呢？生：用实验的方法师：著名科学家达尔文在19世纪对蚯蚓进行了研究，下面请同学们根据桌子上的材料选择一个实验主题来设计设计实验方案。
你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？试验的时候还要注意些什么？小组内赶快计划一下！学生汇报实验设计和实验时应注意的问题。
小学科学《蚯蚓找家》优质教案 教学设计
蚯蚓找家一、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
二、教学重难点教学重点：设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组5条、干土、湿土等；ppt、实验记录单。
四、教学过程（一）新课导入师：大家有没有读过这个绘本故事？（出示《蚯蚓的日记》）这是一本有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。
从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法。
老师非常喜欢这里面的主角——蚯蚓，今天我们就来一起学习蚯蚓有关知识。
播放视频：《蚯蚓》。
（二）我们来研究蚯蚓的生活环境实验活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？（1）质疑猜测，引发前概念师：大家在哪儿见到过它们？（下雨的路上，花盆的土里……）根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、黑暗）（2）实验设计，探究科学概念师：看来大家的猜测是有生活依据的，那么到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿、阴暗的环境中呢？我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）首先让我们一起来研究研究蚯蚓是否喜欢潮湿的环境。
（教师板书：给潮湿打上问号）师：我们可以设计一组对比实验，一面潮湿，一面干燥，用两个相反的环境让蚯蚓自己来选择。
（教师板书课题：蚯蚓的选择）在这个实验中，我们选择了蚯蚓生存中的哪个条件来研究呢？我们将它称为我们要改变的条件。
那么为了不影响蚯蚓的选择，其他的一些因素我们要保持不变，我们一起来看看哪些条件我们不能改变呢？你为什么把蚯蚓放在纸盒的中间呢？你有什么要提醒大家注意的吗？①老师给同学们准备了一些材料，看看利用这些材料你打算怎么来做这个实验呢？（教师出示材料：盒子、土壤、小喷壶、蚯蚓）。
小组内赶快计划一下。
（学生讨论，设计实验方案）②汇报交流实验方案。
（学生讨论完成后，汇报交流。
新青岛版小学科学六制六年级上册20.《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计解建国【教材分析】《蚯蚓找家》是青岛版六年级上册《动物与环境》单元的第一课时。
本节课以蚯蚓的生活环境为线索，设计实验探究适于蚯蚓喜欢生活的环境，进而探究不同动物的生活环境，让学生明白不同的生活环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生到草丛、树林中挖蚯蚓，并提示学生准备纸盒、黑布、土壤等，为探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生探究蚯蚓的生活环境，通过探究让学生了解蚯蚓的生活环境；再观察其他动物的生活环境，思考它们与环境的关系。
第三部分拓展活动，找一种自己最喜欢的小动物，了解它们的生活环境。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
【学生分析】六年级学生对动物已经有较多的认识，能够观察动物一些特点，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
学生对动物比较熟悉，但是对于动物的生活环境没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，对动物与生存环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道蚯蚓生活环境的特点。
2.知道不同的环境中生活着不同的动物，动物与它们的生活环境相互依存。
科学探究目标：1.会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。
2.依据动物不同的生活环境，运用推理的方法，意识到动物与它们的生活环境相互依存。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对动物和各自生活环境的关系表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立关爱生命，保护动物的意识。
【器材准备】学生准备：长方形纸盒，黑布、蚯蚓若干条，干土、自然湿土。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1 出示]谜语：只会爬来不会跑，泥土为家不计较。
梨地松土本领高，钻出地面没有脚。
学生猜谜语。
六年级科学上册蚯蚓找家精选教学PPT课件2青岛版
答案：蚯蚓
• 实验1：蚯蚓对明暗环境的反应 • 找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒 底挖掉一半，请将桌上的扁盒盒底铺一张 薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑 布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣 上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪 边。
结果：蚯蚓爬向暗的一边。
• 实验2：蚯蚓对干湿环境的反应 • 将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒 的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中 间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在 干湿土之间，观察蚯蚓往• 蚯蚓翻土
蚯蚓在土里上下翻动，把土壤翻动了。
• 蚯蚓潜水
蚯蚓在水里挣扎，身体变白，死了。
• 羊羔跪乳 • 乌鸦反哺 • 马的故事
1.花开时节，有赏花的心情。 2.瓜果应季，喜欢瓜果的人牙好、胃口好。 3.感受春天的微风轻抚最初萌芽的青草和树叶，把稚嫩的清香散播到四面八方。 4.酷热的夏天，享受一场豪雨和随之而来的凉爽、清新、草木苍翠。 5.在秋天火一样的红叶面前停下脚步，体味凋谢前最盛大的灿烂。 6.站在温暖的窗户后面欣赏大雪最初的样子：轻盈、迷蒙、笼罩大地，洁白还无人践踏。 7.喝酒的时候，是心在应对，而不是肠胃在应对。如同焚香，要的只是一种香的氛围，而不是把香氛当氧气，这也是酒逢知己饮的本意。 8.有很够分量的情敌，你却不战而胜，似乎比用大笔钱买到极昂贵的东西还快乐。这是棋逢对手或物有所值的含义之一。 9.生命中永存一个可以单相思的人，又不是一日不见如隔三秋的那种情怀，美中不足的生活就有了完美的寄托，如同诚信基督的教徒有一个上帝。 10.在花季结束的时候，采摘到最后一朵玫瑰。多情的人，最后一次恋情以最美的方式成为标本。 11.说话投机：有些迷乱豁然开朗，如同苗圃除尽了杂草；有些感觉处处共鸣，如同鲜花映照在清潭。 12.没有预谋的闲聊空谈，却生出实际漂亮的事情来。如同野游采摘到美味的山果。 13.一张好碟，自己单独看一次，和自己喜欢的人看一次。 14.在稠人广众之中或者车水马龙的街头，听一首老歌，独自回味自己的心事。 15.在人群中遇到一个和自己喜欢同一个品牌的人，彼此接近，更发现还有很多相同和相通。 16.有一天突然发现自己获得了与环境融洽相处的能力，比如，在给朋友当伴娘的时候，你是新娘之外，显得最出众的女人，不抢朋友的风头又给朋友长了脸，你够仗义；做配角也是最优秀的，你除了称职还不委屈自己。 17.有人背后称赞你，被你无意听到或者有人转告你。 18.有一个可以回去的故乡，那里有老父母、老房子，小时候爬过的那颗树以及和自己爬过树的伙伴。 19.有几个朋友，无论空间距离远近，你们之间的感觉是那样的：相见亦无事，别来常思君。 20.和老朋友信物挂碍地度过一个怀旧的下午。 21.闹些小矛盾之后与老朋友和解，丢失不起的最后并没有失去。 22.无论你是什么年龄，你有一个忘年交，是那种在你觉得幼稚的时候，有一个比你大的忘年交；在你觉得你自己老气的时候，有一个比你小的忘年交。 23.有一个异性死党，你们不谈性，而且彼此的配偶相信你们。 24.循规蹈矩久了，脱离常规去做一件事情，得到意想不到的收获。 25.自己做的一件事情有了好的结果，但那只是花了你些许力气而不是经过了千辛万苦。实际上，来得容易的成功会给你更多的快乐。 26.在父母三十周年结婚纪念日，你发现你们生活的称呼司正在全线放映经典爱情片，你买到两张豪华包厢的电影票作为礼物送给他们。 27.看着婴儿天天成长，不但呈现新气象，仿佛你一直屹立在玫瑰树前，凝视花朵的开放。 28.几岁的孩子会玩高级游戏，觉得你很笨，非要教你。 29.无论你的事业多么成功，你都没有被人忘记是一个女人。 30.在你打扮得最漂亮的那天，在街上偶遇你很在乎的人。 31.生活中充满交易行为，在买进的时候，你得到的可以说是物廉价美；在卖出的时候，你提供的可以说是货真价实。 32.过了四十岁，你在走进医院时还像第一天上幼儿圆一样找不到方向，被老病号和医生一起嘲笑，真是一件特别快乐的事情。 33.在一件事情即将办成的最后环节中，你被卡住了，碰巧遇到一个没有交情的人帮了你，在道谢的时候才知道，无意中你曾经给过他恩惠。事情成了，而且行善结出的善果滋味甘甜。 34.即使卖衣服是为了赚钱，但买衣服的人的确选种了他们穿在身上最好看的衣服。 35.收拾书架的时候，发现一张没有支取的存单。数目不但，但人有遗忘的财富，无论是雪中送炭还是锦上添花，都表明你的生活其实很有余地。 36.那个远在天涯的人，你在乎的喜欢的，突然像邮差那样在一个平常的日子按响了你的门铃。快乐徒然来临，一点没有企盼给你的消耗。 37.在堵车的时候选对了车道。看到胳膊边上水泄不通，自己却畅通无阻，那个时候对自己的直觉、运气、经验和先见之明都没有办法不满意，那是捡了便宜的快乐和自大狂的快乐。 38.两辆车追尾了，肇事者立即下了车赔礼，受害者却微笑着挥挥手，前面绿灯刚好亮了。这个世界有人在主动承担自己的过失，有人在大度的原谅，你正好做了旁观者。 39.早上醒来记得夜里的美梦。美梦不多且不丢失，实在很难得。 40.做了噩梦及时醒来，发现一切不是真的。 41.在自己扔的香蕉皮上差点跌倒,立刻把它拾起来放到垃圾桶，整个过程一直没有别人的眼光。对于希望晚上自己的人来说，把结果给大家，把过程给自己是快乐的。 42.回忆中的旅途生活。腰酸背痛过去了，腰酸背痛得来的东西却在。 43.有人告诉你幸福的指标，你发现自己的情形和那些指标多数吻合。 44.看到流星坠落或者昙花开放。暂时不停留的东西，却给自己留下了永恒，只因为它来的时候，你等候了，或者巧遇到了。 45.用磕磕绊绊的英语给老外指了路，即使自己不足，也能帮助别人。 46.把一个哭着的孩子或少女逗笑，疼惜美好得到的快乐就像亲吻玫瑰。 47.醒来发现上班已经迟到，但突然记起是周末。 48.在人群中抽身离去，仿佛消失了，一个人韬光养晦，直到有一天开门出去，天空是另外的天空，人群是别样的人群。 49.感觉自己宁静得像山野水潭的时候。 50.听齐秦唱“人能仰望，就能幸福”，自己也觉得是这么一回事。 生本平淡，活着也平淡。就带着一份无波无澜的平常，一点点走过青春的岁月。 看不见爱情的影子，只好把它紧紧地攥在手心。 三十以后，已经成了一头负重的黄牛，在清晨，在傍晚，发出一阵阵疲惫的呻吟，却不知道在哪里憩息。 日子，蜷在一杯温吞吞的水里，把所有的时间，浸泡的发白，毫无生气。 手攥着始终不忍抛弃的爱情，徘徊在门楣之外。门里，是一片起起落落的睡梦，但却没有自己。 想找一片草地，晒一晒太阳；想找一片太阳，晾一晾自己；想找找自己，看还能不能把爱情裁成一件御寒的衣裳。 看天空，云静静的飘过，风轻轻的划过，飞鸟的翅膀，剪落一阵冰凉的咸咸的雨。 看脚下，水，积成了一面镜子，那里面，游弋着一条美丽的彩虹，鲜润，丰美。 敞开一直紧握的手掌，爱情，翻一翻身，化成了一只鸟儿，立在自己的肩头，向着雨后的阳光，向着草地的那一头，向着逐渐靠近的彩虹，啁啾而歌。 温暖，是一种贴心的感觉，渐渐的弥漫。微笑，是一种明亮的色彩，慢慢的展开。 兴奋，是一种揪心的疼爱，缓缓的溢出。激动，是一种苦苦的等待，盈盈的走来。 走过三十以后的眼睛看见了，走过三十以后的手指触到了，在自己的手心里紧紧攥了三十年的爱情，羽化成一片葳蕤的花丛，迎风招展，流芳溢彩。不要再看自己的影子有多短，不要再看自己的脚步有多长，去吧，走进那一片丰茂的原野，走进那一双凝视的目光，自己今后的岁月，将重新演绎，开满欢乐的花朵。 走过三十以后，才明白，自己手心里紧紧攥着的爱情，是一份满满的期待。 走过三十以后，才知道，自己手心里紧紧攥着的爱情，是一片灼灼的阳光。 走过三十以后，才知道，心不死，愿活着，就能绽开动人的笑脸。 走过三十以后，才知道，以后的日子，还很长，还很多。
六年级科学上册 蚯蚓找家教案2 青岛版
蚯蚓找家一、教学内容：青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》二、教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。
三、教学重难点：重点：会设计对比实验。
难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。
四、教学准备：1、教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。
2、学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。
五、教学过程：(一)、生活导入新课：1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。
（1）它是一种动物。
（2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。
（3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。
（4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。
（5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。
你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。
4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。
今天，咱们就为它们找个家。
那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。
（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系：1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。
）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。
青岛小学科学六上《20蚯蚓找家》word教案(2)
课题蚯蚓找家课型新授课时 1教材分析本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
教学目标知识目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓适于生活的环境进而认识到动物和环境的关系。
过程方法：讲述、合作探究相结合情感态度：关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
教学重点认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系教学准备1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
学生：每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
教学过程：一、导入新课谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。
（板书课题）二、学习新课1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。
（3）汇报设计方案。
（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢调节反思：在什么环境中生活。
（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。
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蚯蚓找家
一、教学内容：
青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》
二、教学目标：
1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。
三、教学重难点：
重点：会设计对比实验。
难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。
四、教学准备：
1、教师准备：
活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。
2、学生准备：
干土、湿土、镊子、黑布。
五、教学过程：
(一)、生活导入新课：
1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。
（1）它是一种动物。
（2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。
（3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。
（4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。
（5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。
你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）
2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）
3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。
4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。
今天，咱们就为它们找个家。
那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？
5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。
（阴暗、潮湿）
（二）、探究蚯蚓与环境的关系：
1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？
（生说：用实验的方法来验证。
）
2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。
你们小组选择自己喜欢的一个或两个问题来研究，先讨论讨论：在做实验时，你们打算使用什么材料？怎样去做？在实验中，又应该注意哪些问题？小组长带领大家认真讨论，设计好实验方案。
3、学生讨论，设计实验方案。
教师发放“实验方案表”。
4、学生汇报本组设计的实验方案。
（本组学生可以补充。
）（在学生汇报实验方案时，老师要特别强调在做这个实验时，不同的条件是什么。
）
潮湿环境：（不同条件：干土、湿土）其它条件相同。
阴暗环境：（不同条件：阴暗、明亮）其它条件相同。
（在玻璃槽底面铺上一层湿土。
）
5、（师）：大家设计的方案很详细，很全面。
现在，我们就开始实验。
动手实验之前，老师有几点小提示。
请看大屏幕，师读“温馨提示”。
（出示课件2）
6、（师）：老师是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。
现在，我们就开始实验吧！
7、学生动手实验，老师发放“实验记录表”。
8、（师）：哪个小组愿意汇报你们的实验成果呢？
（小组汇报：你们是怎么做的？你又发现了什么？）
9、老师总结：我们在课堂上通过实验的方法证明了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，（擦去‘？’）离开了这样的环境，蚯蚓是无法生存的。
在现实生活中，蚯蚓的家又是怎样的呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看看！
10、老师播放视频。
（出示课件3）
（三）、探究动物与环境的关系。
1、（师）：现在，我们已经帮助蚯蚓找到了自己的家。
和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。
老师这里有几种动物，你能帮它们找找家吗？
2、老师播放图片，学生回答。
（出示课件4、5、6、7）
3、（师）：你们还知道哪些动物？它们又适宜生活在什么环境里？
4、学生交流。
5、老师总结：各种动物必须生活在一定的环境中，离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的。
6、通过我们对这些动物的研究，你认为动物与环境之间又有什么关系呢？
7、学
生回答。
8、（老师总结）：动物们生活在一定的环境中，如果离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的,动物与环境是相互依存的。
当环境变得不适合动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
所以，我们要保护和创造动物需要的环境，爱护我们的大自然！（出示课件8）
（四）、总结拓展
1、（师）：这节课，通过对蚯蚓的研究，你有了哪些收获？
2、学生交流收获。
3、（师）：通过对这节课的研究，同学们的收获可真不少！老师看到同学们能够真心实意地为蚯蚓着想，我想委托大家把它们送回真正属于它们的“家”，你们愿意吗？你们打算把它们送到哪里呢？（生说）在送的时候一定要注意安全，不要伤害它们！
4、（师）：关于“动物与环境”还有许多问题值得我们去研究，我们要做生活中的有心人，观察身边自己喜欢的一种动物，了解它的生活环境，老师相信你一定会有更多的发现！
板书设计：
蚯蚓找家
相互
动物环境
依存
教学反思：
根据本课教材内容，安排的主要活动是：挖蚯蚓，交流认识，制定实验方案，研究蚯蚓与环境的关系，研究其他动物与生活环境的关系，归纳动物与环境的关系。
本课的教学重点和难点确定为：知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物与环境的关系。
一、本课教学中以引领学生探究贯穿全课，在探究中培养学生的能力。
课前布置学生挖蚯蚓。
学生为了挖到蚯蚓，可以说动了一番脑筋，学生到了多个地方去挖蚯蚓，去了菜地、麦地、果园……，干土里没有再到湿土里找，费了很大功夫。
在这个过程中，学生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了关于蚯蚓的第一手资料，同时满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，引发了学生继续研究蚯蚓的兴趣。
二、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。
本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。
做上述第一个实验时采取对学生“扶”的措施，这个“扶”也是适可而止，主要是以学生猜想、设计实验、得出结论为主，只是在各个环节教师略作引导；做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，即让学生借鉴前面的实验，小组讨论、设计并进行实验，观察现象，总结得出结论。
教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，增强他们自主学习的能力。
事实也证明了这一点，学生学得更加主动愉快。
三、注重课堂的开放性、趣味性。
完成本课主要教学内容的同时，（在下课前的五分钟）给学生增加了趣味性探究小实验：学生利用放大镜、玻璃、白纸等工具材料观察蚯蚓的爬行。
学生在实验中探究地非常积极，使用了多种方法，研究出的好多结果都出乎老师的想象，如：一个小组的同学发现蚯蚓在玻璃上行走的时候打滚，而在白纸上的时候身子却能一伸一屈地向前爬，看到这种现象，这个小组的同学不约而同地发出了一个疑问：为什么呢？当下课的铃声响起时，学生研究的热情依旧不减。
上述现象又一次印证了这样一句话：兴趣是最好的老师。
虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。
一、针对本课的教材内容，本人在教学设计上还存在着较大的缺陷，就是没有对教材进行大胆地整合，重新设计和拓展，使课堂教学更具开放性和灵活性。
二、要给学生营造开放的科学课堂，本人还认为必须打破现有的课堂束缚，走出课堂，走向大自然，走向社会，给学生更大的开放空间。
我想做什么事情都需要一个过程，没有努力就不会成功，形成开放的科学课堂也不例外。
随着教育改革的推进和教学条件的改善，不久的将来，教师和学生都会适应这种开放性的课堂教学，甚至会形成良好的习惯。
只有如此，形成开放的科学课堂，学生的探究能力才会得到长足的发展。