文本细读法在阅读教学中的应用

论
丈本術養法览阳读衣学中的龙用
■匡玉秀
阅读教学作为语文科目教学重点之一,如何帮助学生理解课文内容是重中之重。

文本细读的学习方法对于学生来说能够更为细致的感知文章内容，对于全面深入学习起着基础性的作用。

老师在具体开展文本细读教学时需要建立在初步文章理解的基础上，引导学生之间积极合作交流完耐文章内容的探索。

另_方面对于学生理解文章中体现出的内涵有很好的帮助作用，同时培养并提高学生的思维能力。

一、核心概念解析
文本细读的概念最早并非出自教育领域而是在文学批评过程当中作为一个重要的术语被提出，文本细读的理念大多数是在一定的文本内容基础上对于该作品所使用的语言方法以及结构体系展开细致深入的阐述分析研究，从而实现更加全面充分的阅读。

通过文本细读的方法能够更加全面深刻的理解所分析研究的文本作品思想内涵。

将文本细读的方法引入到初中阶段的语文科目阅读教学工作当中之后，文本细读方法的含义主要是指对所阅读文章本身开展深层次的理解，帮助学生进一步体会作者在完成这篇文章过程当中所要发挥出的思想内涵，对于学生来说，在利用文本细读方法阅读课文过程当中能够实现全面丰富的理解，更加准确的挖掘出文本文章的内涵。

二、多种角度解读文本
从我国目前初中阶段语文科目教学工作的实际情况来看，许多情况下对于阅读教学工作出现了神秘化的问题,也就是说没有认识到语文阅读教学的真正目的,许多学校以及老师在开展语文阅读教学工作当中舍本求末，大部分情况下只是在表面上完成了阅读教学工作，但是并没有引导学生从根本上了解阅读对象的内涵，对于学生语文素养的提高也无法起到真正的帮助作用。

将文本细读教学办法融入到初中的语文阅读科目教学工作当中能够帮助学生从更加精细的知识点切入到阅读文章当中，从而促进更加多元化的文本解读学习。

如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一篇文章，如果按照传统的语文科目教学工作采用的阅读方法,学生以及比较常规的视角完成阅读学习很难解读
70中到这篇文章的深入内涵，教文本细读的教学方法以及教学理念融入到文章阅读当中，学生能够在老师的指导下，进一步细化并反复揣摩该片文章在各个方面描写的特点,尤其是对于文章作者敢于抨击英法侵略者无耻行为的思想内涵，通过单纯的常规角度解读显然是无法达到预期的学习效果的。

采用多种角度解读该片文章的教学方法制定过程当中，老师可以引导学生从巴特勒的角度思考文章，在文本细读过程当中学生能够在自身兴趣的引导下突破原有的传统阅读方法,从多个角度学习文章本身帮助教学质量得到进一步的提高。

三、精致阅读促进生本教学
以学生为本的教学理念,主要内容是将学习活动的主动权以及课堂的主体位置，从老师转移到学生身上，在该理念的引导下学生能够更加积极主动的参与到老师组织的课堂阅读活动当中，同时对于学生的学习兴趣也能够起到更好的调动作用，在具体的以学生为本的教学工作开展过程当中，文本细读方法是帮助该教学模式实现的最有效方法之一，学生在老师的引导下完成更加精细化的阅读学习，可以在不断地细致品味中进一步发现该文章的深刻内涵。

但是通过对目前的实际教学工作情况展开研究调查可以发现大部分学生受制于自身的，阅读能力以及阅读水平的影响。

在完成精致阅读过程当中很容易遇到一些困难,导致学生阅读学习的效果并不理想，为了解决这种问题，老师必须要采取学生为本的方式分析不同学生在阅读过程当中面临的问题。

文本精致阅读学习方法本身对学生的参与性有比较高的要求，这个时候如果老师仍然沿着传统的教学方法开展阅读教学工作,学生很容易对阅读课程内容产生抵触的心理，这样显然是不利于后续教学工作开展的。

学生在独立完成文章阅读学习的过程中难免会遇到一些较为特殊的问题，这些问题学生在传统的教学模式下很难或者不会遇到,这个时候老师必须要对学生提出的问题展开详细的讲解，这样有利于学生知识面的扩展。

在学生独立学习环节结束后老师需要对该篇文章开展有针对性地精讲,这也是精致阅读的核心所在，只有帮助学生在课堂环境中得到全面地学习，才能真正发挥出阅读教学工作地作用。

如《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇新闻稿,文章本身涉及到的内容比较多,学生在阅读学习过程当中需要充分了解与该新闻相关的一些
鉴赏之窗Illi 虑城审中要放我们的春神
■仲洁/文陈婷/评
“人们为了生活而来到城市，为了生活得更好而留在城市”,2000多年前，亚里士多德如此描述城市。

其中关键，正在于何为“生活得更好”。

城市生机勃勃，予人无限可能。

从经济学上看，这是“集聚效应”产生的强大向心力。

然而，生活并不仅仅是经济学。

现实中，每天都在拔节的城市，往往与“生活得更好”演出二律背反：钢铁丛林里看不到日升月落，雾霾围城让人不敢深呼吸；小区越盖越好，孩子却不懂什么叫"远亲不如近邻”；网络越来越快，低头族们却忘了给身边的老人让座……很多人在反思：物质丰富，就能生活得更好吗？
美国社会学家芒福德认为，历史上几乎所有重要城市，在物质要素形成之前，就已具备了强大的精神要素，包括对自然的敬畏、对安全感的需求、对
基本知识，这样对于后续教学工作的开展才会起到更好的帮助作用，所以说在这个时候以学生为本将学生引导，进一步学习的主要位置能够更好的让学生参与到老师组织的课堂活动当中。

老师在将学生放置在课堂主题位置时候需要给学生制定一定学习目标，可以让学生先了解新闻本身写作过程当中有哪些要素以及新闻的特点，这样在实际阅读文章具体内容的时候,能够根据文章的本身与新闻写作的特征相互结合，从而更好地体会该篇文章的重点所在。

教师在遇到特殊内容的时候，一定要给学生进行认真仔细地讲解,让学生充分了解之前没有接触过的内容，这样就能增加学生的知识面。

教师在讲解中，必须精讲，给学生树立榜样,也让学生对陌生的文章进行精读，让学生自主学习，主动查阅相关的资料,帮助学生进行讨论合作学习，提高学生的学习成绩和课堂效率。

这样的精致阅读就可以促进生本教学。

四、文本互动，教学相长
文本细读教学方法对于学生的阅读能力以及思考能力有比较高的要求，这种情况下，学生在开展精细化的阅读学习过程当中很容易遇到一些学习方面的困难，想要有效解决学习过程当中遇到的这些问题,好老师与学生之间做好交流互动对于解新鲜事物的渴望，等等。

这也意味着，满足人们最本质的精神诉求，才是城市存在的目的，也才是让人在城市中生活得更好的关键。

打开历史的视野就会发现，面貌多样的城市，背后是对“如何安放精神”的不同回答。

古希腊的雅典开民主风气之先，阿戈拉广场成为聚集人的公共空间；明清时代的北京，布局严谨、建筑恢弘，展现大一统下的治国理念；巴黎卢浮宫珍晶荟萃，层叠的历史也层叠下人们对文化艺术的追寻……城市是由人所建造的，物质只是载体，决定一个城市风貌的，最终是张扬其间的人类精神。

人在自然环境中，感到舒适需要适宜的温度、湿度；构建城市的精神宜居，同样需要让心灵的各种仪表读数始终保持最优。

决问题的效果会起到决定性的作用，对于文本互动与细致教学方法二者的结合,首先表现在语文阅读课程的引导环节，在课程的这个环节，老师必须要根据本堂课程的实际内容充分调动起学生的兴趣以及学习积极性，同时在以文本为基础的教学互动工作开展过程当中，老师能够有针对性的考虑到不同学生在学习过程当中面临的问题，这样对于后续的教学工作开展能够起到更好的帮助作用。

如《小圣施威降大圣》的教学中,该篇文章阅读学习中的重点是文章使用到的一些趣味性语言，而趣味性的教学方式实现一定程度上依赖于老师与学生之间的互动交流，老师需要引导学生对文章故事当中的小圣施法、大圣败走展开讨论，从而完成后续的学习。

初中阶段的学生年龄仍然较小,对一些趣味性的故事能够产生更加浓厚的学习积极性,所以说老师在完成这篇文章的教学工作时，可以让互动教学方式贯穿于整个课堂活动的始末，针对文章切入一些新颖的互动方式，帮助学生更加细致全面的解读该篇文章的内涵。

老师在制定互动教学方法的过程中能够很好的与情景教学方法相互结合，从而实现课堂氛围调动的作用。

［作者通联：江苏连云港市赣榆外国语学校］
中71。