略论板书图示教学法_语文论文_初中语文板书论文

《略论板书图示教学法_语文论文_初中语文板书论文》
摘要：板图示教学法简明、概括、浓缩有利加信息量输出缩短教学，板图示教学法有利启发学生思维发展学生思维能力，多数教师运用板图示教学法都力美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美使与教材核心容完美统
提高语课堂教学效率要改变观念也要改变传统教学方法
观念更新必然促进教学方法改变
众多教学方法笔者以板图示教学法是提高语课堂教学效率有效途径
随着语教改发展教学方法和教学模式也有了很变化
各种摆脱传统入式教学新教学方法和摒弃满堂灌模式而创造新教学模式无疑都是围绕着提高语教学效率、提高语教学质量这心而总结或创造出
这些新教学方法和新教学模式也确实不程上推进了我国语教学发展
但是任何种教学方法和教学模式都离不开黑板（电化教学手段从某种义上说是黑板迁移或延伸）任何位教师教学程都要有或随地黑板上写写、、画画这就有了板
板图示教学法就是利用板这种直观教学手段总结出、建立综合性教育工艺学基础上种教学方法
它融、、线条、图形体方便、简单而又实用
近十年板图示教学法教学实践广泛运用验表明它是提高语课堂教学效率有效途径
板图示教学法简明、概括、浓缩有利加信息量输出缩短教学
现代社会是信息社会
就课堂教学而言节课教师向学生输出多少信息量学生能接受多少信息量这是评价课堂效率高低重要标准
般而言课堂教学信息量输出少教学拉得长教学节奏缓慢绝不是堂高效率课
板是门高浓缩提练艺术
它用概括、简明图表、简单构图、凝练而直观形式把教学容浓缩起节省了教学
这种浓缩往往抓住课关键词语、重句式和睛笔把重要语言信息传输给学生
板图示设计可以对讲课容起到提纲挈领、画龙睛作用
笔者曾两班作实验教《祝福》这样长用板图示法仅用两课就完成了教学计划所规定教学容；而用讲述法则花了四课才完成样教学任
不少名师运用板图示教学法不仅完成了教材所规定教学任还极地丰富了学生面从而提高了课堂教学效率
板图示教学法有利突出重难抓住教学容核心促使教学目实现和教学任完成
课堂上板往往是教师讲课重或难是教学容核心
教师备课程根据教学目把握教学容重和难抓住课关键信息精心设计出板图示方案
教学程教师通常是边讲述边板讲到重或难把这些容板黑板上
这些板就起了强调作用
从心理学角说这是原理运用
假如学生上课先是把心理活动指向教师口述那么当教师板学生心理活动就会指向板容
[]由可见板图示能加强刺激程引起学生有利突出重突破难
教学实践不少教师正是利用板图示这优较地了课重、难
突破全皆通教与学效率都提高了
板图示教学法形象、直观能激发学生学习兴趣加强学生对知识感知和记忆
学习知识就是接受信息、储存信息、运用信息程
学生接受信息渠道主要是听和看两方面
现代心理学实验数据表明人脑接收外界信息90%以上眼睛；看遍比听遍信息接受量要多66倍
由可见学生接受和感知信息两条主要渠道看比听更重要
板图示教学法正是合这感知原理
因它直观、形象把语言信息重要信息用不线条、、色彩标示出显得突出而醒目有利学生感知
储存信息即记忆很程上也是借助直观、形象加强
表象是记忆主要形式也是记忆主要容
有了表象人们就能再现事物和当前事物从而进行比较和系板图示教学正是将容概括图示表象
学生通图示表象进行形象记忆往往记得更牢、更准确
笔者三年前讲授鲁迅《〈呐喊〉序》曾作实验只用讲述方法要学生回答鲁迅是怎样写起说问题全班50人不到0%能准确地表述；运用图示法讲板鲁迅思想发展轨迹然让学生回答样问题全班60%学生能正确地表述；三天次突然击全班有0%学生仍然能正确地表述
板图示教学法有利启发学生思维发展学生思维能力
语教学目就是了发展学生思维能力
语质是语言和思维辩证统
[]我国语教学改革显著特就是普遍重视了对学生智力开发和思维培育
[3]从这义上说语课堂教学效率高低与否关键是否有利培养和提高学生思维能力
板是使思维视觉化种手段
板图示教学法通图示对教学容进行比较、分类、抽象与概括、具体化与系统化促使学生形成各种概念并通上述那些局部性思维活动培养学生思维能力、学生思维能力培养主要是形象思维能力和逻辑思维能力；思维基础程是分析和综合
板图示教学法正是把分析与综合两种思维程紧密结合起教学方法
了理作者行脉络教师往往分析段落又把全综合起；分析和综合程教师把作者思路用图示法标示黑板上以简驭繁向学生显示课结构、线梳理作者思路教给了学生思维方法
再者学生思维多数带有具体性他们抽象思维还没有充分发展根据这特发展学生思维能力应该从具体直观形象入手
板图示教学法正是运用直观形象手段使学生认识由具体到抽象由感性到理性将形象性与逻辑性融体
从形式上看板图示法是形象抽象形象程；从实质上看它又是综合分析综合逻辑思维程
教师从每课教学目标出发选取不切入角对全作鸟瞰式综合从宏观出发运用演绎法条分缕析运用归纳法分门别类加以概括
这样就能启发学生从整体上把握课容与结构既有利发展学生思维能力又费少收益
板图示教学法有利培养学生审美能力
板图示是教师钻研教材、把握教材核心容基础上进行艺术再创造
多数教师运用板图示教学法都力美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美使与教材核心容完美统
因板图示具有己独特审美价值
朱绍禹先生对板图示法曾作精辟论述他认板既有认识价值又有艺术价值给人以美享受
[]培养学生审美能力是语科教学重要目标
利用板图示法根据美学原则设计出优美有审美义图示方案教学就会寓教乐寓智美让学生得到美享受接受美熏陶潜移默化提高审美能力从而有效地提高课堂教学效率
华北油田建子弟学校青年教师李凤平根据美学和心理学原理把初语教材全部基目设计出图形板课图形绝不重复每图形简朴、美观寓深刻
他运用图形板进行教学长达五年多其教学效率高教学成绩已引起语界普遍关
[5]熊先生李凤平著《初语图形板简明教案》所写序赞扬道作者到板美学因素利用这块学生不断接触天地使成学生审美教育有机组成部分是独具卓识
【释】[]王松泉《谈谈板教学法原理》《语教学通讯》99年期
[][3]卫灿金《语思维培育学》语出版社99年5月版
[]《学语基目导图示全集序》
[5]参见《语学习》995年5期。