一个单亲家庭学生的心灵独白(张树雄 刘兴德)

一个单亲家庭学生的心灵独白

古浪县冰沟墩小学张树雄刘兴德

案例描述：

马某，是二年级班的一名男同学。在班里他能用自己独特的方式博得的大家的眼球，课间在教室总是能看到他“忙碌”的身影，不是东跑，就是西跳。在课堂上，他的坐姿就可以看出他听课的学习状态，如果他心情好，坐姿相对要的端正一点，如果心情稍微不顺，他就会趴在桌子上，尤其是得不到老师的表扬时，甚至会悄悄的吹起口哨，用他这种方式唤起老师与同学们的关注。

由此，老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”。性格外向，善于表现自己。即便是老师用各种方式教育他，他还是我行我素，任其发展。性格倔强的他，无视班级纪律，常常给班级制造一点麻烦，有时候老师都觉得束手无策。正是他有这样不好的学习习惯，不端正的态度，成绩平平。使得他心理上得不到应有的满足，二年级的小朋友心理上出现不平衡，他的行为举止已经足以暴露，这种失衡带来的后果，就是孩子不能健康快乐的学习。整天看着他与其他孩子打闹不止，唇枪舌剑，视同学们为“敌人”。一看到别的孩子不顺心，他就幸灾乐祸，内心得到极大的满足。

二、案例分析

通过长期的观察，充分利用集体备班时与任课教师之

间的交流，课后听取班级学生对发的反映，利用家长会与该家长之间交换意见。得知造成孩子出现这样反常的行为举止，难以合群的个性的原因是多元的，造成这样多元的性格，主要原因是不良的家庭教育和生活环境造成的。

根据马某奶奶的描述，马某从四岁开始，父母的感情不再和谐，经常在家吵闹不止，有时时候甚至当着孩子面大打出手，在他5岁的时，他的父母就因感情破裂而离异了，他跟着父亲生活，母亲从此杳无音信。离婚后为了家庭生计，父亲不得不把孩子托管于爷爷奶奶照料。爷爷、奶奶没文化，能够做到的就是给孩子吃饱穿暖，文化的传递与思想教育无从着手。在平时的生活中，爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依马某的，自我为中心的心理越发的膨胀。在家只要大人不满足自己的要求，就在家撒泼，不吃饭等行为加以抗拒。在校的种种表现，应征了在家的表现。

三、教育策略

（1）润雨细物爱之转化

老师对于那些存在问题的学生，帮助教育他们时。要设身处地的为学生着想，学生是一灵动的个体，会体察到老师的教育温度，有温度的教育才能感化学生，才能走进学生的灵魂深处。作为教师，在任何时刻，都不放弃一个学生，即便是这个学生“冥顽不灵”的“问题学生”。“问题学生”看似表面坚强，其实内心是极度脆弱的人，他们更需要别人

的尊重和关怀，尤其是老师的尊重和关怀。只有充分尊重他们的人格，才能慢慢走近他们的心灵，唤醒他们那份被遮蔽的良知和自信。

在课堂上，尤其是在学生面前，我从未将马某以“问题学生”对待，我总是一视同仁地对待每一个学生。并且在提出问题的时候，我尽可能给马某回答问题的机会，当然我会特意设置一些他能够完全胜任的一些问题，如果回答正确了，我会及时给他贴一枚小红旗，看着他得到小红旗，脸上流露出来的喜悦之情是不言而喻的；如果，他能回答一些偏难的问题，回答的非常完美，我会给他热烈的掌声。这一个个细节的温暖举动，使他自信心不断地大增，自我约束能力也逐渐在增强。

（2）因材施教建立威信

虽然，马某在班里集体观念比较淡薄，但他身体强壮，有使不完的劲。班级里面有需要出力气的活，我会首先考虑的马某同学。他也很乐意参加这样的活动，在活动中，他感受到了自己的价值，同学们对他的表现看在眼里，记在心间。马某出色地完成了所教的任务，让其他同学刮目相看，深深地赢得了大家对他的尊重和欣赏。同学们的支持和赞扬又使他的集体观念极大地增强，各方面日益进步。

四、收获与反思

经过一年多的不懈努力，虽然很辛苦，但马某的“问

题”都已得到明显地转变。在一些特殊情况下，他基本上能克制自己不良的情绪，不再与其他同学针锋相对，情绪似乎更平和，不再那么激动，同学关系也相处得较好。在家也不再和之前一样，对待爷爷奶奶的态度和和蔼了许多，在家也能主动帮家里干一些家务。通过一年对他的教育，我获得一下启示：

1、教育好一个“问题学生”，老师给与的也许很多，付出的也许很多。善于发现“问题学生”的闪光点，这就需要老师有敏锐的观察能力，用教育的艺术，及时给予表扬和鼓励。让他感受成功的快乐找回自信和自尊，提升自己的价值，激起他们克服困难的信心和勇气。

2、“问题学生”不一定是“坏”学生，马某同学年龄偏小，是非观念还没有形成，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他对世界的认知还没有建立起来，对所做的事情不能区分好坏。所以，教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误，教师应该用善意的批评，博爱的胸怀因势利导，而绝不是粗暴的批评和惩罚。用老师的爱心传递给孩子正确的人生价值观，应为爱的教育才是教育的最终归宿。