沪教版《热流》教学建议

沪教版《热流》教学建议
沪教版《热流》教学建议
1、能借助字典认识生字；积累表示时间短或者意思是看的词语。

2、照样子把句子写具体。

3、学习正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，感受老师的坦荡胸怀和知错就改的品质。

把“酿”读成“yànɡ”是东北的地方音。

课文记叙了甄老师坦然接受学生批评的故事，反映了她坦荡的胸怀和知错就改的品质。

文章从课间切入，先从学生的角度勾勒出年轻老师的可敬之处，并回忆了第一堂课上自己情急之下指出老师错误的一幕，懊悔之情表露无疑，然后描写老师在第二堂课上真诚的感谢。

以下建议供参考：1、初读课文。

由于是第二次出现课后无生字的情况，可以采用自读课文，自主识字的方法。

在课内安排足够的时间让学生自己划生字，查字典，朗读课文。

在此过程中，教师要关注学生查阅字典的情况，必要的时候作一些指导。

最后，可以出示或征集生字，进行检查和交流。

本课，识字也可以作为预习作业。

导入新课后，组织小组合作学习，然后出示生字新词进行检查、学习。

对生字的检查，也可以渗透在课文的朗读过程之中。

在此基础上，检查、指导学生正确、流利地朗读课文——在读课文的过程中可酌情对生字新词作指导，适时出示学生读错的字；同时，引导学生思考：课文主要讲了什么？最后，让学生说说，初步感知
最后，把这两部分联系起来，再次体会“热流”，领会甄老师的品质。

3、《阅读芳草地》1、2。

（见教学建议）《词句活动室》可在完成课文教学后练习；《词句活动室》2，要求照样子把句子写具体。

“竞选会开始了，多多走到讲台前，”这一题，可以参照例句围绕目光展开想像，如果从其它角度想像，只要合理，均可。