部编版小学语文《苏七块》公开课教案教学设计
《俗世奇人》阅读指导课教学设计
俗世奇人阅读指导课教学设计教学目标：1.掌握整本书的阅读方法。
2.阅读苏七块、好嘴杨巴,感受奇人的奇特之处,产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程：一、导入新课观看《老天津卫》介绍的视频，了解天津卫是一个怎样的地方。
二、介绍作者及作品冯骥才，1942年2月9日出生于天津，当代著名作家，文学家，书法家，画家。
冯骥才兼为文化学者，二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。
现为中国文联副主席，中国民间文艺家协会主席，民进中央副主席，全国政协常委，国务院参事；以及开明画院院长，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、博士生导师。
主要作品有《雕花烟斗》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《花的勇气》、《俗世奇人》等。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集。
2018年8月获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖，目前发行量已达300多万。
有许多名人也读过这本书，像莫言，张祖庆的书评像这样一本书，大家想不想读一读呢？别急，请同学们先告诉老师，像这样的一本书，我们该如何来进行阅读呢？学生回答。
教师总结——三、整本书的阅读方法1.观察封面——捕捉信息，点开封面介绍视频2.浏览目录——猜想情节，展示封面图片3.速读序言——了解背景，展示序言，教师读，学生想写作背景。
4.阅读正文——享受美好四、开始阅读1.复习《刷子李》，说说刷子李的奇特之处，阅读你最感兴趣的人物的奇特之处。
2.说说奇人同桌交流——说说自己读到的奇人及特点。
5.请2名学生用相声的方式来介绍《好嘴杨巴》。
6.猜猜奇事a.话说有一次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴?京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土;熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花邦硬，弄不好硌牙。
琢磨三天，难下决断，幸亏知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃过，便举荐出“杨家茶汤”;茶汤黏软香甜，好吃无险，众官员一齐称好。
你觉得接下来会发生什么事呢？学生猜猜猜B.李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手，“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。
苏七块设计张云峰
《苏七块》教学设计海宁市南苑小学张云峰教材分析《苏七块》一文选自作家冯骥才小说《俗世奇人》，构思精巧，情节曲折。
作者先从整体上勾勒人物，然后通过具体事件展现人物个性。
作家以极其丰富的语言从人物的动作、语言、神态等刻画了看似无情却心地善良的苏七块。
通过苏七块治病时独特的治疗手法这个细节以及求医者没带钱而被拒绝医治这一个事件来表现苏七块怪异的脾气。
文章四字词语丰富而多变，是学生积累词语的好材料。
课文在刻画人物形象时所有手法灵活多样，还运用了侧面描写的手法，课文也是学生习得人物描写方法的好材料。
学情分析学生在学过《刷子李》这一课文后，对冯骥才的描写风格有一定的认识，对通过人物不同方面的描写来刻画人物的特点已并不陌生。
因此，可以在课堂中安排学生自主感悟和自主学习的时间，更多地参与语文实践。
教学目标在初读课文的基础上把握课文的主要内容；通过人物的外貌、动作、语言、神态等人物描写方法中感受人物的特点；在学生自主学习中习得方法，积累语言。
教学重点难点通过人物的外貌、动作、语言、神态等人物描写方法中感受人物的特点；在学生自主学习中习得方法，积累语言。
教学过程一、质疑导入，存疑揭题1. 板书课题，齐读。
质疑：看到课题，你有什么疑问吗？2. 质疑归纳：为什么叫苏七块？(巴尔扎克曾说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。
打开语文学习之门自然离不开学生自主地发问。
教师设计“提出不理解的问题”这一学习问题。
目的是让学生对课文产生质疑，让学生的经验与课文产生碰撞。
这时的碰撞可能是肤浅的，也可能是零散的，却是珍贵的思维之花。
教师将这些疑惑细细加以整理，便是优秀的教学资源。
)3. 引导学生学习课文第三自然段。
出示：苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不答理。
（1）一读解疑师：自己读读，说说你知道他为什么叫苏七块了吗？（2）二读感知师：再读读这个句子，你能说说此刻你觉得苏七块是一个怎么样的人吗？（3）三读体味请你读读句子，说说你是从哪些地方感受到苏七块的奇怪？（重点引导学生对“无论……必……才……否则”的感悟）二、初读感知，以词悟人1. 师：请你快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？2. 学生自由读课文。
苏七块3
俗世奇人《苏七块》教案余泳丽一、导入：师：一本《俗世奇人》记录着在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”【PPT】。
冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，不仅有技艺高超的刷子李，还有心灵手巧的泥人张，他们都是“俗世”中的“奇人”。
这些“奇人”个个生动有趣，活灵活现。
今天，我们一起了解另一个奇人——（齐读课题）苏七块【PPT】二、正学1读：朗读课文，理解文意。
2划：勾画出如格色、赛灯等具有天津方言的字词，感受小说的语言特色。
3思：文中哪些句子体现出了苏七块的“奇”？《医术奇》板书：奇妙的医术生：“手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
”从这里可以看出苏七块医术好！师：你善于发现、说得精准，苏七块精湛的医术的确“奇”！给你加2笔。
请一组的同学再来读一读！同学们请看：“双手赛一对白鸟”，这句话运用了什么修辞手法？生：比喻。
师：对，“赛”就是“像”的意思。
师：一个比喻句再一次突出了苏七块的医术之奇。
生：苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭眼呲牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。
”他医术高超。
师：嗯，张四还没有准备好，苏七块就已经接好骨头了，可见，他的医术真的很奇妙！请二组的同学再来读一次！《样貌奇》板书：奇特的样貌生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
师：好一个精神、干练的奇人啊！第三组的同学通过朗读把这奇人带到我们的眼前。
《规矩奇》板书：奇怪的规矩生：苏七块的规矩奇。
师：你从哪句话知道的？生：苏大夫有个格色的规矩：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
”师：这格色的规矩、这特别的规矩，是有些与众不同，难怪大家说苏七块是个奇人！三、反学（在质疑栏加分）师：医术精湛、精神干练的苏七块却有这样一个奇怪的规矩。
部编版小学语文俗世奇人导读公开课PPT课件
张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼， 一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打
鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着 桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞 快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不 停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥 上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭” 地一截，起身去柜台结账。
内容简介 天津卫本是水陆码头，居民五 方杂处，性格迥然相异。然燕 赵故地，血气刚烈;水咸土碱， 风习强悍。近百余年来，举凡 中华大灾大难，无不首当其冲， 因生出各种怪异人物，既在显 耀上层，更在市井民间。故而 随想随记，始作于今;每人一 篇，各不相关，冠之总名《俗 世奇人》耳。
《俗世奇人》
他，身高一米九三， 他是篮球运动员， 他做过工人、业务推销员， 他当过老师， 他是画家， 他是一位作家 ， 他在抢救中国民间文化遗产 。
《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
那些身怀绝技 的民间艺人或
工匠。
《俗世奇人》
民间社会，多指 下层百姓生活的
民间。
那些身怀绝技 的民间艺人或
工匠。
《俗世奇人》
民间社会，多指 下层百姓生活的
民间。
封 面
足本
《俗世奇人》(足本)在旧版 的基础上增加十八篇新作而 集成，并独家收录冯骥才先 生亲自手绘的三十九幅生动 插图。
——节选自《刷子李》
❖刷子李擅长—— 刷墙 ❖泥人张擅长—— 捏泥人
张大力 苏七块 甄一口 蓝眼 死鸟 背头杨 龙袍郑 好嘴杨八
小达子
目
酒婆
录
黑头
《苏七块》教学设计及教后反思
《苏七块》教学设计设计意图：本次教学设计拟用初一刚入校学生，省却借班麻烦，但问题也颇多。
首先是对学生能力不够了解，不知道他们理解课文基础如何；其次是初一学生刚组建新的班集体，很多学生学习习惯行为习惯很差，需要老师不断提醒和矫正。
但机会在于学生对于初中语文还有着新鲜感，没有养成支差不思考等不良习惯，所以本次设计立足于学生语文学习能力培养和语文学习兴趣提升。
本课，充其量也只能算作一个引子吧！但不知这样处理到底合适与否？关注点：A、教学目标是否适合学生，目标是否有效达成；B、教师课堂调控能力的关注；C、教师课堂语言能力的关注；D、学生课堂学习状态和学习兴趣如何课时：一教学目标：1、通过本课学习学会预习，并养成良好听课习惯；2、通过本课学习，引发阅读《俗世奇人》兴趣，进而引发学习语文兴趣。
教学环节：一、导入：今天我们来一起学习一篇文章《苏七块》，希望这节课后我们学会预习，并能够欣赏文章之美。
【设计说明】尝试把课堂上学习内容和学生需要掌握内容放在课前说，先为课堂树立一个靶子。
二、检查预习：（15分钟）1.预习本文时候你做了哪些事情？你觉得这些事情中哪些是预习必须做的？2.学生交流预习成果，根据情况板书推荐。
3、本环节要点：①提醒学生生字词加拼音，关键词：眸子、下巴颏儿、一绺、浸了油、乌黑锃亮、皓齿、龇牙、惊愕、琢磨、华大夫②提醒一些天津方言，理解意思：各色（特别）浸了油赛的（好像浸了油一般）干净麻利快（利索）逢到有人找他（遇到）隔皮截肉（隔着皮肉）疼得够劲（厉害）听赛没听（像）跟手左拉右推（接着）③作者及作品：冯骥才：生于天津，当代著名作家，画家。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖，十余篇文章被选入各版本的小初高中教材。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
六年级语文《苏七块》教学设计
苏启块教学设计：n1，写作规范。
通过写作主题的指导和黑板的演示，使每个课程的学生都有美好的写作和培养和练习.2，简洁的语言和语言的感觉。
通过引导学生阅读更多，四个词补充词和甚至单词变成句子，使学生积累词的四个单词，并在这四个词的初始体验积累过程中表达的特点简单，n3，书写方法的曲折。
随着不断设置的悬念的方式，让学生理解文字的曲折和写作.4，阅读的兴趣。
通过对文本的研究，引入世俗人刺激学生阅读世俗人本书的兴趣。
这一课是教主要的第一和第二，然后渗透写作的曲折（这写主要是在第二课教学时）n教学过程：nLesson 1：n首先，直接导入，怀疑.n1，今天我们一起来学习一个文字，叫做苏七。
黑板：苏七块。
（黑板时注意写）n2，看到这个话题，你有什么问题吗？（只列出学生的问题）nSecond，学习第一个自然段.n1，课件生成第一个自然段。
2，沉默读第一自然分节，读完之后你说从哪些单词或句子知道什么。
（从挂卡，你可以看到苏医生的医疗技能，如果学生找不到单词不力量第三，学习第二自然节。
（A）学习描述苏的医生的句子的外观。
现在你想知道苏联的医生那么多什么样的医生？以下请听老师说他的外貌看起来像是，听了之后，你说，苏博士的外观看起来留给你什么印象.2，课件展示苏达福片段的外观，让学生阅读，看看苏博士的外观如果老师发现学生不能阅读或理解，你可以停止要求学生提出自己的问题，解决然后阅读.3，选择学生阅读（选择学生阅读，指导学生阅读Dr的精神。
苏看看。
）n3，看着四个字的话，甚至把一个句子写成一个句子，在同一个表上谈论Su.n4博士的外观，选一个句子来谈谈博士的外观Su.n（B）学习描述医生的讲话。
转换：我们知道苏博士的外观，我们来欣赏当你欣赏苏博士的骨骼！n1，老师粉丝阅读，学生考虑的行动Soff 博士离开自己的什么impression.n2，第一让学生说医生的行动让你留下什么印象，如果不让学生自己再次阅读。
如果你说，让学生读出这种感觉.3，看着四个字对医生的吹嘘的词语的礼貌，当action.n4，我们理解苏联时的骨骼的行动，你不得不对苏联有一种感觉。
以《苏七块》为例简析《俗世奇人》语言特色 (二年级语文精品教案)
简析《俗世奇人》的语言特色——以《苏七块》为例设计思路：语文核心素养之“审美鉴赏与创造”强调在语文学习中学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富感情激发审美想象等。
《俗世奇人》一书语言特色特色鲜明，因此，阅读《俗世奇人》不应仅仅关注离奇的故事，更应关注其语言特色。
《俗世奇人·苏七块》第二段集中体现了本书的语言风格，故以此为例，通过逐句分析，提炼特点，以点带面的方式简析全书，算是管窥蠡测。
教学目标：初步感知《苏七块》（片段）的四个语言特色，并迁移到整本书的阅读中。
教学重难点：感知体悟《苏七块》（片段）的四个语言特色（教学重点）；在整本书中找出具有这些语言特色的例子（教学难点）。
教学过程一、听“说书”，形象感知语言特色以“说书”方式演绎《苏七块》片段同学们，你们刚才听到的是冯骥才的《俗世奇人·苏七块》中的一段。
你听着是不是觉得特别带劲，有评书的味道。
冯骥才先生是怎么做到呢？今天我就结合这段文字和大家聊一聊《俗世奇人》的语言特色。
二、研读《苏七块》（片段），分析语言特色（一）文中有画，见字如人。
我们先看这段外貌描写。
“他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
”冯骥才先生既是位作家，也是位画家，所以他的人物刻画真如绘画一样特别传神。
他善用名词加形容词组合的四字词语来描写人物。
如苏七块的“红唇皓齿”，张大力的“身强力蛮”，“绝盗老头”的“骨瘦肉紧、皮黑牙黄”，青云楼主的“脸窄身薄、皮黄肉干”。
这些单个方块字的组合字字千钧，力透纸背，没有深厚的语言功底没有看穿人灵魂的观察力是达不到这样的效果的。
冯骥才先生写人的比喻也是一绝。
比如将苏七块的手比作一对白鸟，将贺道台比作猪崽，将冯五爷比作江鲫。
冯骥才先生的比喻不仅形似，更重要的是将抽离出人物的精神，找到相应的物件与之对应。
如冯五爷之于江鲫，文人的精瘦、细白溢于言表。
（二）正面描写与侧面描写相结合。
《苏七块》教学课件
生活在码头上的人，全是硬碰 硬。手艺人靠的是手，手上就必得 有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂， 站在大街中央；没能耐的，吃素， 发蔫，靠边呆。这一套可不是家定 的，动作更是“干净麻利快”， 逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指 一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时 心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下 翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”， 不等病人觉疼，断骨头就接上了。
苏大夫已然站在张四面前，挽起袖 子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下 骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四 抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下， 苏大夫却说：“接上了。”
苏七块
苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳 膊断腿，也来求他。 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。 张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他 手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立 时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接 上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在 台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因 故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。 苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得 正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了 一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫， 过后准还，说话时哎哟哎哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊， 脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩 钉截铁了。 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的 张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其 事地接着打牌。 过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站 在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈 闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止 疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。 今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出 瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一 放，在华大夫惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！” 华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏 大夫这事这理这人。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《刷子李》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。
又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。
那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。
（板书：刷子李）2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。
中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。
每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知1.自读任务，明确要求。
小学二年级语文 以《苏七块》为例简析《俗世奇人》语言特色
简析《俗世奇人》的语言特色——以《苏七块》为例设计思路：语文核心素养之“审美鉴赏与创造”强调在语文学习中学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富感情激发审美想象等。
《俗世奇人》一书语言特色特色鲜明，因此，阅读《俗世奇人》不应仅仅关注离奇的故事，更应关注其语言特色。
《俗世奇人·苏七块》第二段集中体现了本书的语言风格，故以此为例，通过逐句分析，提炼特点，以点带面的方式简析全书，算是管窥蠡测。
教学目标：初步感知《苏七块》（片段）的四个语言特色，并迁移到整本书的阅读中。
教学重难点：感知体悟《苏七块》（片段）的四个语言特色（教学重点）；在整本书中找出具有这些语言特色的例子（教学难点）。
教学过程一、听“说书”，形象感知语言特色以“说书”方式演绎《苏七块》片段同学们，你们刚才听到的是冯骥才的《俗世奇人·苏七块》中的一段。
你听着是不是觉得特别带劲，有评书的味道。
冯骥才先生是怎么做到呢？今天我就结合这段文字和大家聊一聊《俗世奇人》的语言特色。
二、研读《苏七块》（片段），分析语言特色（一）文中有画，见字如人。
我们先看这段外貌描写。
“他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
”冯骥才先生既是位作家，也是位画家，所以他的人物刻画真如绘画一样特别传神。
他善用名词加形容词组合的四字词语来描写人物。
如苏七块的“红唇皓齿”，张大力的“身强力蛮”，“绝盗老头”的“骨瘦肉紧、皮黑牙黄”，青云楼主的“脸窄身薄、皮黄肉干”。
这些单个方块字的组合字字千钧，力透纸背，没有深厚的语言功底没有看穿人灵魂的观察力是达不到这样的效果的。
冯骥才先生写人的比喻也是一绝。
比如将苏七块的手比作一对白鸟，将贺道台比作猪崽，将冯五爷比作江鲫。
冯骥才先生的比喻不仅形似，更重要的是将抽离出人物的精神，找到相应的物件与之对应。
如冯五爷之于江鲫，文人的精瘦、细白溢于言表。
（二）正面描写与侧面描写相结合。
厉害了,我的优课
厉害了，我的优课作者：何国荣来源：《湖北教育·教育教学》2018年第01期优课平台像一个资源丰富的宝库，教师只需点击“索引”这幅藏宝图，便能找到各种各样的“宝藏”。
课题研究拓思路。
2015年春，我校正在进行“提高学生语文阅读与习作能力的指导研究”的课题研究，“怎样用新途径将习作与阅读融为一体”成为久久不能突破的难题。
在比较我校教师的省优课《我最好的老师》与部优的差距时，获得部优的刘友乾老师的课让我灵光一现。
刘老师在引导学生初步感知课文“先抑后扬”的写法后，及时补充具有相同写法的课外阅读《苏七块》。
和一般教师全篇呈现不同，刘老师先出示前面“抑”的部分，让学生阅读之后谈谈“苏七块是一个什么样的人”，使学生强烈地感受到作者用“抑”来表现苏七块的无情。
品完了“抑”的部分，作者是怎么“扬”的，学生充满了好奇。
刘老师并不急于将结尾呈现在学生面前，而是请学生用言简意赅的一小段话续出结尾，看看谁的结尾能接近甚至超过原著。
对结尾的想象，使学生知道“写什么”；对写法的品味，让学生知道“怎么写”；对原著的超越，让学生有了写好的信心。
于是学生积极动手动脑，短短五分钟，洋洋洒洒超过百字。
就连平时习作水平不算太高的学生也写出了五十余字。
看到这节优课后，笔者兴奋不已，将习作练习融于阅读拓展之中，学生不是更爱写吗？课题不也可以这样尝试吗？之后的教学研究中，笔者不断尝试，后来将做法整理成文章《融练笔于拓展，妙》，并在《小学教学设计》上发表。
新型课例借方法。
在优课活动开展之前，笔者在上“词语盘点”时几乎都是简单的正正音，报报听写，仅仅把它当作一种落实识字写字的资料，孩子也学得索然无味。
在学习2015—2016学年度的优课时，笔者欣喜地发现，部优课不仅有了《生字表》的课例，还有了《词语盘点》的课例，而且每个设计还各有不同。
比如，沈晓旭老师在四年级上册第五组的《词语盘点》教学中，用打擂闯关的形式组织教学：第一关，巧妙地将词语与课文内容结合起来，落实“读读写写”；第二关，通过“分组读，体会规律”“近义词辨析”来引导学生积累运用词语，落实“读读记记”；第三关，用“火眼金睛”的游戏辨别形近字、音近字以及同音不同字；最后用“A、B组打擂台”的游戏落实积累和运用。
《〈俗世奇人〉导读课》教学设计
《〈俗世奇人〉导读课》教学设计教学目标1．激发阅读《俗世奇人》的兴趣，掌握整本书的阅读方法。
2．阅读《苏七块》《泥人张》，感受奇人的奇特之处，学习写人方法。
教学过程一、介绍作者与书评（一）开门见山，引出书名。
这节课，我们要学的内容很特别，它不是一篇课文，而是一本书。
书的作者出生于天津，本学期我们学过的一篇课文就选自这本书。
（二）简介作者。
冯骥才，1942年出生于天津，中国当代作家、画家、社会活动家。
现为中国文联副主席，08年奥运会天津站火炬手。
善于用天津味语言的表达方式，被誉为“津味小说家”。
《俗世奇人》是他津味小说的巅峰之作，2018年8月获第七届鲁迅文学奖。
目前发行量已达300多万。
（三）读书评诺贝尔文学获得者莫言还为这本书写了书评。
冯老的《俗世奇人》阅世即阅人，那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣，虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。
二、观察封面，浏览目录，猜奇人（一）观察封面，捕捉信息。
1.我们一起来看封面，你捕捉到了什么信息？（封面上有书名、作者及出版社的信息，与其它书不同的是，封面上有各类奇人的生动插图）2.俗世指什么？（民间社会，多指百姓生活的民间）奇人指什么？（身怀绝技的民间艺人或工匠）3.书的封底：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世奇人；小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
（二）浏览目录，了解概况。
在目录中，你又能获取哪些信息呢？（每篇文章写一位奇人，从题目中就能看出他是干啥的有哪些？一眼就能看出人物特点的有哪些？旧版有18篇，新版足本共36篇，新版全本共有54篇。
）三、抓住人物特点，捕捉奇人形象。
（一）回顾阅读策略，激发阅读期待。
请大家根据阅读提示读《苏七块》《泥人张》和《大回》片段，完成以下表格。
（给大家 3分钟时间完成以上阅读任务）汇报交流小结：看来，同学已学会从文章中捕捉人物形象。
四、迁移运用图式，梳理小说情节。
第5课时：组文阅读之目标训练课教案
第5课时组文阅读之目标训练课——《剃头匠》《一面》《苏七块》《张大力》一、教学目标1.继续学习描写人物时选取典型事例突出特点，运用语言、动作、神态等的描写突出特点的方法。
2.认识经典作品中的人物形象，体会他们鲜明的特点并有感情地朗读。
二、教学过程（一）激趣导入俗话说，千人千脾气，万人万模样。
不同作家的笔下，人物形象精彩纷呈，言语动作各有特色。
这节课，就让我们阅读《剃头匠》《一面》《苏七块》《张大力》这四篇文章，继续学习人物描写的基本方法，体会作家笔下鲜活的人物形象。
（二）快速阅读课文，提取信息1.这四篇课文的主人公分别是谁？他们各有什么特点？作者是通过什么描写突出他们的这些特点的呢？快速阅读四篇文章，用笔圈画出关键词，提取出文章的关键信息，完成表格。
教学预设：《剃头匠》：主人公：剃头匠。
特点：剃头匠有着娴熟的技艺。
《一面》：主人公：鲁迅先生。
特点：瘦、为革命事业鞠躬尽瘁、关心青年。
《苏七块》：主人公：苏七块。
特点：技艺高超，严守规矩。
《张大力》：主人公：张大力。
特点：身强力蛮，力大没边（三）精读品析，体会写法1.作者是怎样将主人公的这些特点体现的呢？再次默读课文，从文章中找出突出人物特点的相关段落。
批注描写人物的基本方法，并进一步感受人物的特点。
2.学生批注，小组交流。
3.汇报交流，明确写法。
（1）人物描写的基本方法及其表达效果。
教学预设：《剃头匠》：刀子真快，只听唰唰两下，额上的头发已经去了一片，露出青色的头皮。
洪承畴在镜中望见，赶快闭了眼睛。
剃头匠为他剃光了脑壳下边周围的头发，剃了双鬓和两腮，又刮了脸，也将上唇和下颔的胡须修剃得整整齐齐，然后将洪承畴留下的头发梳成一条辫子，松松地盘在头上。
（第一自然段）（连续动作描写，将剃头匠娴熟的剃头技艺刻画得栩栩如生。
）随即这个年轻人用两个大拇指在他的两眉之间轻巧地对着向外按摩几下，又用松松的空拳轻捶两下，转到他的背后，轻捶他的背脊和双肩。
捶了一阵，又蹲下去捶他的双腿，站起来捶他的两只胳膊。
小学语文五年级下册第五单元《刷子李》第2课时助学案
教师活动
学生活动
一、对联导入 回顾人物
我们书接上回：话说有这样一位奇人：“白壁光滑刷墙显功底，黑衣无瑕绝活写传奇”他就是---
1.关注曹小三：
文章的主人公是刷子李，可是文章还有一个重要人物。是谁呢？作者用大量的笔墨来描写曹小三，是否是多此一举呢？
一、对联导入 回顾人物
1.关注曹小三：评析曹小三的描写作用
设计意图：引导学生深入文本，感受侧面描写的作用。
活动三：回顾奇人，梳理写法
教师活动
学生活动
一、升华主题 总结写法
1.曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
2.梳理人物及描写手法
师总结：课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，通过描写刷子李的外貌、动作和语言，直接表现了他高超的技艺。同时，通过描写曹小三的心理变化，从侧面印证了刷子李确实是一位身怀绝技的奇人。我们在描写人物时，也可以学习运用这样的方法，通过描写周围人的反应，表现出主要人物的特点。
二、作业：继续阅读《俗世奇人》
1.继续阅读冯骥才的《俗世奇人》
2.利用表格梳理人物、特点、写法
师总结：《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
一、阅读《苏七块》
设计意图：质疑文中人物，激发学生探索兴趣。
活动二纵观学徒情感线，体味情感三折的跌宕美
教师活动
学生活动
一、梳理曹小三的心理变化
1.请默读课文，找出描写曹小三心理的语句。
2.交流汇报：PPT出示
二、了解变化原因，感受高超技艺
《苏七块》教案设计
文化小说《苏七块》教学教案授课人：刘伊然选文分析：文章《苏七块》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，文章内容生动有趣，具有相当的可读性。
作者通过幽默的叙述和生动的描写塑造了丰满的人物形象。
选此文为课，具有一定的文学性和思辨意义。
课程⽬的：1.通过生动有趣的文化小说提高学生的阅读兴趣，增加学生文学知识储备；2.通过对文章中文学性的人物描写进行分析，来提高学生的文学鉴赏能力；3.通过对小说中人物形象的深度体会进行一些思考，提高学生自主思考和表达观点的能力。
课程对象：40名六年级学生学生分析：六年级学生已经具备了一定的文学素养和思辨能力，因此选择一篇趣味性的文学小说，并结合课堂互动来引导学生进行自主分析和思考较为恰当。
课程时长：45分钟课程框架：一、介绍作者及作品。
二、带领学生对小说中的人物描写进行分析。
三、引导学生对小说中的人物形象进行思考和评价。
详细内容：一、课文（见附页1）二、作者及出处介绍（见附页2）：通过简短的介绍使同学们大致了解冯骥才及其作品。
三、分析点评（文学类）：1.“他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
张口说话......是金少山的冤家对头。
”赏析：运用肖像描写，突出了人物的精明干练。
（奇人奇貌，必有奇能）2.手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
赏析：运用了比喻的修辞手法，把双手比做白鸟；运用了一系列传神的动词，比如：触，飞，贴，上，生动地表现了苏七块精湛的医术。
（连串动作，医术了得）3.苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病......先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。
赏析：句中“各色”意为特别，含贬义。
小说介绍苏七块“各色的规矩”的作用是推动情节的发展，更鲜明地塑造人物形象。
4.全文赏析小说构思精巧，情节曲折。
《《苏七块》教学实录及反思
《苏七块》教学实录及反思课前谈话：师：刚才我们在后台见了一下，我看到你们胸口贴着姓名贴，我已经看到了你的样子，也知道了你们的名字。
知道我叫什么吗？生：知道，臧老师！师：我姓臧，名学华。
来自浙江省最北端的湖州市长兴县。
看到我的样子，知道我的名字，我们就算——认识了！我还有个绰号，一起读——生：臧骨干师：再大声一点，齐！生：臧骨干！师：你猜猜。
我为什么会有这样一个绰号。
生：研究骨头的。
师：厉害！研究骨头的，我没这个本事。
生：老师很厉害，在学校里当非常高。
师：哦。
我懂她！就是在学习或者工作方面比较出色，是吧？你看，今天台上台下都是大大小小的骨干啊。
这是她猜的。
有道理，还有其他原因吗？你说——生：你在你单位里是骨干。
师：跟她意思一样的嘛。
生：老师很瘦。
师：长得瘦会被称为骨干。
我每次听到一个词就会羡慕嫉妒恨，你们猜猜是哪个词？生：胖师：有点道理。
两个字，加一个字就更准确。
生：强壮师：不是，胖，和胖一样意思的是什么？生：肥胖师：肥胖我听到还不怎么郁闷，但是听到人家因为肥胖要做一件事情的时候，我就郁闷了，你们猜是什么事？生齐：减肥！师：是啊，每每听到人家说“减肥”二字，我就特别特别郁闷。
好，这是我的绰号，你们有绰号吗？哦，不敢大声说，有就有嘛，聊聊你的绰号。
生：小胖子师：因为长得胖而得的绰号，是吧？跟我一样，因为身形的关系，还有吗？好，你来——生：烧饼师：这个绰号有点特别，怎么来的？生：烧饼和我的名字有点谐音。
师：因为名字的谐音而得的绰号。
生：魏可乐。
因为我叫魏凯乐，“凯乐“和”可乐“很像。
师：也是因为名字的谐音。
生：包子，额，不是，馒头，因为我短头发，又喜欢吃馒头所以叫我馒头。
师：短头发，喜欢吃馒头，样子也有点像馒头。
哈哈哈。
还有谁？好，最后一个同学，你来！生：玉米。
因为我名字叫陈玉民，然后音很像。
师：你们班同学的绰号大多是因为名字的谐音而得的，有些人的爱好是因为他的爱好、特长，这些而得的。
是不是？有些人因为他的本事而得，对不对？好，我们看，有一本书，里面有很多奇人，不少有响当当的绰号，知道这本书吗？一起说！生：《俗世奇人》师：对，就是冯骥才写的小说集。
《苏七块》简案
《苏七块》教学设计（简案）教学目标：1.品读文中外貌、语言等描写，在语境中理解“赛”“各色”等方言词语的含义，了解小说以天津方言叙述、多用四字词语的语言特色。
2.通过圈点批画、亮出观点、交流讨论等方法，由表及里地感受苏七块亦正亦邪的性格特征，体会课文人物描写的方法。
3.有感情地朗读课文，感受文本的语言魅力。
并由篇及本，引发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重难点：通过圈点批画、亮出观点、交流讨论等方法，由表及里地感受苏七块亦正亦邪的性格特征，体会课文人物描写的方法。
教学过程：一、聊名号1.出示课题《苏七块》、冯骥才、《俗世奇人》。
2.说说三者之间的关联。
（明确“苏七块”是个绰号）二、聊外貌1.找出描写“苏七块”外貌的句子，用——划下来，读通顺，理解“赛”。
2.出示文中其余两个有“赛”的句子，指名读。
3.师生共同发现语言特色。
4.配乐朗读。
小结：冯骥才在描写苏七块外貌的时候，只用了一些四字词语就把他的形象刻画得栩栩如生。
三、聊特点1.学生自由读文，读出韵味。
2.默读，用一个字评价“苏七块”，写在课题旁边。
小组汇总，派代表贴到黑板上。
3.全班交流，指向“奇”。
默读课文，用～～划出写苏七块“奇”的句子，并在旁边做批注。
预设一：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
（板书：医术奇）抓住“手指一触、隔皮截肉”等关键词，联系实际，体会“苏七块”医术的神奇。
预设二：苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。
（板书：规矩奇）理解“各色”，情境朗读。
预设三：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
（板书：长相奇）4.分类归纳。
《苏七块》教学设计
《苏七块》教学设计目标：1、规范的书写。
通过书写课题的指导和板书的示范，让学生在每节课上都得到美观书写的熏陶和练习。
2、简洁的语言和对语言的感觉。
通过引导学生多读、把四字词语补充完整并连词成句的方法让学生积累文中的四字词语，并在积累的过程中初步体会这些四字词语表达简洁的特点，培养语感。
3、一波三折的写作方法。
用不断设置悬念的方法让学生体会课文一波三折的写法。
4、读书的兴趣。
通过对课文的学习，对《俗世奇人》的介绍激发学生阅读《俗世奇人》这本书的兴趣。
本课时想教的主要是第一项和第二项，再渗透一下一波三折的写法（这种写法主要在第二课时进行教学）教学过程：第一课时：一、直接导入，激疑。
1、今天我们一起来学习一篇课文，名字叫《苏七块》。
板书：苏七块。
（板书时注意指导书写）2、看到这个题目，你们有什么问题吗？（简单列出学生的问题）二、学习第一自然段。
1、课件出示第一自然段。
2、默读第一自然段，读完后说一说你从哪些词或句中知道了什么。
（从“挂头牌”、“求”可以看出苏大夫的医术精湛，如果学生找不到求字不要强求。
）三、学习第二自然段。
（一）学习描写苏大夫外貌的句子。
1、现在你们想知道这位医术精湛的苏大夫长什么样吗？下面请听老师来说一说他的外貌长相，听完后，你说一说，苏大夫的外貌长相给你留下了什么印象。
2、课件出示苏大夫的外貌描写片段，先让学生读一读，想苏大夫的外貌。
如果教师发现学生读不通或不懂，可以停下来让学生提出自己不懂的问题，解决后再读。
3、挑生读。
（挑生读，引导学生读出苏大夫的精神面貌来。
）3、看着四字词语，连词成句，同桌说说苏大夫的外貌。
4、挑生连词成句说说苏大夫的外貌。
（二）学习描写苏大夫接骨动作的句子。
过渡：我们知道了苏大夫的外貌，我们再来欣赏欣赏苏大夫接骨时的动作吧！1、教师范读，学生思考苏大夫接骨的动作给自己留下了什么印象。
2、先让学生说一说，苏大夫接骨的动作给你留下的印象是什么，如果说不出来让学生自己再读一读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏七块
——五年级下册略读课文教学预案
【教材解读】：《苏七块》是作家冯骥才的作品，选自《俗世奇人》一书。
文章通过对苏七块其人其事其理的描述，向我们展现了一个医术高超、规矩奇特、以理行医、内心善良的奇人。
文章采用先概括介绍后具体事例描述相结合的方式，展开人物故事情境，采用对比、比喻及人物外貌、动作、语言等方法的描写，生动形象。
本文语言比较夸张、幽默，带有天津地方特色的方言，读来情趣盎然。
人奇，故事奇，表达奇，是一篇学生感受人物形象，进行语言学习的好材料。
【学情分析】：文本所叙述的故事比较有趣，内容比较受学生喜欢。
五年级学生已有一定的阅读水平，阅读理解文本的内容没有难度。
但因本文所描述的故事年代离学生比较遥远，有些语言表达的意思存在理解的难度，特别是文中苏七块所说的那句话。
因此，应采用联系上下文等方法揣摩话中之意，更全面地感知人物形象。
【教学目标】
1.正确认读“颏、绺、锃”等8个生字，理解“乌黑锃亮”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词、联系上下文、想象写话等方法，感受苏七块的医术的高超，规矩的奇特，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
3.感受人物的形象，产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
【教学重点】：通过抓重点词、联系上下文、想象写话等方法，感受苏七块的医术的高超，规矩的奇特，体会作者人物描写方面的语言表达特点。
【教学难点】：理解文中苏七块话中的含义。
【教学过程】
一、揭题谈话，简介作者
1.揭题，交流对题目的感受
2.简介作者与《俗世奇人》一书，学生介绍后教师适当补充
二、字词反馈，整体感知
1.出示重点字词（课前先行了解，以学定教的），自读，指读，根据学情正音正形。
红唇皓齿眸子赛灯下巴颏儿一绺乌黑锃亮惊愕钦佩
2.整体感知，了解课文的表达顺序与主要内容
在课前自主思考的基础上，再次浏览课文，并指名交流。
教师根据课堂生成引导梳
理文章脉络与大意。
可点拨：哪部分在具体写一件事？那其它部分呢？
小结：课文的布局谋篇很特别，采用先概括介绍（1-3）后用具体事例（4-9）进行描写，这样的方法，我们在写人的文章中也可以学习运用。
三、整体信息梳理，感受“能耐之大”与“脾气之怪”
（一）默读1～3自然段，想想苏七块给你留下了怎样的印象？作者又是怎么写的？选择以下一种方式对人物的信息进行分类、梳理、概括，也可自行设计，并圈划出相关的重点词句，简要批注。
出示人物信息梳理导图1、2：
（二）学生自主阅读，教师巡视，根据学情进行指导
（三）小组交流收获，教师参与，捕捉亮点
（四）集体交流，随机引导
要点预设：
1.长相奇
重点句：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。
（1）抓“手瘦有劲、红唇皓齿”等词体会他长相的与众不同，身材高大、精神矍铄。
（2）比较阅读，体会外貌描写突出人物特点的方法：通过删改法，聚焦“手瘦有劲、眸子赛灯”等词，去掉可以吗？为什么？体会外貌描写要为突出人物特有的形象服务。
文中抓手、眸子等来写，就是为了突出苏七块医术的高超，为下文的描写作了铺垫。
2.医术高
重点句：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指
一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
（1）抓“一触、立、忽然、只听、不等、就接上了”等词体会他动作的“干净麻利快”。
（2）抓“双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”等体会作者运用比喻的精妙与作用。
（3）聚焦“触”，通过换词比较，体会“触”字的妙处，感受医术之高、之神。
（4）联系上文第一自然段，感受作者通过间接描写的方法来突出苏七块医术之高。
苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
（5）联系下文第6节，抓住动作的细节描写来感受医术高超。
重点句：这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。
”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。
（1）交流中随机圈出相关的动词，聚焦重点词交流阅读收获，感受动作描写的作用。
（2）边读边想象，模拟动作，谈感受。
（3）有感情地朗读，读出对他的佩服。
3.规矩奇（略讲，重点感受规矩的奇与绰号的由来）
重点句段：苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不答理。
这叫嘛规矩﹖他就这规矩人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。
（四）小结（结合学生的学习交流与表达方法等方面，交流人物形象）
此时，在你眼中，苏七块是一个怎样的人？（奇、怪、神、医术之高等）
四、具体自主研读，感受“不破规矩之理”与“心地之善”
（一）过渡：快速默读这个具体事例，说说苏七块又是一个怎样的人？
（二）是哪些词句带给你这样的感受？自主阅读，圈划重点词句，简要批注。
（三）集体交流。