《地球的清洁工》朱秀华

《地球的清洁工》说课稿
朱秀华
一、说教材
冀教版小学语文课程标准实验教材第三册中第六单元的主题是科学常识,通过本单元的学习让学生认识大自然,教育学生是大自然装扮了我们美好的生活,要爱护环境,保护地球资源.《地球的清洁工》是本单元的一篇课文,告诉学生去保护自然,保护我们赖以生存的地球环境.这篇课文把学生的经验世界和情感世界紧紧地联系在一起,突出了本阶段的学习重点.
二、设计理念
新课标指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.
三、说教学目标
依据新课程标准,我确立了本课的教学目:_
(一)能力目标:培养学生的观察力,想象力,语言表达能力和收集处理信息的能力.
(二)知识目标:(1)正确认读本课十四个生字,会写田字格里的八个生字.了解课文中出现的词语的意思.(2)用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,.
(三)_情感目标:(1)认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系.(2)_引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯.
四、教学重点难点_
各学段有侧重点.1-2年级的重点便是识字与写字.因此,"正确认读本课十四个生字,会写田字格里的八个生字."便是本课的教学重点,而语文重在读,重在"读中悟情."所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点.
由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把"了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处."作为本课要解决的难点.
五,说教法:
创设学生感兴趣的情境,激发学习欲望,鼓励独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.
五、教学过程
(一)联系生活激趣导入
(二)初读课文,认读生字
(三)朗读课文,感悟课文.
(四)开招聘会
(五)欣赏图片,体验美好环境.
(六)谈感受
(七)作业
《地球的清洁工》教学设计
朱秀华
教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

2.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思。

3.引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重难点
1.理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

2.调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

教学过程
一、联系生活激趣导入
教师活动:(1)同学们,你知道清洁工是干什么的吗
(2)是啊!正是有了清洁工,我们才能生活在干净,舒适的环境中,他们的功劳真大啊! 其实,除了我们人类以外,还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上,为地球的环境做出了贡献.学了《地球清洁工》一课,你一定会大开眼界的.
板书课题:地球的清洁工
学生活动:交流自己对"清洁工"的理解 .
设计意图:从学生熟悉的人物入手,使学生准确理解"地球的清洁工"的含义.
把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础.
二初读课文,认读生字
教师活动:师:认真读读课文,把字音读准,用你最喜欢,最拿手的方法记住生字.
课件出示词语.
师:这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字,谁想读读这些词语.
学生活动:1,生自由读课文后自学生字.遇到不认识的字可以借助拼音,请教同学和老师等方法,读准字音.然后同桌互查.
2,课件出示词语,学生认读.
3,学生交流记生字的好方法.
设计意图:学生产生读的兴趣后,教师及时提出读准字音的要求,体现识字和阅读的整合.调动了学生学习生字的积极性,主动性,为进一步学习课文打下了良好的基础.充分利用学生资源,让学生在合作中互补识字.
三,朗读课文,感悟课文.
教师活动:
1,读课文,选角色.
师:请大家再读读课文,看看课文写了件什么事
都有哪些小动物想当清洁工啊
2,结合学生选择情况进行朗读指导.
出示小动物课件
学生活动:
1,学生自由读课文.
2,生读课文最后一段.
3,学生把自己喜欢的小动物的话读给同学听.
4,学生在班上朗读自己喜欢的小动物所说的话.
5,再读课文,充分体会小动物的语言和神态.
设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处.在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的招聘会打好基础.
四,开招聘会
教师活动:引导学生讨论应聘时的注意事项,主考官该注意的事项.
学生活动:1,分小组,选代表.
2,开招聘会
设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力. 五,欣赏图片,体验美好环境.
教师活动:播放课件
学生活动:学生欣赏图片
设计意图:树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望 .
六,谈感受
动物们都在用实际行动为地球环境
做贡献,我们应该为地球环境做些什么
呢结合我们身边的小事谈一谈.
七,作业
1,续演课文.你们还知道哪些动物有本领当地球的清洁工
2.课下查找关于动物和地球的关系的资料.
《地球的清洁工》教学反思
朱秀华
《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。

在这一课时
中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。

在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。

当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。

在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。

教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。

在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。

读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。

学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。

为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。

《我要的是葫芦》评课稿
朱秀华
《我要的是葫芦》是冀教版小学语文二年级上册的一篇课文,文中主要讲一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后连葫芦也落了。

今天听了赵老师执教的《我要的是葫芦》第一课时，这堂课给我的印象颇深，下面说说自己的一些感想。

一、识字教学形式多样
识字教学是我们一、二年级的教学重点，赵老师在教学的时候，采用了灵活多样的形式，进行识字教学。

例如上课伊始，老师就通过课件演示实物，让学生学习“葫芦”两个字，并通过比较观察，说说这两个字的异同点，并以此来导入新课。

且在教学时，很注意纠正学生读音上的错误。

接着进行识字教学时，杨老师又把生字展示在一个个小葫芦上，先是让学生读带拼音的生字，再让学生开火车读去掉拼音的生字，最后又把难记的生字放在课文中，放在语言环境中去识记，例如“藤”字的教学，她先课件展示葫芦藤，让学生感官上知道什么是藤，接着就根据葫芦架的形状，引导学生识记藤字，并让学生通过组词来加深巩固。

二、内容把握详略得当，重点突出
赵老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。

如关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？让学生感受到不同句子的不同的表达效果。

但感觉在教学这几个句子的时候，虽然告诉了学生不同的句式虽然有相同的意思，但有不同的语感以及表达效果这个小窍门，但反问句和陈述句的辨别要靠准确的朗读来解决的，杨老师在教学的时候读的形式不够多样，学生体会不够深刻。

三、写字教学指导比较扎实
本节课，赵老师主要指导书写“挂”“哇”两个字，老师先出示这两个字，让学生观察这两个字的异同点，然后让学生观察，写这两个字的时候应该注意些什么，让学生通过观察说出关键的笔画，师结合范写。

接着又让学生自己练写，同桌评价。

最后老师投影展示学生的写字，让学生评价，加深印象。

《盲人摸象》教学设计
朱秀华
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：
1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：
1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：
多媒体课件、生字卡片。

教学过程与设计说明：
一、激趣导入。

1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？
2. 课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文，学习生字。

1. 教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？
（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2. 认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4. 学生互相评议。

5. 出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。

”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。

”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。

”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”
（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

三、再读课文，理解内容。

1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段
（1）填表：课件展示表格
人物摸的部位得出结论
第一个盲人
第二个盲人
第三个盲人
第四个盲人
（2）练习用“大象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？
教师引导学生体会故事中的哲理。

4. 配乐分角色朗读。

四、拓展练习
如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。