2023年部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选３篇）
〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【1】篇〗
教学目标：
1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。

写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。

教学重点：
1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。

2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。

教学过程
一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题
（一）根据猜一猜
根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。

（二）揭示课题
认读生字“羿”，出示课题。

二、读好长句，在语境中识记生字
（一）识记“射”“箭”“弓”
1.识记“射”——用动作识记
2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记
3.结合语境读好长句子
（二）识记“熔”“滋”“腾”
根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾
2.指导朗读，注意做到正确停顿。

三、初读课文，运用多种方法识记生字
（一）初读课文，读准字音
（二）运用方法，识记生字
1.识记“值”——比较形近字识记
在语境中区分形近字“值”和“植”。

2.识记“艰”——结合识记
出示：说说哪里让你感受到了艰难？
3.识记“炎”——编口诀识记
拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙
4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记
说说生活中见过的“庄稼”有哪些？
四、再读课文，把握故事顺序
（一）创设情境
几位同学想合作把这个故事讲给别人听。

听听他们的分工，说说你的想法。

（二）理清故事顺序
讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。

五、指导书写生字
（一）按结构进行分组
（二）自主书写上下结构的字
书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画
第二课时
教学目标：
1.能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟羿神勇无畏、
本领高强的英雄形象。

2.能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。

3.能在默读中有效提取信息。

教学重点：
1.能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插图、联系
2.上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。

教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己的话把故事内容讲清楚、讲具体。

教学过程
一、围绕“神奇”，把故事起因讲具体
（一）筛选信息，聚焦“神奇”
1.出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工，强调：按照起因、经过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。

2.提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？
（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”
1.抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出来”等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。

基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。

2. 抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声字的特点，展开想象，体会人类日子的艰难。

（三）根据提示，讲述“神奇”
把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自己的话讲清楚、讲具体。

二、围绕“神奇，把故事经过讲具体
（一）结合动作、插图，感悟羿的非凡神力、神
勇无畏、本领高强
1.聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神力：
默读中圈画出关键词句：“翻过九十九座高山”“跨过九十九条大河”“登”“搭”“拉”
2.结合插图展开想象，感悟羿的神勇。

3.结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？
讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高强。

（二）在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因
1.出示：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________ ，人和动物也才能_______。

2.默读第6 自然段，根据提示体会羿是怎样想的。

3.交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第 3 自然段进行对比：
（1）通过“滋”“润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。

（2）通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江河里的水快要正干了”与“江河奔腾欢唱”的对比，想象“勃勃生机”的景象。

四、依据提示，有语气地讲述故事
（一）整体回顾，说一说在讲述起因、经过、结果时语气的变化。

起因（艰难）：焦急
经过（动作）：坚定
结果（勃勃生机）：轻松欣喜
（二）尝试依据表格内容，完整地讲述故事。

五、在语境中指导书写
（一）出示语境，把人们想对羿说的话按照拼音填写完整。

（二）书写提示：
“弓”一共有三笔，第一、二笔不能写成一笔；
“此”的第四笔是提；“艰”的偏旁“又”捺变成了点。

〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【2】篇〗
一、揭题，解题。

1．看老师写两个字，仔细观察写法。

（师先写一个“羽”）现在，我要把这个字变成“羽字头”，你知道有什么变化（生：“羽”变“羽
字头”，钩儿收一收。

师板书：羿。

）
2．古时候有个人叫羿。

出示课文插图，他做了一件了不起的事情——射下九个太阳。

补全课题，齐读。

（教写“射”）
羿射下九个太阳，变成简洁的四个字就叫——（再读课题，读出节奏和力量）。

3．羿做了常人所不能做到的事，你有什么想法或疑问？
羿是一个神，只神才能射天上的太阳。

羿力大无穷，为人类做好事。

……
（这是一篇中国古代神话故事）
二、通读课文，梳理、识字。

1．初读课文，识字。

（1）自由朗读，读准字音，遇到难读的句子反复读一读；画出不理解的字词。

（2）依次出示词串：
轮流值日炙烤融化艰难
神箭手爆裂乱窜庄稼
勃勃生机滋润繁茂奔腾
朗读词语，学习“窜”“腾”的读音，对比学习“值日”“融化”
等词语；提出不理解的词语，解决部分疑问。

读读三组词语，你有什么发现？（课文是按羿射九日的顺序写的：前、中、后）
2．默读课文。

（不动嘴唇，不出声，不指读）
思考：羿为什么要射日？怎么做的？结果怎样？
结合课后练习交流起因、经过、结果：
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

（起因）
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

（经过）
大地上重新现出了勃勃生机。

（结果）
三、读“羿射九日”的起因
1．神话故事的开头大多是这样的，谁来读——
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

（1）认识扶桑，体验“轮换”。

出示：“汤谷上有扶桑……九日居下枝，一日居上枝。

”（《山海经》）在神话传说中，扶桑是神树，有数丈高。

谁来读读这棵大树的样子？
说说扶桑神奇在哪？（两轮车、轮流、从东到西穿过天空……）什么是“轮流”？绘图想象，引导小朋友联系自己的游戏经历，感受十个太阳的“轮换”。

（2）角色体验。

老师请三个小朋友做太阳，枝头的太阳坐上两轮车，从东往西穿过天空。

追问：这一天，你从东往西穿过天空，开心吗？看到了什么？（引导想象说话）
齐读第一段。

2．不过，太阳们很快就不开心了，十天才轮到上天空一次，没意思！他们就集体跑了出来。

谁来读？
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

出示句子：十个太阳不要（），而要（）。

十个太阳不要轮流值日，而要一齐出现在天空。

在这里，“轮流值日”就是——（一个一个轮换到天上，从东到西穿过天空）。

指导生字“值”，怎么记住这个字？给“值”找几个朋友。

（值班、值得、价值……）
联系生活体会“炙烤”。

3．天上有十个太阳，结果会怎么样呢？
（1）想象地上的生活情景。

（2）朗读第三自然段：
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

人类的日子非常艰难。

晒枯、烤焦、蒸干、熔化——艰难
借助想象、理解词语，指导读好句子。

4．回到题目，羿为什么要射日呢？
借助词语提示说一说。

这就叫故事的——起因。

四、“羿射九日”的结果
看着每天东升西落的太阳，我们已经知道了故事的结果。

读——从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

羿是怎样射日的呢？故事的经过往往是最精彩的，我们下节课一起读。

五、指导写字
觉值类艰此新
〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【3】篇〗
《羿射九日》教学设计.
教学要求：
知识目标：认读12个字.
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望.
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事.
教学重难点：
1．教学重点是了解课文内容.
2．能够讲述羿射九日的故事.
课前准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入.
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文.
1．自己轻声读课文，注意把字音读准.边读边标出自然段.
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑.
违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑
到树上去住，说什么也不肯下来.
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭.
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅.
拥立]
[出示：烤焦苦不堪言]
三、熟悉课文内容.
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的.）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的.）
（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神.
立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭.]
齐读
（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画
（4）读一读你画的句子.
（5） [出示]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6）看图用自己的话说一说
（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？
3．质疑：为什么直射了九个就不射了？
（1）指名读第四段
（2）反馈
（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]
四、讲述神话故事.
1．[无声动画]整体回顾课文内容
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4．小组展示
五、课外拓展.
你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？。