生物人教版七年级下册耳与听觉

耳与听觉教案
一、教学设计思路
在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。

因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。

二、教学目标
1.知识目标
①描述耳的结构与各部分功能；②.描述听觉的形成过程。

2.能力目标
①.通过演示“耳的结构”的课件，培养学生的观察能力；②.通过分组合作，培养学生协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。

3.情感目标
①. 通过完成“耳的结构”的课件，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；
②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。

三、课型新授课
四、教学重点
①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。

五、教学难点
①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。

六、教学策略
以学生自主、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。

七、教学设备
①.“耳的结构”模型或课件；②.“听觉的形成过程”的课件；③.分好小组，选出小组长及人员分工；
八、教案
（复习完毕，教师是这样引入新课的）
师：“你们只看的话，是不是少点什么东西？”
随后老师播放音频，教室里立刻响起了优美的音乐声。

教师不失时机地插问：“你们用到了什么感觉器官得到这些信息？”
“怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题———耳与听觉”
（二）新课学习
教师展示自学内容和提纲。

让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。

学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。

（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。

并要求将组内不能解决的问题记录下来。

（小组讨论完毕）教师组织全班互助学习：要求每一个小组推选一名小组发言人，小组发言人提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。

为了调动学生解答问题的积极性，可采取小组竞答的方式，
答对1题小组加10分，看哪一个
小组回答问题最多、准确率最高。

同时为了鼓励小组提出问题，凡是提出一个有价值的问题，就加20分。

教师用鼠标点击课件“耳的结构”中
学生注视老师的一举一动，神情专注。

学生听到乐曲声，脸上露出笑容。

“用耳朵听出来的。

”
学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为
重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。

学生讨论、争论、交流、帮助。

记
录下组内不能解决的问题。

组内同学马上“密谋”，试图提出一
个让对方组难以回答的问题。

同时
激烈讨论，发挥组内同学集体智慧，力图回答其他组提出的问题，为集
体争光。

然，一改过去那种直接提问复习的方式，让学生在自己感兴趣的具体情境中复习了“视觉的形成过程”。

制造悬念，激发学生探究的欲望。

新颖好奇的引入，拔动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。

这一步要求学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习
提供了时间和机会。

一改“讲解—讨论—交流”的套路，注重了实效性。

通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师
的讲答好得多。

因为学生天生喜欢
与同龄人在一起玩耍、游戏，比较
看重同伴的影响和作用，同学龄人
之间）的影响要大于老师对学生的影响。

学生在一起互相学习，之间
（或同相互解答问题，会感觉到很
有劲、很有趣。

在互助学习的过程
中，学生学会了合作共事，学会了
虚心请教，学会了取长补短，这为
学生以后的发展奠定了基础。

的各个结构，课件随即对所指结构
突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去。

教师引导学生复习视觉的形成过程内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。

教师要求：每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。

全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分。

教师用课件展示：听觉的形成。

同时邀请上述优胜者的一位进行讲解，其他优胜者进行补充。

教师引导，提出问题：如果一个人的耳的结构完整，但是他听不到声音，你觉得他是哪个结构出现了问题？
教师引导学生：我们学习了耳的结学生认真观察并作出不同正确率的
回答。

在教师的引导下学生复习以下知
识：
光线→眼→视觉神经→视觉中枢
（位于大脑皮层）→形成视觉
然后学生分组归纳总结出：
声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳
蜗（内有听觉感受器）→与听觉有
关的神经→听觉中枢（位于大脑皮
层）→产生听觉
学生耐心聆听同伴的讲解。

学生认真作答、完成。

小组或全班交流。

喜欢游戏是孩子的天性。

适时创设
“游戏”这一环节，会激发学生极大
的学习热情，同时可调节学生的情
绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉
耳的各部分的结构。

学生在自主学习、互助学习中所获
得的知识，需要借助一定的方式及
时进行巩固，并得到老师的认同，
从而树立起学生继续学习的信心。

适时对学生进行学法指导，让学生
掌握正确的学习方法，从而提高学
习的效率。

让学生上台展示本组的成果，一方
面满足了学生的表现欲，另一方面
让台下的学生积极关注本组的赛
况，在关注的过程中，学生会自觉
地去发现错误、纠正错误。

不用老
师“操心”，学生就很快地掌握了“听。