九年级语文上册 第五单元 21《醉翁亭记》教案 苏教版

《醉翁亭记》
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。

贯穿全文的主线是“乐”字。

“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。

因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。

抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。

要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。

对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。

骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。

本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

【知识与能力目标】
1.积累文言词汇，背诵全文；
2 .通过自主学习、小组合作翻译课文，疏通文意。

【过程与方法目标】
理解本文景物描写的方式和作用。

【情感态度价值观目标】
【教学重点】
1.
积累文言词汇，背诵全文；
2.通过自主学习、小组合作翻译课文，疏通文意。

【教学难点】
1.理解本文景物描写的方式和作用；
2.理解作者“与民同乐”的思想。

1.制作多媒体课件；
2.熟读课文；
3.尝试翻译课文。

第一课时
一、创设情景，激情导入：
1.课文导入：
醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。

是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。

醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。

它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。

数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。

解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。

2.作者简介：
（1）欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。

他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。

欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出
自于他的门下。

谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。

他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

（2）六一居士初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”——欧阳修《六一居士传》
3．背景简介：
宋仁宗（1045）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。

被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

二、初读课文，扫清障碍：
1．要求学生认真听清老师的，标记生词。

2．熟读课文，读准字音。

注意下列字读音：
chúhèwèi láng chán niàng
滁壑蔚琅潺酿
huìgōulóyǔlǚxiélièliè
晦伛偻佝偻携清洌凛冽
gōng yìSùmíng yáo zhé
觥翳野蔌暝山肴辄
三、细读课文，整体感知
（一）学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。

（二）读懂文句。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解大意。

教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

（ppt展示）
1.第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。

皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。

尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。

深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。

转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。

指亭四角飞檐翘起。

临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘醉翁”)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。

寓之酒，寄托在饮酒上。

2.第2自然段。

若夫日出而林霏开若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。

林霏，树林里的雾气。

”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。

岩穴，山谷。

瞑，昏暗。

晦明变化者-：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。

幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。

秀，枝叶繁茂。

繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

3．自由朗读1——2节，边读边理解大意。

4．齐读1——2节
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1.本文第一节中,作者采用什么顺序来写醉翁亭的位置环境的?
2.联系课文第一节最后两句话和下文内容,想想本文是以什么线索来展开的?
3.在描写朝暮之景和四时之景时又采用了什么顺序?
学生以小组为单位进行合作探究，教师做最后的点拨：
明确：
1.空间顺序
2.乐，定下了本文的抒情基调，是本文的线索。

3.指名朗读描绘的句子，想象画面采用时间顺序，作者先写朝暮变化之美，然后写四季变化之美，一季一个画面，都选取了最富有季节物点的景物，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。

表达了作者对美好山川的热爱。

五、课堂练习:
1.本文选自《》，作者，他是时著名的家，家。

作者也是唐宋古文八大家之一，这八大家是。

2.贯穿全文的主线是。

文中奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句
六、课堂总结：
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深。

深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”这句话把景与情直接联系了起来。

七、作业布置：
1．把握重点文言字词，背诵1——2节。

2．将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

第二课时
一、复习导入课文:
1.指名朗读或背诵课文第一、二段；
2.上节课我们一起领略了醉翁亭的美景，好山好水好地方，自然要有人来欣赏。

那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？本节课我们就一起领略文中的人欢。

二、深读课文：
借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解3、4段大意。

教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

（ppt展示）
1.第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。

负者，背负着东西的人。

伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。

提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。

洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。

肴，荤菜。

野蔌，野菜。

蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。

陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。

丝，弦乐器。

竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。

筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。

交错，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。

这里指醉醺醺的样子。

第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。

翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。

第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：述，记述。

以，用。

文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

3．自由朗读3——4节，边读边理解大意。

4．齐读3——4节。

三、合作探究、解决疑难：
读课文3、4段，以小组为单位，讨论解决以下问题：
1.课文第三节为何描写“滁人游”？
2.第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？请用一个字概括他们共同的心情。

3.太守“颓然乎其间”是太守贪杯喝多了吗？你是如何理解太守的醉的？
4.课文最后一节描写山间夕照全景图,主要采用了衬托的手法,请你说一说是如何衬托的?最后又是如何把“醉”和“乐”统一起来的?
四人小组讨论明确：
1.滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

写“滁人”如此兴高采烈地出游，为下文太守宴，众宾欢创设欢乐的氛围，体现了百姓和平安乐的生活。

2.我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图；核心是太守醉；共同的心情是“乐”
3.太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。

在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中；“醉”有两层意思，一层是“喝酒醉了”，另一层意思是陶醉于山水之中和百姓和平安乐的生活，表达了作者与民同乐、醉心山水的政治理想。

4.作者禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进；醉是表象，乐是实质。

进而点明太守不乐于山水，更重要的在于与民同乐，含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

四、拓展延伸：
1.课文说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，你知道太守以什么为乐吗？这儿含蓄地表达了作者什么样的思想感情？
2.比较《岳》和《醉》在思想内容上的异同。

3.根据你对文章内容的理解，补全对联：
上联：欧阳修与百姓同乐
下联：________________
上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情
下联：______________________
五、课堂小结：
欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。

它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。

六、课堂练习：
1.文中描写山间朝暮景色的句是：
2.描写山间四时之景的句子是：
3.将“醉”与“乐”统一起来的句子是：
4.文中“伛偻提携”所指的是两种人是；《桃花源记》中则是用
“”来指代。

5.“醉翁之意不在酒”现在常用来表示什么？
6.范仲淹“后天下之乐而乐”，欧阳修“与民同乐”；有人“以苦为乐”，有人“助人为乐”；有人“寻欢作乐”，有人“及时行乐”。

你以什么为乐?淡谈你的观点和理由。

七、作业布置：
1.翻译并理解重点的句子作用。

（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”
（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

2.默写文中描写春夏秋冬景色的原句。

略。